Nyelvtanulás | Román » Román nyelv és irodalom középszintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2012

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 4 Név: . osztály: ROMÁN NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 4 8:00 I. SZÖVEGÉRTÉS Időtartam: 60 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Román nyelv és irodalom középszint írásbeli vizsga 1211 I. Szövegértés Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály: ÎNŢELEGEREA TEXTULUI Total: 30 de puncte Citiţi cu atenţie textul de mai jos şi răspundeţi la întrebări. Festivalul Internaţional “Inimă de copil” la Timişoara Palatul Copiilor Timişoara, în parteneriat cu Asociaţia Culturală “Beli Bagrem” şi Colegiul Naţional Bănăţean Timişoara a organizat Festivalul Internaţional “Inimă de copil” în vara anului 2010, în Parcul Rozelor din Timişoara. Au participat 343 de copii şi 43 cadre didactice de la 13 unităţi şcolare din România, Serbia şi Ungaria. Vineri seara, cadrele didactice din cele trei ţări s-au reunit

la Liceul Teoretic “Dositei Obradovici” Timişoara pentru a se cunoaşte mai bine şi pentru a dezbate evenimentul. “Copiii ne învaţă că nu există limbi străine, ci o inimă măreaţă care bate în acelaşi ritm şi ne arată bucuria de a trăi şi a ne valorifica talentele”, a spus profesoara Maria Puşcaş, de la Colegiul Bănăţean. În 2009, au participat 8 şcoli cu predare în limbile sârbă, maghiară şi germană din România, dar şi şcoli din Serbia şi Ungaria. “Fiindcă festivalul a avut foarte mare succes, ne-am gândit să dezvoltăm ideea”, a spus prof. Milenco Luchin Astfel, în 2011 un grup de 21 de copii din Barcelona a prezentat la Timişoara dansuri şi port tradiţional din Catalunia, în cadrul Festivalului multicultural şi multietnic „Inimă de copil". Copiii catalani, cu vârste cuprinse între 7 şi 12 ani, s-au aflat pentru prima dată în România, iar vizita lor, a însemnat o experienţă pe care n-o vor uita toată viaţa şi

despre care vor vorbi mult timp după ce se vor întoarce în Barcelona. Cei 21 de copii de la Scola Lys au sosit la Timişoara pentru a participa la Festivalul “Inimă de Copil”. Barcelonezii au vizitat prima dată Liceul “Dositei Obradovici”, “Béla Bartók” şi Colegiul Bănăţean, unde elevii etniilor din Banat le-au prezentat tradiţiile şi costumele populare. Micuţii catalani au fost apoi oaspeţii firmelor cu capital spaniol din Timişoara, au aflat despre Revoluţia Română din 1989, în cadrul unei vizite la Muzeul Revoluţiei. Pe scena din Parcul Rozelor, unde copiii, reprezentând 10 etnii au cântat, au dansat şi au arătat folclorul specific diferitelor zone, catalanii au prezentat cinci dansuri tradiţionale, purtând de fiecare dată alte costume. Un moment impresionant atât pentru spectatori, cât şi pentru organizatori a fost acela în care copiii au format o piramidă umană, din vârful căreia o fată a desfăcut steagul Cataluniei. Cu o seară

înainte de festival, în Parcul Clăbucet, reprezentativele de copii ale şcolilor participante s-au întrecut într-un campionat de fotbal. Au intrat pe teren echipe ale şcolilor din Barcelona, Zrenjanin, Liceul “Obradovici”, Colegiul Bănăţean, “Béla Bartók” şi Liceul Pedagogic. Echipa din Catalunia, de la Şcoala Lys, a ieşit campioană după ce i-a învins pe sârbi cu 2-1 şi apoi pe timişorenii de la Colegiul Bănăţean, cu scorul de 6-1. Catalanii au purtat tricourile campioanei europene Barca. “Considerăm că este o oportunitate ideală pentru ca tinerii şi părinţii lor din Barcelona să trăiască o experienţă unică, să cunoască Timişoara, iar locuitorii acestui oraş să vadă o parte din folclorul catalan”, a declarat José Miguel Viñals, om de afaceri spaniol în Timişoara, manager al Centrului Via Rumania şi cel care îi aduce pe micii barcelonezi în capitala Banatului. (Adevărul, 2011) írásbeli vizsga, I. összetevő 1211 2/8

