Nyelvtanulás | Szlovák » Szlovák nyelv emelt szintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2007

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv SZLOVÁK NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2007. május 24 8:00 I. Olvasott szöveg értése Időtartam: 70 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM emelt szint írásbeli vizsga 0621 I. Olvasott szöveg értése Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint 1. Prečítajte si text a v úlohách (1-4) zakrúžkujte, ktorá odpoveď (a-d) na otázku je podľa textu správna, v úlohách (5-6) napíšte samostatne krátku odpoveď. STANLEY, SYN ŠŤASTIA Stanleyov otec bol vynálezca. K tomu, aby niekto mohol byt úspešným vynálezcom, sú potrebné tri veci: rozum, vytrvalosť a kvapka šťastia. Stanleyov otec bol ozaj dôvtipný človek a netrpel ani nedostatkom vytrvalosti. Ak sa raz do niečoho pustil, neznajúc dňa ani noci, po dlhé roky na tom pracoval. Iba šťastie ho obchádzalo – z veľkej, obrovskej diaľky Kedykoľvek mu nejaký pokus práve

zlyhal, Stanley vždy počul, ako otec zlorečí na toho naničhodníka, ničomníka, neosožníka - úbohého pradeda. Stanleyovho otca volali takisto Stanley Yelnats. Celým menom Stanley Yelnats III Náš Stanley bol už Stanley Yelnats IV. Všetkým v rodine sa veľmi páčilo, že meno „Stanley Yelnats“ možno čítať spredu aj zozadu rovnako. Preto aj oni dali svojmu chlapcovi krstné meno Stanley Stanley bol jediným dieťaťom v rodine, rovnako ako všetci ostatní Stanley Yelnatsovci pred ním. A v každom z nich bolo ešte niečo spoločné. Napriek až neuveriteľnej smole nikdy nestrácali nádej. Ako Stanleyov otec s vierou a presvedčením hlásal: „Iba z neúspechov sa učíme.“ Samozrejme to bolí, veľmi to bolí, keď sa nádeje nenávratne zrútia - Nie každý Stanley Yelnats bol takýto smoliar – hovorievala Stanleyova mama, keď si Stanley alebo jeho otec zúfali tak, že už bezmála ozaj začali veriť v kliatbu. Prvý Stanley Yelnats, Stanleyov

prastarý otec, získal kedysi obrovský majetok na burze. – Nemohol mať teda takú obrovskú smolu. Ale veľmi starostlivo zabudla spomenúť, aká smola sa stala Stanley Yelnatsovi prvému potom. Všetky peniaze stratil po ceste, keď sa o niekoľko dní sťahoval z New Yorka do Kalifornie. Poštový dostavník, v ktorom cestoval, prepadol a vylúpil beťár Kate Barlow Keby sa to nebolo stalo, Stanleyova rodina by dnes šťastne žila v peknom veľkom dome v Kalifornii, na brehu mora. Namiesto toho žijú natesnaní v úbohej diere, presýtenej smradom zo spálených pneumatík a spotených nôh. 1. Koľko súrodencov má Stanley? a) Jedného. b) Dvoch. c) Troch. d) Ani jedného. 2. Prečo sa každý chlapec v rodine Yelnatsovcov volá Stanley? a) Stanley je pekné meno. b) Je to vtipné, že keď ho čítame odzadu, dostaneme priezvisko. c) Nič iné im neprišlo na um. d) Každého chlapca tak pomenovali. 3. Prečo nie je Stanleyov otec úspešným vynálezcom? a) Nie je

múdry. b) Nie je vytrvalý. c) Nemá nápady. d) Nemá ani štipku šťastia. írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0621 2/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint 4. Čo mali všetci Stanley Yelnatsovci spoločné okrem svojho mena? a) Boli vytrvalí. b) Verili v kliatbu. c) Nikdy nestratili nádej. d) Získali majetok na burze 5. Aký protiklad je medzi názvom a obsahom textu? . . 6. Podľa úryvku v rodine Yelnatsovcov vždy spomínajú ako príklad prvého Stanleya Yelnatsa. Uveďte príklad na to, prečo bol prvý Stanley dobrým vzorom a uveďte príklad aj na to, prečo nebol dobrým vzorom! . . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 6 bodov írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0621 3/8 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: 2. Určite poznáte Ezopove bájky Najprv si prečítajte poučenia (7-14), potom k nim vyhľadajte bájky (a-g). Pozor! Poučení je o dve viac (0) je príklad pre vás. Poučenia: Bájky: 0. Zasmej sa, aj

ostatní sa budú smiať a) 7. Najviac kričia tí, čo najmenej robia 8. Buď vždy na všetko pripravený 9. To, čo máš, je viac, ako to, čo ti sľubujú 10. Nečakaj, že dobro sa vždy dobrým opláca 11. Svet je plný ľudí, čo nie sú oveľa múdrejší ako žaba 12. Očakávame od ľudí, že nám ukážu svoju pravú tvár 13. Ostatní pomôžu tomu, kto sa sám ochotne chytí roboty 14. Nemali by sme robiť závery, kým nepoznáme celú pravdu BÁJKY: a) Človek, ktorý mal holú hlavu, si kúpil parochňu z pravých vlasov. Raz mu prudký závan vetra strhol z hlavy klobúk aj s parochňou. Ostatní si mysleli, že ich priateľ sa bude zlostiť, no keď prišli k nemu, videli, že sa smeje. "Čo je také smiešne na tom, že si prišiel o parochňu?" spýtal sa jeden z nich. "Pomyslel som si, že keď vlasy, z ktorých bola parochňa urobená, neostali na hlave ich majiteľa, ako som mohol čakať, že ostanú na mojej?" b) Prasaťu sa raz

podarilo ujsť z chlieva. Pripojilo sa k ovciam na lúke Prišiel gazda, schytil prasa a niesol ho preč. "Vezmem ťa k mäsiarovi," povedal. Prasa začalo strašne kvíkať a usilovalo sa ujsť Ovce to veľmi prekvapilo. "Čo robíš taký krik?" spýtala sa jedna z nich. "My takto nevyčíňame, keď nás gazda nesie preč." "Vy asi nie," zakvičalo prasa. "Ale odo mňa chce gazda oveľa viac ako od vás Od vás chce len vlnu, ale odo mňa mäso." c) Žaba, čo žila v malom rybníčku za dedinou, zazrela raz tučného býka, ktorý sa tam prišiel vody napiť. Tak veľmi sa jej tučný býk zapáčil, že sa mu hneď veľkosťou chcela vyrovnať A tak sa rozťahuje, nafukuje a podchvíľou na svoje sestričky do vody volá: "Sestričky, už som taká veľká ako býk? Nie, ešte nie? Nuž nafúknem sa ešte trošička." A tak sa nadýchla ešte mocnejšie a zrazu len prásk a bolo po nej. írásbeli vizsga, I. vizsgarész

