|
Dátum: 2010. május 11.00:00:00. Forrás : Edupress |
A tanárok hetente átlagosan 51, az óvodapedagógusok pedig 46 órát töltenek munkával - derül ki a pedagógusok megkérdezésével végzett felmérésből. A vizsgálat elindításáról korábban az oktatási miniszter és a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezetének (PDSZ) elnöke, Kerpen Gábor állapodott meg, így márciusban összesen 3380 pedagógust kérdeztek meg. A szakértők szerint a pedagógusokat segítő munkatársak hiánya okozza a fő problémát.
A felmérést az Oktatási és Kulturális Minisztérium (OKM), valamint a PDSZ megbízásából és közös finanszírozásából a TÁRKI-TUDOK ZRT. végezte. A kutatás a közoktatásban dolgozó pedagógusok, így az óvodában, általános-, szakiskolákban és szakközépiskolában, gimnáziumban vagy többcélú intézményben pedagógus munkakört betöltő alkalmazottak munkaidejét, feladatait és szakmájukkal összefüggő terhelését mérte fel, tényszerűen.
Márciusban összesen 3380 pedagógus vett részt az adatgyűjtésben, az elemzések így 148 iskolában 2807 tanító és tanár, továbbá száz óvodában 573 óvodapedagógus kéthetes időmérleg-naplózásának adataira támaszkodnak. A reprezentatív felmérés így a pedagógus bevallásán alapszik, a vizsgálattal átlagosan egy órát töltöttek el hetente az érintettek, melyet a végső eredményben is feltüntettek. A vizsgálat újszerűségét adja, hogy a legkorszerűbb online technológiát alkalmazta és a pedagógusok digitális írástudására épített, előnye továbbá, hogy az óvodákban dolgozó pedagógusokra is kiterjedt. Az óvodapedagógusok munkaterheléséről ez az első hazai vizsgálat.
A pedagógusok foglalkoztatását három törvény is érinti: a közalkalmazottak jogállásáról szóló, a közoktatási törvény és a munka törvénykönyve. Így egy intézmény vezetőjének komoly tudással kell rendelkeznie ahhoz, hogy a feladatát jól lássa el - mondta el Szüdi János, az OKM közoktatási szakállamtitkára. "Mint mindenki másnál, a heti teljes munkaidő 40 óra a pedagógusok esetében is" - fejtette ki. Az államtitkár szerint fontos lenne, hogy a törvényi szabályozásnak megfelelően települési szinten tervezzék meg a közoktatásban folyó munkát, hogy a munkaterheket csökkenteni lehessen és az intézmények egymás között oszthassák meg a felmerülő többletfeladatokat.
A pedagógusok munkáját segítő szakembereket hiányolják
Lannert Judit, a vizsgálatot lefolytató cég vezérigazgatója elmondta: a felmérés adatai alapján nem kiugró a magyar pedagógusok leterheltsége, az országok csak alacsony számában végeznek azonban hasonló felméréséket. Hozzátette: az osztrákoknál 2000-es adatok alapján 46-52, az angoloknál pedig egy tavalyi felmérés szerint 50-58 órát dolgoztak hetente a pedagógusok. Az összehasonlítástól azonban óva int a vezérigazgató, hiszen országonként más és más módszer alapján készülnek a hasonló felmérések.
"A pedagógusok problémaként élik meg a gyermekek magatartásához kapcsolódó nehézségeket az intézmények vezetői pedig a pedagógusok munkáját segítő szakembereket hiányolják a rendszerből" - mondta Lannert Judit. Az OECD tagországokban ezer tanulóra 14 karbantartó, és átlagosan öt pedagógiai asszisztens jut, miközben nálunk az előzőekből 23 jut egy intézményre, utóbbiak egyáltalán nincsenek jelen a magyar iskolákban. A szakmai munkát segítők esetében is csak fele akkora a magyar állomány, mint a fejlett országokban átlagában.