2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály: Note lexicale parteneriat – reprezintă colaborarea a două sau mai multe părţi pentru realizarea unui scop; inimă măreaţă – inimă cu calităţi excepţionale, în sensul de spirit deosebit; a-şi valorifica talentele – a scoate în evidenţă, a pune în valoare; piramidă umană – figură de gimnastică (în formă de piramidă) executată de mai multe persoane; 1. Explicaţi sensul din context al cuvintelor: – a dezbate: . – acelaşi ritm: . – s-au reunit: . – port tradiţional: . 4 puncte 2. Ce exprimă cuvintele multicultural şi multietnic în textul de faţă? multicultural: . multietnic: . 2 puncte 3. La care substantiv se referă pronumele i din textul de mai jos şi cum se acordă cu acesta? .după ce i-a învins pe sârbi . 2 puncte 4. Explicaţi de ce se numesc aceste evenimente „internaţionale”, şi din ce ţări au sosit copiii la festivalurile din Timişoara? . .

. . . 4 puncte írásbeli vizsga, I. összetevő 1211 3/8 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály: 5. Prezentaţi Festivalul din Timişoara din anul 2009 . . . . . . 4 puncte 6. Cum aţi putea caracteriza Festivalul din 2010? . . . . . . 4 puncte 7. Care a fost unul din momentele impresionante ale Festivalului din anul 2011? . . . 2 puncte 8. Ce au prezentat catalanii? . . 2 puncte 9. Descrieţi campionatul de fotbal organizat cu ocazia acestui Festival . . . 6 puncte Total: 30 de puncte írásbeli vizsga, I. összetevő 1211 4/8 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint írásbeli vizsga, I. összetevő 1211 Név: . osztály: 5/8 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint írásbeli vizsga, I. összetevő 1211 Név: . osztály: 6/8 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint írásbeli vizsga, I. összetevő 1211 Név: . osztály: 7/8 2012. május 4 Román nyelv és irodalom

középszint Név: . osztály: maximális elért pontszám pontszám I. Szövegértés 30 javító tanár Dátum: . elért pontszám programba beírt egész egész számra pontszám kerekítve I. Szövegértés javító tanár jegyző Dátum: . Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, I. összetevő 1211 8/8 2012. május 4 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 4 Név: . osztály: ROMÁN NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 4 8:00 II. SZÖVEGALKOTÁS Időtartam: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Román nyelv és

irodalom középszint írásbeli vizsga 1211 II. Szövegalkotás Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály: ALEGEŢI ŞI REZOLVAŢI UNUL DINTRE URMĂTOARELE SUBIECTE: SUBIECTUL 1 ESEU (DE TIP ARGUMENTATIV) Realizaţi, pe baza textului de faţă, un eseu (de 500-1500 de cuvinte ) în care prezentaţi argumente pro sau contra, privind avantajele şi dezavantajele folosirii calculatorului. Total: 70 de puncte Avantajele şi dezavantajele folosirii calculatorului Majoritatea copiilor petrec mult timp în faţa calculatorului şi ştim bine că există avantaje şi dezavantaje ale utilizării lui. Iată principalele avantaje ale calculatorului, folosit ca instrument eficient de învăţare: Calculatorul asigură învăţarea prin joc. Copiii învaţă cel mai uşor atunci când se joacă şi, deoarece copiilor le place să se joace pe computer, învăţarea pe calculator poate fi soluţia ideală. Calculatorul contribuie la înţelegerea noţiunilor noi, de care