0621 4/8 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: d) Starý rybár vylovil z rieky malého kapríka. Vopchal ho do kapsy, ale kaprík sa ozval: "Čo zo mňa uvaríš? Veď som len malé sústo. Daj mi možnosť dorásť na kapra, potom ma ulov a predaj. Získaš za mňa bohatú odmenu, to sa ti isto vyplatí Teraz zo mňa máš len skromný osoh." "Keď skromný, tak skromný, aj tak pôjdeš na pekáč. To, čo v hrsti mám, je isté Zo sľubov sa však nenajem." e) Istý človek viedol voz s koňom po rozbahnenej ceste. Kolesá uviazli hlboko v blate Človek dvihol hlavu a zúfalo zvolal: "Prečo mi nepríde niekto na pomoc? Kde je mocný Herkules práve teraz, keď ho potrebujem?" Herkules začul, že ho ktosi volá, a šiel sa pozrieť, čo od neho chce. "Prestaň nariekať a zapri sa do voza! Ako môžeš čakať pomoc od iných, keď si sám nevieš pomôcť? Ak ukážeš, že rád urobíš svoj diel práce, aj ja ti

pomôžem." f) Líška bežala lesom. Ničoho si nevšímala "Ako je dnes krásne," pomyslela si Po chvíli pribehla k diviakovi. Ten si usilovne ostril kly o strom "Si ty ale hlupák," utrúsila. "Prečo si ostríš kly? Vôbec ti to netreba Dnes je v lese úplný pokoj" "Možno máš pravdu, ale čosi ti poviem: Keď sa ocitnem v nebezpečenstve, musím byť hneď pripravený na obranu. Lebo potom nebudem mať čas nabrúsiť si kly" g) Zajac sa spokojne hral na poli, keď tu k nemu pribehol poľovnícky pes. Zavrčal a chňapol po ňom hroznými zubiskami. Zajac zavrel oči a čakal to najhoršie No na jeho veľké prekvapenie ho pes nepohrýzol. "Poď sa so mnou hrať," volal ho pes, vrtiac chvostom. "Ani mi na um nepríde," odvrkol zajac. "Prečo?" spýtal sa pes sklamane. "Pretože neviem, čo si mám o tebe myslieť," odvetil zajac. "Ak si môj priateľ, prečo ma chceš uhryznúť, a ak

si môj nepriateľ, prečo sa chceš so mnou hrať?" 7. 8. 9. 12. 13. 14. 10. 11. 8 bodov írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0621 5/8 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: 3. Prečítajte si nasledujúci text Potom doplňte do jeho stručného obsahu chýbajúce informácie. (0) je príklad pre vás Záhada bermudského trojuholníka Bolo pár mesiacov po vojne a každodenné správy o mŕtvych vojakoch a zničenej technike sa stávali minulosťou. Až krátko pred Vianocami sa stalo čosi nezvyčajné Z rutinného výcvikového letu zo základne Fort Lauderdale na Floride sa nevrátilo a bez stopy zmizlo päť lietadiel aj s posádkami. V ten istý deň za rovnako záhadných okolností zmizlo aj záchranné lietadlo, ktoré stratených letcov hľadalo. Bermudský trojuholník si práve vzal jednu zo svojich najznámejších obetí. Stalo sa to podvečer 5 decembra 1945 - pred viac ako 60 rokmi Let, známy ako Flight 19, sa začal o druhej

poobede. Za normálnych okolností mal trvať čosi vyše hodiny. O tri štvrte na štyri však skúsený veliteľ letu Charles Taylor oslovil cez rádio ostatných pilotov a priznal, že netuší, kde sú. Pýtal sa, čo ukazuje ich kompas Poslednýkrát sa jedno z lietadiel ozvalo o štvrť na sedem. Ešte predtým Taylor tvrdil, že sa určite nachádzajú nad Mexickým zálivom a poletia na východ, až kým sa im neminie palivo. To bola posledná správa. Podobný osud postihol aj vzápätí vyslané pátracie lietadlo Všetky lietadlá pritom boli považované za mimoriadne spoľahlivé a ich posádky boli vybavené všetkým dôležitým na prežitie. Päť dní ich hľadali, ale márne Zmiznutie Flightu 19 spolu s inými nezvyčajnými zmiznutiami lodí a lietadiel dalo podnet k vzniku mýtu o bermudskom trojuholníku. Časom sa každá nehoda v oblasti ohraničenej Bermudami, Miami na Floride a Portorikom začala pripisovať pôsobeniu záhadných síl. Najväčšiu popularitu

tejto záhade priniesla kniha Američana Charlesa Berlitza Bermudský trojuholník - okno do kozmu. Iné teórie hovorili o havarovanom UFO na dne oceánu, ktoré svojím magnetizmom sťahuje pod vodu všetko, čo sa dostane do jeho dosahu. To, že sa potápali aj drevené koráby, autori tejto teórie ignorovali. Pravda je, že označenie bermudský trojuholník dnes nie je používané ako oficiálny názov oblasti. Americké námorníctvo na svojich oficiálnych stránkach tvrdí, že najpravdepodobnejšou príčinou zmiznutí je príroda a ľudské chyby. Väčšina prípadov vraj môže byť pripísaná práve im. Oblasť trojuholníka je jednou z dvoch na celom svete, kde sa prejavuje anomália v magnetickom poli, tvrdí americké námorníctvo. Všade inde kompasy ukazujú smerom k magnetickému pólu Zeme, len tu smerujú ku skutočnému. Rozdiel je asi 20 stupňov. Ak odchýlku nekorigujú, navigátor sa ocitne úplne inde, ako chcel írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0621

6/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint Záhada bermudského trojuholníka Krátko pred Vianocami (0) . roku 1945 sa stalo čosi nezvyčajné Za záhadných okolností bez stopy zmizlo (15) .aj s posádkami a záchranné lietadlo, (16) . Posledná informácia, ktorú (17) . Charles Taylor rádiom oznámil bola, že sú (18) . a letia na východ Päť dní hľadali márne nielen ich, ale aj (19) ., ktoré však postihol (20) O záhade (21) . sa vytvorili rôzne teórie, ktoré hovorili napríklad o príťažlivej sile (22) .na dne oceánu Aj keď je oblasť trojuholníka ozaj jedným (23) . na svete, kde kompasy (24) . k magnetickému pólu Zeme ale k skutočnému, je príčinou všetkých záhadných zmiznutí s najväčšou pravdepodobnosťou (25) . 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 11 bodov írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0621 7/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint maximális elért

pontszám pontszám 1. feladat 6 I. Olvasott szöveg értése 2. feladat 8 3. feladat 11 Dolgozatpont összesen 25 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 javító tanár Dátum: . pontszáma programba beírt pontszám I. Olvasott szöveg értése javító tanár jegyző Dátum: . Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0621 8/8 2007. május 24 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv SZLOVÁK NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2007. május 24 8:00 II. Nyelvhelyesség Időtartam: 50 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS

MINISZTÉRIUM emelt szint írásbeli vizsga 0621 II. Nyelvhelyesség Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint 1. Čo patrí do textu? Na vybodkované miesta doplňte podľa zmyslu textu chýbajúce zámená. Pomôžte si slovami v rámčeku (0) je príklad pre vás Pozor! V rámčeku je o 3 zámena viac. jeho ich svojim sa sa si sa svojich sa jej jeho naším nim Dejiny chleba začali písať starí Gréci a tradíciu (0) . jeho pečenia ďalej rozvinuli Rimania. Rímski pekári (1) už asi v roku 170 pred (2) letopočtom združili a podľa gréckeho vzoru začali zakladať mlynárske a pekárenské kombináty (mlyny a pekárne). Starí Rimania už poznali niekoľko druhov chleba Pomenúvali (3) podľa mäsa, ku ktorému (4) . jedli, ale i podľa akosti a druhu použitej múky či rýchlosti prípravy a spôsobu pečenia. Rímsky cisári chlieb používali i ako politický prostriedok na utíšenie ľudových más, ktoré (5) . proti (6) búrili Rímske légie pri (7)