Kerpen Gábor a kutatás eredményeinek bemutatásakor azt sérelmezte, hogy a 22 kötelező óraszámmal szemben a felmérés adatai alapján jóval többet dogoznak a tanárok, mint ahogy kellene. Elmondta: azonnali tárgyalásokat kezdeményeznek a kötelező óraszámok átgondolására. A PDSZ szerint azonban a szabályozók sem jók: nincs munkahely a pedagógusok munkáját segítő szakértők számára, miközben az integrációs kényszerek hatására egyre nagyobb szükség lenne rájuk.
A pedagógusok 22 százaléka négy vagy több csoportban oktat
Az eredmények szerint a pedagógusok heti átlagos munkaterhelése 51 óra. Sok a túlterhelt pedagógus, de ezzel párhuzamosan alulterhelés is megfigyelhető: a válaszadó pedagógusok 5,4 százaléka egy héten 35 óránál kevesebbet dolgozik, 17,1 százalékuk pedig 60 órát vagy többet. A magyar pedagógusok munkaterhelése tehát jelentősen eltér az egyes iskolák között, esetenként pedig az intézményeken belül is, de attól is függ, hogy hány tantárgycsoportban oktatnak. A kutatás eredményei szerint a pedagógusok csaknem negyede egy, 30 százaléka kettő, kicsivel több, mint ötöde három tantárgycsoportban tart órákat, 22 százalék viszont négy vagy több csoportban is.
A nemzetközi trendeknek megfelelően, a magyar pedagógusok is a teljes munkaidejük harmadát töltik osztálytermi tanítással, és heti 3 órában adminisztratív feladatokat látnak el. A válaszadó pedagógusok, akik között részmunkaidősök is vannak, egy héten átlagosan 18,5 órát töltenek osztálytermi tanítással, 1,9 órát nem osztálytermi tanítással - például korrepetálással, szakkörökön való részvétellel -, előkészületekre és felkészülésre pedig 11,9 órát fordítanak. A pedagógus munkakörbe tartozó, nem tanítási feladatokkal (pl. diákok felügyelete, kísérése, étkeztetése, fogadóórán való részvétel, szülőkkel való kapcsolattartás, osztályfőnöki tevékenység) 9,5 órát töltenek el, az iskolamenedzsmenttel kapcsolatos tevékenységekkel 3,2 órát foglalkoznak, míg egyéni professzionális tevékenységre (például továbbképzés, önképzés) 6,1 óra jut hetente. A hétvégén végzett munka jelentős része az értékeléshez és az órákra való felkészüléshez kapcsolódik (48,4 százalék). A munkanapokhoz képest hangsúlyos szerepet kapnak azonban az egyéni professzionális tevékenységek, a szakmai tudás fejlesztése, elsősorban önképzés formájában (28,2 százalék).
Csaknem négy órát hétvégén is dolgoznak az óvodapedagógusok
Az óvodapedagógusok heti átlagos munkaterhelése 46,2 óra. A válaszadó óvodapedagógusok 5,3 százaléka egy héten 35 óránál kevesebbet dolgozik, azaz alulterheltnek nevezhető, 11,6 százaléka pedig 55 órát vagy többet tölt a munkájához kapcsolódó tevékenységekkel, ami azt jelenti, hogy jelentősen túlterhelt. A teljes heti munkaterhelésből 42,6 óra esik a hét öt munkanapjára és 3,6 óra a két szabadnapra.
Több időt töltenek oktatással a nyelvtanárok, mint a testnevelők
A felmérés szerint a különböző tantárgyakat tanítók leterheltsége más és más. "Ez egy olyan adat, amelyet még tovább kell elemezni. Az azonban már most is jól látszik, hogy idejük nagy részét tanítással töltik a nyelvtanárok. Kevesebbet foglalkoznak azonban adminisztrációval részben azért, mert alacsony számuk miatt nekik valóban a tanítással kell foglalkozniuk" - mondta el az Eduopressnek Lannert Judit. A hasonló esetek kiegyensúlyozásáért jóval több adminisztratív feladattal ruházzák fel a szakképzésben tanítókat, vagy a testnevelő tanárokat. Egy másik eltérés, hogy a természettudományi tárgyakat tanítók kevesebbet foglalkoznak a továbbképzésekkel, ez inkább a humán tárgyakat oktatókra jellemző - tette hozzá.