copilul se apropie mai greu. Calculatorul ajută la consolidarea informaţiilor, de aceea, cele mai multe jocuri educaţionale conţin o serie largă de exerciţii prin care copilul îşi fixează cunoştinţele. Un alt avantaj pe care îl oferă învăţarea prin intermediul calculatorului posibilitatea testării nivelului de cunoştinţe la care a ajuns copilul. îl reprezintă Studiind influenţa calculatorului asupra copiilor, psihologii au ajuns la concluzia că utilizarea excesivă a acestuia, fără vreun control, poate fi periculoasă. Astfel, copiii care petrec mai mult de cinci ore în faţa aparatului riscă să devină dependenţi. O poziţie incomodă în faţa tastaturii, menţinută ore în şir, poate afecta ţinuta copilului, iar privitul ecranului îi poate strica vederea. În cazul în care îşi petrec toată ziua în faţa unui monitor, ei nu vor învăţa să-şi împartă lucrurile, să-şi aştepte rândul şi uneori nu vor cunoaşte lucruri de bază, simple,

cum ar fi bunele maniere. Copiii au nevoie să interacţioneze cu alţi copii şi adulţi. Ei au nevoie să experimenteze lucrurile ei înşişi, nu prin intermediul unui calculator. Adolescenţii care petrec prea mult timp pe Internet, intrând în legătură cu necunoscuţi, ajung să treacă prin etape de deprimare şi singuratate, iar uneori riscă să divulge prea multe informaţii despre ei. Şcolarii care se află sub „magia” computerului şi se joacă prea mult la calculator ajung, în mod inconştient, să se identifice cu un personaj din aceste jocuri. írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 2 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály: Argumente pro Sunt de acord că, în general, calculatorul are multe avantaje. Exemple: – copiii învaţă mai uşor atunci când se joacă; – calculatorul contribuie la înţelegerea noţiunilor noi; – copilul îşi poate fixa cunoştinţele; – internetul este o sursă foarte importantă

de informaţii în toate domeniile; – majoritatea tinerilor citesc doar pe calculator etc. SAU Argumente contra Exemple: – utilizarea excesivă a calculatorului este periculoasă; – copiii riscă să devină dependenţi; – o poziţie incomodă poate afecta ţinuta copilului; – privitul în exces al ecranului îi poate strica vederea; – copiii au nevoie să interacţioneze cu alţi copii şi adulţi. – şcolarii ajung, în mod inconştient, să se identifice cu un personaj din jocurile de pe internet. SUBIECTUL 2 ANALIZA UNEI OPERE LITERARE (500-1500 de cuvinte) „Noapte de vară” de George Coşbuc 1. Prezentaţi în linii mari activitatea poetului George Coşbuc 2. Indicaţi specia căreia îi aparţine această poezie şi definiţi trăsăturile ei generale 3. Analizaţi primele cinci strofe ale poeziei Noapte de vară de George Coşbuc după următoarele cerinţe: – prezentaţi aspectele vieţii şi îndeletnicirilor ţărăneşti tipice; – felul cum poetul îi

caracterizează pe reprezentanţii comunităţii săteşti, daţi exemple; – transcrieţi din primele cinci strofe: patru imagini vizuale şi cinci imagini auditive; – explicaţi motivul folosirii frecvente a verbului a veni („vine/vin”); – explicaţi timpul verbelor din primele cinci strofe şi valoarea lor stilistică. Total: 70 de puncte írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 3 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály: George Coşbuc Noapte de vară Zările, de farmec pline, Strălucesc în luminiş; Zboară mierlele-n tufiş Şi din codri noaptea vine Pe furiş. Care cu poveri de muncă Vin încet şi scârţâind; Turmele s-aud mugind, Şi flăcăii vin pe luncă Hăulind. Cu cofiţa, pe-ndelete, Vin neveste de la râu; Şi, cu poala prinsă-n brâu, Vin cântând în stoluri fete De la grâu. De la gârlă-n pâlcuri dese Zgomotoşi copiii vin; Satul e de vuiet plin; Fumul alb alene iese Din cămin. Dar din ce în ce