. víťazných výpravách prinášali na dobyté územie okrem iného aj chlieb Preto (8) . poznatky o (9) výrobe postupne rozšírili cez Galiu i do Germánie a potom do celej Európy. Dnes patrí chlieb – pravda v rôznych podobách - k najzákladnejším potravinám takmer všade na svete. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 9. 9 bodov írásbeli vizsga, II. vizsgarész 0621 2/8 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: 2. Doplňte do textu slová vo správnej forme Ponúknuté slová napíšte na vybodkované miesta. (0) je príklad pre vás (0) povedať Ak vám niekedy niekto (0) . povie „ty (10) uraziť sa somár jeden“, asi (10) . (11) mať A pritom by ste to ozaj (11) . brať ako nefalšovanú lichôtku. Zviera tohto mena sa za neobyčajne (12) považovať obmedzené a výnimočne tvrdohlavé (12) . (13) vyznačovať sa neprávom. V skutočnosti (13) vysokou inteligenciou, jemnosťou a ozajstnou vytrvalosťou. Človeku osol (14)

pomáhať (14) . už viac ako 5000 rokov Čestné (15) prináležať miesto mu (15) . už v Biblii, pri betlehemských jasličkách. Podľa nej na Kvetnú nedeľu (16) vojsť (16) . Ježiš do Jeruzalema na somárovi Oslie (17) prospievať mlieko údajne (17) . kráse – manželke (18) patriť rímskeho cisára Nera (18) . až päťsto somárov, (19) môcť aby sa v ich mlieku (19) . každý deň kúpať (20) vedieť Z archeologických nálezov dnes už (20) ., že (21) vyrábať z kože somára sa v staroveku (21) . okrem iného aj pergamen. 10. 16. 11. 12. 13. 14. 15. 17. 18. 19. 20. 21. 12 bodov írásbeli vizsga, II. vizsgarész 0621 3/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint 3. Čo patrí do textu? Na vybodkované miesta doplňte podľa zmyslu textu chýbajúce predložky. (0) je príklad pre vás (0) . Po 1 svetovej vojne pracoval v jednej londýnskej nemocnici Alexander Fleming, mladý a veľmi nadaný lekár, ktorý

predtým, počas vojnových rokov, (22) . poľných vojenských nemocniciach získal trpké skúsenosti (23) . liečení mladých vojakov, umierajúcich (24) . infikovaným ranám Kruté spomienky (25) . bojiská v ňom zakorenili obrovskú túžbu nájsť na nebezpečné infekcie účinnú protilátku. Najprv si všimol, že (26) touto infekciou sa niekedy priam zázračne dokázal vyrovnať jeden orgán na ľudskom tele - oči. Začal preto skúmať kvapalinu, ktorú oči vylučujú a látku, ktorú slzy obsahujú. Vedec spozoroval, že (27) okolí náhodne vyrastenej vzdušnej pliesne sa rast nebezpečného kožného mikroorganizmu zastavil. (28) . šiestich rokoch neprestajnej a namáhavej práce odfiltroval (29) . plesní hľadanú látku, ktorú nazval penicilín Hoci mu bránili etické zásady a tiež kolegovia jeho výskum bagatelizovali, nový liek predsa nasadil istému policajtovi umierajúcemu (30) . otravu a chorý po krátkom čase vyzdravel 22. 23. 24. 25. 26.

27. 28. 29 30. 9 bodov írásbeli vizsga, II. vizsgarész 0621 4/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint 4. V nasledujúcom texte je takmer v každom riadku nejaká chyba Nájdite tieto chyby a do stĺpca na pravej strane napíšte ich správne slovo. Ak v riadku nenájdete chybu, označte ho symbolom (√). (01) a (02) sú príklady pre Vás Až 51 percent detí vo veku desať rokov si mimo školy číta denne. (01) √ Aspoň raz do týždňu vezme do rúk knihu a niečo si z nej prečíta 36 (02) . týždňa percent detí. Len štyri percent sa čítaniu mimo školy nevenujú nikdy (31) Prieskum bol zostavený na vzorku 1 500 žiakov štvrtých tried na (32) . celom území Slovenska. Práve v tomto vekom sa totiž (33) . najintenzívnejšie formujú ľudské návyki. Desaťročným deťom preto (34) boli položené otázky nielen o ich vzťahu k čítaní, ale aj k počítaču a (35) . televízii. Ďalšou otázkou, ktorej sa

reprezentatívny prieskum (36) venoval, bol počet kníh v domácej knižnici štvrtákoch. Prieskum (37) preukázal aj fakt, že čím viac kníh sa nachádza v domácnosťou, tým (38) . častejšie chodia deti do knižnicí. Výskumníci zdôrazňujú, že je (39) dôležité budovať pozitívny vzťah ku knihám od mala. Napríklad (40) čítaním rozprávok na dobrú noc. 31. 36. 32. 37 33. 38. 34. 39. 35. 40. 10 bodov írásbeli vizsga, II. vizsgarész 0621 5/8 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: írásbeli vizsga, II. vizsgarész 0621 6/8 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: írásbeli vizsga, II. vizsgarész 0621 7/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint maximális elért pontszám pontszám 1. feladat 9 2. feladat 12 II. Nyelvhelyesség 3. feladat 9 4. feladat 10 Dolgozatpont összesen 40 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 javító tanár Dátum: .

pontszáma programba beírt pontszám I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség javító tanár jegyző Dátum: . Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a III írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a II vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a III vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, II. vizsgarész 0621 8/8 2007. május 24 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv SZLOVÁK NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2007. május 24 8:00 III. Hallott szöveg értése Időtartam: 30 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM emelt szint írásbeli vizsga 0621 III. Hallott szöveg értése Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: Fontos tudnivalók Dobrý deň!

Vitajte na skúške porozumenia počúvaného textu. Skúška sa skladá z troch úloh. Úlohy k textom sú uvedené v teste, ktorý leží pred vami - Každá úloha sa začína a končí hudbou. Potom si vypočujete zadanie úlohy - Nasleduje prestávka, počas ktorej máte možnosť si preštudovať úlohu z testu. - Potom si jedenkrát vypočujete text. - Nasleduje ďalšia prestávka. - Druhýkrát si vypočujete text. - Nakoniec budete mať ešte čas na kontrolu riešenia. Celá skúška trvá asi 30 minút. Veľa šťastia! írásbeli vizsga, III. vizsgarész 0621 2/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint 1. Vypočujte si rady, ktoré zviera možno dať ako dar Najprv si prečítajte otázky a možné odpovede. Potom dvakrát počúvajte text Nakoniec zakrúžkujte odpoveď, ktorá je podľa textu správna. 1. Kde sa môžeme informovať o chove domácich zvierat? a) v novinách, na internete, u lekára b) v odborných knihách, na internete, u

obchodníkov s drobnými zvieratami c) u veterinára, na internete, u suseda d) u odborníkov, u obchodníkov, v časopisoch 2. Prečo nie je vhodný chameleón ako darček pre malé dieťa? a) Pretože ho nenájde. b) Pretože mu nevie zabezpečiť životné podmienky. c) Pretože bude rušiť susedov. d) Pretože narastie do veľkých rozmerov. 3. Aký nábytok môže nahradiť v byte akvárium alebo terárium? a) Môže slúžiť ako paraván na oddelenie priestorov alebo ako pult. b) Môže mať úlohu vane alebo bazénu, najmä keď máme malé deti. c) Keď ho prikryjeme, môžeme ho používať ako konferenčný stolček. d) V lete môže slúžiť ako výbeh pre tropické plazy. 4. Prečo musíme brať ohľad na susedov, keď si vyberáme domáce zviera? a) Keď zviera prejde k susedom, bude hlučné. b) Pretože v malom byte nemožno chovať tropického plaza. c) Pretože ak zviera ruší našich susedov, pokazí sa s nimi náš vzťah a i pre nás to bude nepríjemné. d) Iba