Az adatokat ugyan összegyűjtötték már, azokat még nem dolgozták fel. A Pedagógus 2010 kutatás folyamán született minden tanulmány később olvasható lesz az OKM, a PDSZ és a TÁRKI-TUDOK honlapján.
Van jó témaötleted? Írj nekünk egy vendégcikket!
Kapcsolódó olvasnivalók
Az 1956-os forradalom története I.
Az 1956-os forradalom Magyarország népének a diktatúra elleni forradalma és a szovjet megszállás ellen folytatott szabadságharca, amely a XX. századi magyar történelem egyik legmeghatározóbb eseménye volt. A budapesti diákok békés tüntetésével kezdődött 1956. október 23-án, és a fegyveres felkelők ellenállásának felmorzsolásával fejeződött be november 10-én.
A nagy gazdasági világválságA nagy gazdasági világválság a tőkés világ 1929–33 közötti túltermelési válsága. Az első világháború befejeztével, a gazdasági kimerülés, az anyagi és emberi erőforrások pusztulása, a fedezet nélküli pénzkibocsátás és a kereskedelmi kapcsolatok szétzilálódása miatt gazdasági világválság jelentkezett. Ennek következtében jelentős mértékben megnőtt az infláció és a munkanélküliség, valamint a közszükségleti cikkek hiánya.
Tücsök és Hangya :)A klasszikus verzió: A hangya a forró nyarat szorgalmasan végigdolgozta, építgette, szépítgette házát, és élelmet halmozott fel felkészülvén a kemény télre. A tücsök úgy gondolta, a hangya bolond, és végigmulatta a nyarat. Eljött a tél, a hangya nem fázott és nem éhezett, ám a tücsök élelem és szállás híján a hidegben lelte halálát.
Kapcsolódó doksik- Kaposi László - A tanár szerepben / 2006, 9 oldal
- Nyelvtanár, szakmaismertető információs mappa / 2008, 13 oldal
- Tomasovszky Edit - Az iskolai mentálhigiéne, avagy hogyan maradjak pozitív hatású tanár / 2014, 10 oldal
- IT green thinking tanári kézikönyv / 2012, 36 oldal
- Réthy Endréné - Miért fontos a tanárok kiegyensúlyozott érzelmi élete, elégedettsége, jól-léte / 2016, 12 oldal
József Attila költészete a 30-as évek második felében
Ezidőtájt élethelyzetében a történelmi és az egyéni sors egyaránt negatívra fordult. A kettős veszélyhelyzet, növelte az érzékenységet, és a gondolati tisztázás igényét. Próbálta megérteni, hogy az emberek egyes csoportjai miért cselekszenek önmaguk és az emberiség értékei ellen. Ennek érdekében megkülönböztette az ösztönt és az értelmet, valamint vizsgálta az elidegenedés...
Tonio Kröger és Hans Hansen életszemlélete Thomas Mann Tonio Kröger című műve alapjánAz életfelfogás, életszemlélet az élet céljáról, az emberi kapcsolatokról, a társadalomról és a világról vallott nézetek összefoglaló neve. Az írók általában saját gondolataikat, nézeteiket, érzéseiket adják át műveik szereplőinek, és néha burkoltan fejezik ki mondanivalójukat. Tonio Kröger esetében szerencsésnek mondhatjuk magunkat: a főhőst monológjaiból szinte...
Úri muri (tartalom)Történet: 1. A történet június 7-én egy poros, alföldi városban kezdődött. Borbiró iszogatott magányosan a Sárga Rózsában. Egyszer csak meglátta az ablakon keresztül barátját, Szakhmáry Zoltánt, s behívta. Kicsit később érkezett Csörgheő Csuli, aki állandó ravaszságáról tett tanúbizonyságot, mikor számára nagyszerű üzletet kötött. Egy mérnök a kopoltyúsi...