s-alină Toate zgomotele-n sat, Muncitorii s-au culcat. Liniştea-i acum deplină Şi-a-nnoptat. Focul e-nvelit pe vatră, Iar opaiţele-au murit, Şi prin satul adormit Doar vrun câine-n somn mai latră Răguşit. Iat-o! Plină, despre munte Iese luna din brădet Şi se nalţă, încet-încet, Gânditoare ca o frunte De poet. Ca un glas domol de clopot Sună codrii mari de brad; Ritmic valurile cad, Cum se zbate-n dulce ropot Apa-n vad. írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 4 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály: Dintr-un timp şi vântul tace; Satul doarme ca-n mormânt – Totu-i plin de Duhul sfânt: Linişte-n văzduh şi pace Pe pământ. Numai dorul mai colindă, Dorul tânăr şi pribeag. Tainic se întâlneşte-n prag, Dor cu dor să se cuprindă, Drag cu drag. Note lexicale zare/zări – lumina din depărtări, orizont; luminiş – poiană; tufiş – desiş de tufe, de arbuşti; a scârţâi – a produce un zgomot

ascuţit, neplăcut; a hăuli – a răsuna prelung; a mugi – (despre animale) a scoate sunete prelungi; pâlc/pâlcuri – grup mic de oameni, stol; cofiţă – diminutiv de la cofă: vas de lemn pentru apă; s-alină – se liniştesc, se domolesc; SUBIECTUL 3 ANALIZĂ COMPARATĂ (500-1500 de cuvinte) Baltagul de Mihail Sadoveanu şi Barbarii de Móricz Zsigmond La un simpozion de literatură, organizat de Liceul „Nicolae Bălcescu” din Jula, veţi prezenta o lucrare de literatură comparată. Faptul că romanul Baltagul lui Mihail Sadoveanu figurează printre subiectele de bacalaureat la limba şi literatura română, iar Barbarii de Móricz Zsigmond, la literatura maghiară, v-a determinat să comparaţi cele două scrieri. În prezentare respectaţi următoarele cerinţe: 1. Încadraţi în epocă cele două scrieri (Baltagul şi Barbarii) după apariţia lor 2. Analizaţi titlul celor două scrieri: Baltagul şi Barbarii 3. Stabiliţi specia căreia cele două scrieri îi

aparţin şi prezentaţi carateristicile principale ale acestora. 4. Comparaţi structura narativă a romanului Baltagul şi a nuvelei Barbarii 5. Comparaţi personajele celor două scrieri 6. Caracterizaţi cele două personaje feminine din Baltagul şi Barbarii Total: 70 de puncte írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 5 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály:





írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 6 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály:



írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 7 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály:





írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 8 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály:





írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 9 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály:



írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 10 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály: írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 11 / 12 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Név: . osztály: maximális elért pontszám pontszám I. Szövegértés

tartalmi minőség II. Szövegalkotás szerkezet, felépítés nyelvi minőség helyesírási hibák Levonások íráskép Az írásbeli vizsgarész pontszáma 30 30 10 30 15 3 100 javító tanár Dátum: . elért pontszám programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve I. Szövegértés tartalmi minőség II. Szövegalkotás szerkezet, felépítés nyelvi minőség helyesírási hibák Levonások íráskép javító tanár jegyző Dátum: . Dátum: . írásbeli vizsga, II. összetevő 1211 12 / 12 2012. május 4 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Javítási-értékelési útmutató 1211 ROMÁN NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Román nyelv és irodalom középszint Javítási-értékelési útmutató I. ÎNŢELEGEREA TEXTULUI

REZOLVAREA CUPRINDE RĂSPUNSURILE CORECTE. SE VOR ACCEPTA DE ASEMENEA RĂSPUNSURILE CORECTE, DIFERITE DE CELE PREZENTATE MAI JOS. Total: 30 de puncte 1. Explicaţi sensul din context al cuvintelor: 4 puncte – a dezbate: a discuta, a analiza pe larg o problemă; (1 punct) – acelaşi ritm: mişcare care se repetă regulat, fără schimbări; (1 punct) – s-au reunit: a se aduna, a se strânge laolaltă; (1 punct) – port tradiţional: îmbrăcăminte caracteristică unui popor de-a lungul mai multor epoci. (1 punct) 2. Ce exprimă cuvintele multicultural şi multietnic în textul de faţă? 2 puncte – multicultural: prezenţa mai multor culturi în cadrul unui eveniment. (1 punct) – multietnic: prezenţa multor popoare, naţionalităţi în cadrul unui eveniment. (1 punct) 3. La care substantiv se referă pronumele i din textul de mai jos şi cum se acordă cu acesta? 2 puncte .după ce i-a învins pe sârbi Pronumele personal i se referă la substantivul sârbi, (1 punct) şi