v rodinnom dome možno chovať akékoľvek zviera. 5. Aké prostredie článok odporúča na chov veľkých tropických zvierat? a) Primerane zariadený kút niektorej samostatnej izby. b) V každom prípade veľké stolitrové akvárium, ktoré môže byť aj v malom byte. c) Bezpečné podmienky v blízkosti veterinára a lekára. d) Priestorný byt alebo rodinný dom s letným výbehom na dvore. Koniec prvej úlohy. 1. 2. 3. 4. 5. 5 bodov írásbeli vizsga, III. vizsgarész 0621 3/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint 2. Vypočujte si článok o semaforoch v Nemecku Najprv si prečítajte úlohu k textu, potom dvakrát počúvajte text. Na vybodkované miesta doplňte informácie podľa počúvaného článku. (0) je príklad pre vás Populárna postavička (0) . zo semaforu vo východnom Nemecku má dnes už vyše (6) . Panáčika si ľudia rýchlo (7) , neskôr sa stal aj (8) ., na ktorú si dnes pyšní aj Nemci zo Západu. (9) o

panáčikovi nakrútili aj rozprávku, v ktorej deťom vysvetľovali (10) . Panáčik je malá postavička (11) ., ktorá roztiahne ruky a zafarbí sa dočervena, aby varovala chodcov. V Zwickau a (12) sa dokonca objavili na semaforoch (13) . aj dievčatá Obidve postavičky sú zobrazované (14) ., šálkach, zapaľovačoch alebo dokonca aj na likéri, ktorý ozaj ťažko spájať (15) . Koniec druhej úlohy. 6. 12. 7. 8. 13. 14. 9. 10. 11. 15. 10 bodov írásbeli vizsga, III. vizsgarész 0621 4/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint 3. Vypočujte si rozprávanie o výchove detí v Japonsku Najprv si prečítajte úlohu Potom dvakrát počúvajte text. Nakoniec sa rozhodnite, ktoré tvrdenie je pravdivé a vyplňte tabuľku. (0) je príklad pre Vás Výchova detí v Japonsku Áno Nie (0) Japonský spolužiak Zola nemohol vystrihovať figúrky z papiera lebo nemal nožnice. (16) Pani učiteľka Zola pohladkala, dala mu do ruky nožnice a

Zolo začal strihať. (17) Japonské mamičky majú viac trpezlivosti ako americké. X (18) Juko chcela ísť na návštevu, ale mamička jej to nechcela dovoliť. (19) Juko nechcela ísť na návštevu, pretože tam nemali žiadne hračky. (20) Jo-csan je hnedý plyšový medvedík. (21) Mamička musela tlačiť bicykel, pretože ulica viedla hore kopcom. (22) Bábika s veľkým množstvom šiat na prezliekanie sa v Japonsku volá Ma-csan. (23) Mamička splnila Juko všetky želania, a preto sa vrátili na návštevu s obrovskou taškou. (24) Juko nemohla prísť na bicykli naspäť, pretože bývali príliš ďaleko na jazdu na bicykli. (25) Pre japonské deti je charakteristické, že sú disciplinované. Koniec tretej úlohy. 16. 21. 17. 22. 18. 19. 23. 24. 20. 25. 10 bodov írásbeli vizsga, III. vizsgarész 0621 5/8 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint írásbeli vizsga, III. vizsgarész 0621 Azonosító jel: 6/8 2007. május 24 Szlovák nyelv

emelt szint írásbeli vizsga, III. vizsgarész 0621 Azonosító jel: 7/8 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint maximális elért pontszám pontszám 1. feladat 5 III. Hallott szöveg értése 2. feladat 10 3. feladat 10 Dolgozatpont összesen 25 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 javító tanár Dátum: . pontszáma programba beírt pontszám I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése javító tanár jegyző Dátum: . Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a IV írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a III vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a IV vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, III. vizsgarész 0621 8/8 2007. május 24 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 24

Azonosító jel: Szlovák nyelv SZLOVÁK NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2007. május 24 8:00 IV. Íráskészség Időtartam: 90 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM emelt szint írásbeli vizsga 0621 IV. Íráskészség Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: Fontos tudnivalók! Tisztelt vizsgázó! * Ehhez a feladatlaphoz bármilyen egynyelvű vagy kétnyelvű nyomtatott szótár használható. * A két feladat megoldási sorrendje tetszőleges. * A 2. feladatnál két lehetőség közül választhat Olvassa végig mindkét feladatot, majd döntse el, hogy melyiket dolgozza ki. A megfelelő helyre írja be a választott téma számát! Ha mindkét téma kidolgozásába belekezd, és a javító tanár számára nem derül ki egyértelműen, hogy melyiket választotta, akkor az első megoldást fogja kijavítani és értékelni. * A feladatok megoldásához használjon tollat, és írjon olvashatóan. Amennyiben

szükséges, használhat piszkozatpapírt. * Ha a szöveget javítani akarja, akkor egyértelműen húzza át a nem érvényes részt, és olvashatóan írja utána vagy fölé a jót! * A margón kívülre, valamint a szürke mezőre semmit se írjon, mert az a javító tanár számára van fenntartva! írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 2 / 12 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint 1. V novinách ste čítali nasledujúci inzerát: Sme partia mladých nadšencov, ktorí Vám ponúkajú ADRENALÍNOVÚ ZÁBAVU Rafting v Areáli vodných športov v Čunove Čunovský vodný kanál je určený pre všetkých ktorým sa nechce ďaleko cestovať za raftovým dobrodružstvom, ale radšej si vyrazia autom, alebo na bicykli do Čunova, zaraftujú si a strávia tu príjemné popoludnie. Podmienky: Nutnosť vedieť plávať! Kontakt RAFTO Hraničiarska 68/120 851 10 Bratislava Rastislav Sukaný inštruktor raftingu rafto@raftovanie.sk Radi by ste si

vyskúšali tento vodný šport. Napíšte list alebo e-mail s dĺžkou asi 100 – 150 slov, v ktorom sa informujete o podrobnostiach. Píšte podľa nasledujúcich bodov: 1. Dôvod listu 2. Skúsenosti, zážitky so športovaním 3. Informácie o možnosti stravovania, nocľahu, prípadne o doprave batožiny 4. Informácie o termíne, cene 5. Informácie o potrebnom vybavení, výstroji Poradie v akom podávate alebo žiadate informácie si môžete určiť sami. Nezabudnite na dátum, oslovenie, rozlúčenie a podpis. írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 3 / 12 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 4 / 12 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 Tartalom 5 pont Formai jegyek és hangnem 2 pont Szövegalkotás 3 pont Szókincs,

kifejezésmód 5 pont Nyelvtan, helyesírás 5 pont Összesen 20 pont Felezett vizsgapont 10 pont 5 / 12 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: 2. Vyberte si jednu z nasledujúcich tém: a) Článok do časopisu: Stravovacie zvyklosti Nasledujúci text sú úryvky z článku, ktorý bol uverejnený v jednom časopise: „Výskumy ukazujú, že stále viac ľudí sa stravuje v stánkoch na uliciach alebo v bufetoch. Dlhodobo to môže viesť k poškodeniu zdravia.“ „Reprezentatívny výskum Slovenského červeného kríža dokázal: vegetariáni nežijú dlhšie a nie sú zdravší ako ľudia, ktorí jedia mäso, samozrejme v rozumnej miere. Výsledok výskumu ukazuje: Kto sa stravuje rozumne, žije dlhšie.“ Čo si o tom myslíte? Napíšte svoju mienku vo forme článku pre časopis s dĺžkou asi 200 – 250 slov. Píšte podľa nasledujúcich bodov: 1. Stravovacie zvyklosti v Maďarsku 2. Bufety v Maďarsku (nakoľko sú rozšírené a

obľúbené) 3. Prednosti/zápory diét (napr vegetariánstvo) 4. Zdravá výživa – dlhý život? Ku každému bodu sa vyjadrite aspoň dvoma myšlienkami. Poradie v akom o téme píšete si môžete určiť sami. írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 6 / 12 2007. május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint b) Čitateľský list na tému: V školskom časopise ste našli nasledujúcu výzvu, ktorá vás zaujala: Kráľom aspoň na jeden deň Veľa ľudí sníva o tom, že by sa chceli stať niekým iným. Aspoň raz a aspoň na jeden deň. Počas fašiangov máme na krátky čas možnosť vžiť sa do role niekoho iného, „vyzliecť sa raz z vlastnej kože“, utiecť z šedivosti všedných dní. Sme zvedaví na váš sen. Napíšte nám Napíšte do redakcie časopisu čitateľský list s dĺžkou 200 – 250 slov, ktorý bude obsahovať nasledujúce body: 1. Kým by ste chceli byť aspoň na jeden deň? 2. Prečo? 3. Za koho ste sa preobliekli, akú masku

ste mali na fašiangoch? 4. V roli koho by ste sa necítili dobre? Ku každému bodu sa vyjadrite aspoň dvoma myšlienkami. Poradie v akom o téme píšete si môžete určiť sami. írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 7 / 12 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint 2. Azonosító jel: Itt jelölje, hogy melyik témát választotta! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 8 / 12 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 Tartalom 5 pont Szövegalkotás 5 pont Szókincs, kifejezésmód 5 pont Nyelvtan, helyesírás 5 pont Összesen 20 pont 9 / 12 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 Azonosító jel: 10 / 12 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 Azonosító jel: 11 / 12 2007.

május 24 Azonosító jel: Szlovák nyelv emelt szint maximális elért pontszám pontszám 1. feladat 10 IV. Íráskészség 2. feladat 20 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 javító tanár Dátum: . programba pontszáma beírt pontszám I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése IV. Íráskészség javító tanár jegyző Dátum: . írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 0621 Dátum: . 12 / 12 2007. május 24 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató 0621 SZLOVÁK NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ 1. Jó megoldásként csak a Javítási-értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. 2. Minden jó

megoldás egy pontot ér, a rossz megoldás 0 pont 3. Félpont és többletpont nem adható 4. A feladatok értékelésére a szürke mező szolgál Ebben jelölje a helytelen megoldást mindig nullával, a helyest pedig egyessel. Példa: 11. 0 helytelen helyes 12. 1 5. A pontszámok összesítése a külön lapon található összesítő táblázatban történik 6. A vizsgán összesen 150 pont szerezhető Az egyes vizsgarészek arányát a vizsgaleírás szabályozza, ennek alapján meghatározott az egyes vizsgarészekben a vizsgapontok száma. A. Vizsgarész Olvasott szöveg értése Nyelvhelyesség Hallott szöveg értése Íráskészség Írásbeli összesen Szóbeli Összesen B. Vizsgapont 30 30 30 30 120 30 150 A vizsgapontok kiszámításához használja az Értékelési útmutatóban található átszámítási táblázatokat! Az Iráskészség vizsgarészben nincs szükség átszámításra. írásbeli vizsga 0621 2 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint

Javítási-értékelési útmutató OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Részletes útmutató 1. 1. d) 2. b) 3. d) 4. c) 5. Podľa názvu má Stanley šťastie, ale je to nešťastník/má smolu 6. Mal šťastie, pretože na burze získal veľký majetok, ale nemal nešťastie, pretože ho vylúpili. 2. 0. a) 7. - 8. f) 9. d) 10. - 11. c) 12. g) 13. e) 14. b) 3. Krátko pred Vianocami (0) . roku 1945 sa stalo čosi nezvyčajné Za záhadných okolností bez stopy zmizlo (15) päť lietadiel aj s posádkami a záchranné lietadlo, (16) ktoré stratených letcov / ich hľadalo. Posledná informácia, ktorú (17) veliteľ letu Charles Taylor rádiom oznámil bola, že sú (18) nad Mexickým zálivom a letia na východ. Päť dní hľadali márne nielen ich, ale aj (19) pátracie lietadlo, ktoré však postihol (20) rovnaký / podobný osud. O záhade (21) bermudského trojuholníka sa vytvorili rôzne teórie, ktoré hovorili napríklad o príťažlivej sile (22) havarovaného UFO na

dne oceánu. Aj keď je oblasť trojuholníka ozaj jedným (23) z dvoch miest na svete, kde kompasy (24) neukazujú k magnetickému pólu Zeme ale k skutočnému, je príčinou všetkých záhadných zmiznutí s najväčšou pravdepodobnosťou (25) príroda a ľudské chyby. Átszámítási táblázat Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dolgozatpont (legfeljebb 25 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok mennyi vizsgapontot jelentenek meg. írásbeli vizsga 0621 3 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Dolgozatpont 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 Javítási-értékelési útmutató Vizsgapont 30 29 28 26 25 24 23 22 20 19 18 17 16 Dolgozatpont 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Vizsgapont 14 13 12 11 10 8 7 6 5 4 2 1 NYELVHELYESSÉG Általános útmutató A helyesírási hibával leírt szavak nem fogadhatók el. Minden feladatban csak egy

megoldás értékelhető. Variációk megadásakor nem jár pont, még akkor sem, ha közöttük van a jó megoldás. 1. (1) sa (2) naším (3) ich (4) sa (5) sa (6) nim (7) svojich (8) sa (9) jeho 2. Ak vám niekedy niekto (0) . povie „ty somár jeden“, asi (10) sa urazíte. A pritom by ste to ozaj (11) mali brať ako nefalšovanú lichôtku Zviera tohto mena sa za neobyčajne obmedzené a výnimočne tvrdohlavé (12) považuje neprávom. V skutočnosti (13) sa vyznačuje vysokou inteligenciou, jemnosťou a ozajstnou vytrvalosťou. Človeku osol (14) pomáha už viac ako 5000 rokov. Čestné miesto mu (15) prináležalo/prináleží už v Biblii, pri betlehemských jasličkách. Podľa nej na Kvetnú nedeľu (16) vošiel/vojde Ježiš do Jeruzalema na somárovi. Oslie mlieko údajne (17) prospieva kráse – manželke rímskeho cisára Nera (18) patrilo až päťsto somárov, aby sa v ich mlieku (19) mohla každý deň kúpať. Z archeologických nálezov (20) vieme, že z kože

somára sa v staroveku (21) vyrábal okrem iného aj pergamen. írásbeli vizsga 0621 4 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató 3. (22) v (23) pri (24) kvôli (25) na (26) s (27) v (28) Po (29) z (30) na 4. (01) . √ (02) . týždňa (31) . percentá (32) . vzorke (33) . veku (34) . návyky (35) . čítaniu (36) . √ (37) . štvrtákov (38) . domácnosti (39) . knižníc/knižnice (40) . √ Átszámítási táblázat Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dolgozatpont (legfeljebb 40 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok mennyi vizsgapontot jelentenek meg. Dolgozatpont 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 írásbeli vizsga 0621 Vizsgapont 30 29 29 28 27 26 26 25 24 23 23 22 21 20 20 19 Dolgozatpont 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 5 / 18 Vizsgapont 15 14 14 13 12 11 11 10 9 8 8 7

6 5 5 4 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint 24 23 22 21 Javítási-értékelési útmutató 18 17 17 16 4 3 2 1 3 2 2 1 HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Részletes útmutató 1. 1.b) 2.b) 3.a) 4.c) 5.d) 2. Minden tartalmilag helyes válasz, illetve szinonima elfogadható. Nyelvi vagy helyesírási hibákat nem kell figyelembe venni, amennyiben a válasz érthető. Populárna postavička (0) zo semaforu vo východnom Nemecku má dnes už vyše (6) štyridsať rokov. Panáčika si ľudia rýchlo (7) obľúbili, neskôr sa stal aj (8) turistickou atrakciou Berlína, na ktorú si dnes pyšní aj Nemci zo Západu. (9) V osemdesiatych rokoch o panáčikovi nakrútili aj rozprávku, v ktorej deťom vysvetľovali (10) pravidlá premávky. Panáčik je malá postavička (11) s klobúkom, ktorá roztiahne ruky a zafarbí sa dočervena, aby varovala chodcov. V Zwickau a (12) v Drážďanoch sa dokonca objavili na semaforoch (13) okrem panáčikov aj dievčatá. Obidve postavičky

sú zobrazované (14) na tričkách, šálkach, zapaľovačoch alebo dokonca aj na likéri, ktorý ozaj ťažko spájať (15) so symbolom dopravných pravidiel. 3. Výchova detí v Japonsku Áno (0) Japonský spolužiak Zola nemohol vystrihovať figúrky z papiera lebo nemal nožnice. (16) Pani učiteľka Zola pohladkala, dala mu do ruky nožnice a Zolo začal strihať. (17) Japonské mamičky majú viac trpezlivosti ako americké. X X X (18) Juko chcela ísť na návštevu, ale mamička jej to nechcela dovoliť. (19) Juko nechcela ísť na návštevu, pretože tam nemali žiadne hračky. (20) Jo-csan je hnedý plyšový medvedík. (21) Mamička musela tlačiť bicykel, pretože ulica viedla hore kopcom. írásbeli vizsga 0621 6 / 18 Nie X X X X 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató (22) Bábika s veľkým množstvom šiat na prezliekanie sa v Japonsku volá Ma-csan. (23) Mamička splnila Juko všetky želania, a preto sa

vrátili na návštevu s obrovskou taškou. (24) Juko nemohla prísť na bicykli naspäť, pretože bývali príliš ďaleko na jazdu na bicykli. (25) Pre japonské deti je charakteristické, že sú disciplinované. X X X X Szövegek 1) Žirafu alebo prvoka? Mnohí si myslia, že výborným darčekom môže byť akvárium, korytnačky veľkosti desaťkorunáka, hravo poskakujúci psík alebo mačka. Väčšina ľudí si však neuvedomuje, že teraz ešte drobný miláčik môže mať o niekoľko rokov obrovské rozmery. Ako prvé hľadisko treba vziať do úvahy nároky na miesto dospelého zvieraťa, jeho maximálnu očakávanú veľkosť, ťažkosti okolo jeho chovu. A v neposlednom rade aj to, či v našom bydlisku môžeme chovať zviera. Patrilo by sa vyhľadať rady v odborných knihách alebo sa opýtať na mienku obchodníkov s drobnými zvieratami. Stále viac možností na odborné poradenstvo poskytuje aj internet. V malom byte v žiadnom prípade neodporúčame veľkého

psa alebo plaza, ktorý potrebuje niekoľko stolitrové akvárium. Na takéto miesto je ideálne stredne veľké akvárium, menší vták, cicavec, prípadne mačka. Vo väčšom byte môže veľmi pekne pôsobiť ako oddelenie priestorov vkusne zariadené terárium či akvárium a ak sa podarí vyriešiť vhodné prikrytie, môže slúžiť aj ako pult. Väčšie vtáky alebo cicavce môžeme umiestniť tak, že im vytvoríme životný priestor v kúte niektorej izby. V rodinnom dome, prípadne na dvore možno chovať zviera takmer akejkoľvek veľkosti a druhu, samozrejme popri dodržiavaní zákonov o chove zvierat. Tropické druhy možno chovať v lete na dvore v letnom výbehu, v zime im teplo v dome poskytuje odpovedajúce podmienky. Nezanedbateľným hľadiskom nie je ani odbornosť. Napríklad: pekný chameleón je veľmi milé a pôvabné zvieratko a má minimálne nároky na miesto. Kŕmiť ho a zabezpečiť mu vhodné životné podmienky je však taká ťažká úloha,

ktorú vie vyriešiť iba veľmi skúsený terarista. Preto ho neodporúčame pre deti alebo ako prvé zviera pre neskúsených chovateľov Ak si vo všeobecnosti želáte chovať tropického plaza, obojživelníka alebo iné náročné, citlivé zviera, bezpodmienečne si vyžiadajte radu skúseného teraristu, prípadne veterinára! Okrem iného aj o tom, aké choroby zviera môže dostať a aké nebezpečenstvo znamenajú pre človeka a pre malé deti. A ak zbadáme nejakú abnormalitu, okamžite sa máme obrátiť na lekára, pretože vážne choroby sa v počiatočnom stave obyčajne dajú liečiť, ale ak nie sú liečené, môžu viesť k strate zvieraťa! A pre istotu nezaškodí dohovoriť sa aj so susedom, veď hlučné zviera, psík alebo mačka, ktorá poľuje na susedovho vtáčika nebudú znamenať bezpodmienečné šťastie pre rodinu. 2) Postavička zo semaforu vo východnom Nemecku írásbeli vizsga 0621 7 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint

Javítási-értékelési útmutató Jedným z najpopulárnejších symbolov Východu je dodnes panáčik na semafore. Je to malá postavička s klobúkom, ktorá roztiahne ruky a zafarbí sa dočervena, aby varovala chodcov. Po páde železnej opony ho chceli nemecké úrady vymeniť za bežné farebné semafory, ktoré sa používajú vo zvyšku Nemecka, zatiaľ sa im to však nepodarilo. Panáčik má už vyše štyridsať rokov. Stvoril ho dopravný psychológ Karl Peglau potom, čo sa na východonemeckých cestách zvýšil počet áut, najmä trabantov, a bolo treba regulovať dopravu. V 80. rokoch nakrútili aj rozprávku o panáčikovi, ktorý deťom vysvetľoval pravidlá premávky. Panáčika si ľudia rýchlo obľúbili a neskôr sa stal aj turistickou atrakciou Berlína. Dnes je symbolom, na ktorý sú pyšní aj Nemci zo Západu. Malý panáčik nahradil klasické semafory aj v niektorých štvrtiach západného Berlína. Semafory sa začali dokonca aj emancipovať. V

Drážďanoch sa vlani objavili okrem panáčikov aj dievčatá - bábiky. Saská metropola sa tak po Zwickau stala ďalším mestom, ktoré sa rozhodlo ozdobiť svoje semafory aj ženským variantom. Obidve postavičky sú dnes výborný obchodný artikel. Dvaja obchodníci, jeden z východného a druhý zo západného Nemecka, sa už stretli aj pred súdom, aby bojovali o práva na značku. Sporili sa až o dva milióny eur ročne, ktoré sú ziskom z tričiek, šálok či zapaľovačov s motívmi panáčika. Nakoniec semaforovú vojnu skončili dohodou, práva na postavičku si, jednoducho, rozdelili. Jeden z nich bude môcť aj ďalej používať logo na svojom likéri, aj keď jeho protivník tvrdil, že spájať alkohol so symbolom dopravných pravidiel je nepredstaviteľné. 3) Výchova detí v Japonsku Keď Zolo začal chodiť do japonskej školy, pani učiteľka ma pozvala, aby som navštívila vyučovacie hodiny. Deti dostali úlohu, aby vystrihli z papiera predtlačené

figúrky zvierat. Jednému chlapčekovi ani nenapadlo, aby pracoval, ľahol si na lavicu Pani učiteľka k nemu podišla, pohladkala ho, dala mu do ruky nožnice, niečo mu milo povedala a vrátila sa k ostatným. O dve minúty neposlušný chlapček zobral nožnice a začal pracovať V Japonsku doma, v škôlke, v škole, na ulici a v obchode dospelí s trpezlivosťou a zhovievavosťou zaobchádzajú s deťmi. Mamičky sú v tom ozaj na čele Neponáhľajú sa v obchode a ani nezakazujú, keď si dieťa želá bicyklovať sa po dvore v daždi. Raz sme šli s jednou mamičkou na návštevu do susednej ulice. Jej štvorročná dcéra tam však z nejakého dôvodu ísť nechcela. Cestou vrieskala a mamička ju ukľudňovala Keď sme dorazili, začalo sa medzi dverami krátke rokovanie: - Poď, Juko, aj tu majú veľa hračiek. -Nieee, ja chcem Ma-csan! – Ma-csan je niečo ako Barbie, elegantná bábika s obrovským šatníkom. - Dobre, poďme domov a prinesme Ma-csan. - Ale ja chcem aj

Jo-csan! – Jo-csan je plyšový medvedík modrej farby. - A naspäť sa chcem bicyklovať! - Dobre, naspäť pôjdeme na bicykli, ale už prestaň plakať, áno? Kľudná mamička chytila Juko za ruku, odviedla ju domov, našla Ma-csan, Jo-csan a splniac aj iné nároky, ktoré sa počas cesty domov ešte sformulovali, vrátili sa s obrovskou taškou. Samozrejme na bicykli, ktorý tlačila predovšetkým mamička, pretože ulica bola príliš strmá na jazdu na bicykli. írásbeli vizsga 0621 8 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Veru, je veľa takých prípadov, keby už aj americké mamičky, známe svojou trpezlivosťou, udreli niekoľko po zadočku svojej ratolesti, ale na japonských mamičkách nevidno nič, čo by ukazovalo na nervozitu alebo netrpezlivosť. A predsa je charakteristickým rysom japonských detí disciplinovanosť. Ak mama na ihrisku povie poď, už je neskoro, väčšina detí okamžite poslúchne. Ak v

škôlke pani učiteľka oznámi, teraz bude zamestnanie, všetky deti okamžite idú. V škole deti každé ráno sedia v laviciach a čakajú pani učiteľku. Nikto nekričí, nebije sa, nebehá Ticho sa rozprávajú a všetci sedia na svojich miestach. Átszámítási táblázat Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dolgozatpont (legfeljebb 25 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok mennyi vizsgapontot jelentenek meg. Dolgozatpont 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 írásbeli vizsga 0621 Vizsgapont 30 29 28 26 25 24 23 22 20 19 18 17 16 Dolgozatpont 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 9 / 18 Vizsgapont 14 13 12 11 10 8 7 6 5 4 2 1 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató ÍRÁSKÉSZSÉG Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás

meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni. Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani. A javítás alapelvei 1. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól 2. Félpontok és jutalompontok nem adhatók 3. Az ismétlődő nyelvhelyességi hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni Első

feladat Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról: Értékelési szempontok Tartalom Formai jegyek és hangnem Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen Vizsgapont Maximális pontszám 5 pont 2 pont 3 pont 5 pont 5 pont 20 pont 10 pont 1. Mivel a két feladat aránya az értékelésben 1/3–2/3, az első feladatnak a pontszámát felezni kell, azaz 10 vizsgapont szerezhető. Amennyiben a pontszám felezése után kapott összeg fél pontra végződik, felfele kell kerekíteni. Ebben a vizsgarészben tehát nincsen külön átszámítási táblázat. 2. Amennyiben a dolgozat a Tartalom, Szövegalkotás, Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont írásbeli vizsga 0621 10 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt

értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki, és megfelelően tárgyalta-e azokat, • hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat. Egy adott irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó kitér a megadott szempontra, mondatai minden lényeges információt tartalmaznak, illetve minden lényeges információra rákérdeznek és ismétlésektől mentesek. Amennyiben egy irányító szemponthoz több alpont tartozik, a szempont kifejtése akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó az összes alpontot tárgyalja. Ha a vizsgázó egy irányító szempontra kitér, de mondatai nem tartalmaznak minden lényeges információt, illetve nem kérdeznek rá minden lényeges információra, az adott irányító szempont tárgyalása csak részben megfelelő. Az adott irányító szempont tárgyalása abban az esetben is csak részben megfelelő, ha a vizsgázó anyanyelvi olvasó számára értelmezhetetlen

információt ad meg (pl. az életkor helyett a vizsgázó azt adja meg, hogy negyedikes). Érdeklődő típusú levél esetén előfordul, hogy a vizsgázónak bizonyos információkra kell rákérdeznie. Ebben az esetben megfelelő lehet az adott szempont kifejtése akkor is, ha a vizsgázó csak egy mondatban fogalmazza meg a kérdést. Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az adott irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Új, azaz nem megadott szempontok értékelésére nincs lehetőség. Formai jegyek és hangnem E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg • megfelel-e a levéllel mint szövegfajtával szemben

állított formai követelményeknek, azaz helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást, • hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak. E szempont értékelésénél csak a nyelvtani és helyesírási hibát sem tartalmazó variációk számítanak helyesnek. Amennyiben a megszólítás és az elköszönés külön-külön helyes ugyan, de nem illenek egymáshoz, akkor a formai jegyek nem megfelelőek (0 pont). Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e a szöveg gondolatmenete, azaz az irányító szempontok valamint az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit, • megfelelő-e a formai tagolás. írásbeli vizsga 0621 11 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint

Javítási-értékelési útmutató A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemei A szöveget a mondatok halmazától a kohézió különbözteti meg, amit a szöveget alkotó elemek jelentésének szerves összefüggése és a szerkezeti összekapcsoltság biztosít. A szöveg egységét biztosító jelentés szintű kapcsolatteremtés leggyakoribb eszközei a következők: • teljesen vagy részben ismétlődő szavak, szószerkezetek, • szinonimák, • a szavak és szószerkezetek jelentése között lehetséges néhány viszony (ellentét, ok-okozati viszony stb.), • a mondatok logikai-tartalmi elrendezése (ok-okozat, általános-konkrét stb.) A mondatok kapcsolódását biztosító nyelvtani, szerkezeti kapcsolóelemek: • az önálló mondatok közötti kötőszók, • rámutató szók (különféle névmások, határozószók), • egyéb nyelvtani viszonyító elemek (igeragozás, középfok stb.) A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom szemponttól

függetlenül kell eljárni és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét. Szókincs és kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatos). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Amennyiben például a vizsgázó egy szót nem

megfelelően használ (pl. a „prísť“ ige helyett a „odísť“ igét), ezt a hibát csak a Szókincs, kifejezésmód szempontnál lehet értékelni. Ha a vizsgázó egy elöljárószót helytelen vonzattal használ (pl. „s+gen”), ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni. Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni. Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak, • megfelel-e a nyelvhasználat

az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatosak a nyelvtani struktúrák és a mondatszerkesztés). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. A további részletes útmutatást lásd a Szókincs, kifejezésmód szempontnál írásbeli vizsga 0621 12 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Javítási jelrendszer Áttekinthetőbb a javítási jelrendszer, ha az egyes szempontokhoz tartozó jeleket egy-egy oszlopban egymás alá írjuk. Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban jelöljük a szempont sorszámának megadásával: 4 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont, √3 (hiányjel + szám) = nem tárgyalt vagy nyelvi okból nem érthető tartalmi szempont, 2– (szám + mínuszjel) = érintett, de nem megfelelően kifejtett tartalmi szempont. Amennyiben a vizsgázó egy

irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni. Formai jegyek és hangnem A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A A teljesítés minőségét mutató jelek: D (bekarikázott betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, √ K (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy. Szövegalkotás A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is. Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, ÉL = értelemzavaró lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani

hibáról van-e szó. A szövegben használt jelek: aláhúzás hullámvonallal = lexikai hiba, ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ aláhúzás hullámvonallal + i = ismétlődő lexikai hiba. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ i Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni. írásbeli vizsga 0621 13 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: G = nyelvtani (grammatikai) hiba, ÉG = értelemzavaró nyelvtani hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, nyíl = szórendi hiba, aláhúzás + i = ismétlődő

hiba. i Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni. írásbeli vizsga 0621 14 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Értékelési skála (emelt szint 1. feladat) Tartalom 5 pont A vizsgázó öt irányító szempontot dolgozott ki megfelelően. 4–3 pont 2–1 pont A vizsgázó négy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem. A vizsgázó három irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem. A vizsgázó a kommunikációs vagy: A vizsgázó két irányító célokat megfelelően valósíA vizsgázó a kommunikációs szempontot dolgozott ki megtotta meg. célokat nagyrészt megfelelően felelően, és még legalább egy valósította meg. irányító szempontot tárgyalt részben. A kommunikációs célokat részben valósította meg. 0 pont A vizsgázó csak két irányító szempontot

dolgozott ki megfelelően és nem tárgyalta a többi szempontot. Alapvető kommunikációs célját nem éri el. Formai jegyek és hangnem 2 pont 1 pont A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszonynak. Van helyes megszólítás, dátum, elköszönés és aláírás. A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszonynak. Van helyes megszólítás és aláírás. A dátum és az elköszönés hibás vagy hiányzik 0 pont A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszonynak. Hiányzik vagy nem helyes a megszólítás és/vagy az aláírás. vagy: A vizsgázó nem törekedett a levélforma betartására. Szövegalkotás 3 pont 2 pont 1 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás

megfelelő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés. A vizsgázó megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit: létrejön a szövegkohézió. A formai tagolás megfelelő. A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése nagyrészt logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés. A vizsgázó nagyrészt megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. A mondatok nagyrészt szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és a befejezés. Az írásmű még szövegnek tekinthető, bár a mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz. 0 pont Nem jött létre szöveg. A mondanivaló nem logikus elrendezésű, a gondolatok esetlegesen követik egymást. Az írásmű tagolatlan és áttekinthetetlen, túlnyomórészt izolált mondatok halmazából áll.

Szókincs, kifejezésmód 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexikai pontatlanságok nem nehezítik a megértést. A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. A szóhasználat néhány helyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a megértést. A szöveg szókincse egyszerű. Sok a szóismétlés. A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a megértést. A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a megértést. Nyelvtan, helyesírás 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondatszerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg

megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne. A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található. A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondatszerkesztése nem kellően változatos. Rendszerszerű hibákat ejt. A szövegben sok hiba van, a hibák többször nehezítik a megértést. A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszerkesztés jellemzi. A szövegben sok, a szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vagy akadályozó hiba található. írásbeli vizsga 0621 15 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Második feladat Összefoglaló

táblázat az értékelési szempontokról: Értékelési szempontok Tartalom Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen Vizsgapont Maximális pontszám 5 pont 5 pont 5 pont 5 pont 20 pont 20 pont Amennyiben a dolgozat bármelyik értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki és milyen mélységben tárgyalta azokat, • megfelelően kifejtette és indokolta-e véleményét. A témakifejtés során a vizsgázónak a megadott témát tágabb kontextusba kell helyeznie, továbbá ki kell fejtenie, és érvekkel alá kell támasztania véleményét (valamelyik irányító szempont kapcsán). A vizsgázónak mind a négy irányító szempontra ki kell térnie dolgozatában Egy irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető megfelelően részletesnek, ha a vizsgázó

legalább két gondolatot fogalmaz meg hozzá Amennyiben a vizsgázó szó szerint átvesz egy vagy több mondatot a gondolati segítséget nyújtó segédanyagból, a lemásolt rész nem vehető figyelembe az adott irányító szempont értékelésekor. Egy szinten belül (4–3 vagy 2–1) az irányító szempontok kifejtésének részletessége értékelhető. Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Szövegalkotás Az emelt szint első feladatánál található részletes útmutatás érvényes ennél a feladatnál is. Azonban a 4–3 és a 2–1 pontos sávoknál a formailag nem megfelelően tagolt szövegeket az

alacsonyabb pontszámmal kell értékelni. Ez nem jelenti azonban azt, hogy a formailag tagolt, de kevésbé logikus felépítésű szövegek nem értékelhetők az alacsonyabb pontszámmal. írásbeli vizsga 0621 16 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Szókincs és kifejezésmód A részletes útmutatást lásd az emelt szint első feladatánál. Nyelvtan, helyesírás A részletes útmutatást lásd az emelt szint első feladatánál. Javítási jelrendszer Lásd az emelt szint első feladatánál. írásbeli vizsga 0621 17 / 18 2007. május 24 Szlovák nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Értékelési skála (emelt szint 2. feladat) Tartalom 5 pont 4–3 pont A vizsgázó négy irányító szempont kifejtésével részletesen és megfelelő mélységben dolgozta ki a témát. Minden irányító szemponthoz két gondolatot fogalmazott meg. Részletesen kifejtette, és érvekkel megfelelően

alátámasztotta véleményét. A vizsgázó három irányító szempontot megfelelő mélységben dolgozott ki, azaz két gondolatot írt hozzájuk. A negyedik szempontot csak részben, vagy egyáltalán nem tárgyalta. 2–1 pont A vizsgázó törekedett arra, hogy részletesen kifejtse, és érvekkel alátámassza véleményét. 0 pont A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki részletesen A vizsgázó csak egy irányító (két-két gondolatot fogalma- szempontot dolgozott ki részzott meg) vagy négy, illetve letesen (két gondolatot fogalhárom irányító szempontot mazott meg hozzá), vagy csak tárgyalt részben (egy gondo- két irányító szempontot tárgyalt részben (egy-egy gonlatot írt hozzájuk). dolatot fogalmazott meg). A vizsgázó nem fejtette ki részletesen véleményét, alig A vizsgázó nem fejtette ki megfelelően véleményét. érvelt. Szövegalkotás 5 pont 4–3 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez

kapcsolódó gondolatok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő. A vizsgázó megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit: létrejön a szövegkohézió. A szöveg formai tagolása megfelelő. A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése nagyrészt logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra. A vizsgázó nagyrészt megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. A mondatok nagyrészt szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a szöveg formailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell adni. 2–1 pont A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. Sok a gondolati ismétlés. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra. Az írásmű még szövegnek tekinthető, bár a mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a szöveg formailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell

adni. 0 pont Nem jött létre szöveg. A mondanivaló nem logikus elrendezésű, a gondolatok esetlegesen követik egymást. Az írásmű tagolatlan és áttekinthetetlen, túlnyomórészt izolált mondatok halmazából áll. Szókincs, kifejezésmód 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexikai pontatlanságok nem nehezítik a megértést. A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. A szóhasználat néhány helyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a megértést. A szöveg szókincse egyszerű. Sok a szóismétlés. A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a megértést. A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a

megértést. Nyelvtan, helyesírás 5 pont A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondatszerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne. írásbeli vizsga 0621 4–3 pont 2–1 pont A vizsgázó törekszik a válto- A vizsgázó egyszerű nyelvtani zatos nyelvtani struktúrák struktúrákat használ és/vagy használatára és a változatos mondatszerkesztése nem kellően változatos. mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg Rendszerszerű hibákat ejt. megértését nem nehezítő nyel- A szövegben sok hiba van, és/vagy a hibák többször vi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, nehezítik a megértést. a szöveg megértését nehezítő hiba található. 18 / 18 0 pont A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszerkesztés

jellemzi. A szövegben sok, a szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vagy akadályozó hiba található. 2007. május 24