se acordă în gen, număr şi caz cu acesta (masculin, plural, acuzativ) (1 punct) 4. Explicaţi de ce se numesc aceste evenimente „internaţionale”, şi din ce ţări au sosit copiii la festivalurile din Timişoara? 4 puncte Aceste evenimente (festivaluri) sunt internaţionale pentru că la toate au participat grupuri de copii din mai multe ţări. (1 punct) În 2009: România Serbia şi Ungaria (1 punct) În 2010: România, Serbia şi Ungaria (1punct) În 2011: România, Serbia şi Spania (Catalunia) (1 punct) 5. Prezentaţi Festivalul din Timişoara din anul 2009 4 puncte În 2009, au participat 8 şcoli cu predare în limbile sârbă, maghiară şi germană din România, dar şi şcoli din Serbia şi Ungaria. (1 punct) “Copiii ne învaţă că nu există limbi străine, ci o inimă măreaţă care bate în acelaşi ritm şi ne arată bucuria de a trăi şi a ne valorifica talentele”, a spus o profesoară. (2 puncte) írásbeli vizsga 1211 2/9 2012. május 4 Román

nyelv és irodalom középszint Javítási-értékelési útmutató “Fiindcă festivalul a avut foarte mare succes, ne-am gândit să dezvoltăm ideea”, a spus un profesor. (1 punct) 6. Cum aţi putea caracteriza Festivalul din 2010? 4 puncte Palatul Copiilor Timişoara, împreună cu Asociaţia Culturală “Beli Bagrem” şi Colegiul Naţional Bănăţean Timişoara a organizat Festivalul Internaţional “Inimă de copil” în anul 2010. (1 punct) La festival au participat 343 de copii şi 43 cadre didactice de la 13 unităţi şcolare din România, Serbia şi Ungaria. (2 puncte) Cadrele didactice din cele trei ţări s-au reunit la Liceul Teoretic “Dositei Obradovici” Timişoara pentru a se cunoaşte mai bine şi pentru a dezbate evenimentul. (1 punct) 7. Care a fost unul din momentele impresionante ale Festivalului din anul 2011? 2 puncte Un moment impresionant a fost acela în care copiii au format o piramidă umană, din vârful căreia o fată a desfăcut steagul

Cataluniei. (2 puncte) 8. Ce au prezentat catalanii? 2 puncte Catalanii au prezentat cinci dansuri tradiţionale, purtând de fiecare dată alte costume. (2 puncte) 9. Descrieţi campionatul de fotbal organizat cu ocazia acestui Festival 6 puncte Echipele de copii s-au întrecut într-un campionat de fotbal. (2 puncte) Echipa Cataluniei (din Şcoala Lys) a ieşit campioană după ce i-a învins pe sârbi cu 2-1 şi apoi pe timişoreni. (2 puncte) Catalanii au purtat tricourile campioanei europene Barca. (2 puncte) Total: 30 de puncte II. PRODUCEREA TEXTULUI ALEGEŢI ŞI REZOLVAŢI UNUL DINTRE URMĂTOARELE SUBIECTE Total: 70 de puncte SUBIECTUL 1 ESEU (DE TIP ARGUMENTATIV) írásbeli vizsga 1211 3/9 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Javítási-értékelési útmutató Realizaţi, pe baza textului de faţă, un eseu (de 500-1500 de cuvinte) în care prezentaţi argumente pro sau contra, privind avantajele şi dezavantajele folosirii calculatorului.

Argumente pro: Sunt de acord că, în general, calculatorul are multe avantaje. De pildă, copiii învaţă mai uşor atunci când se joacă. Învăţarea pe calculator poate fi foarte utilă Calculatorul contribuie la înţelegerea noţiunilor noi şi ajută la consolidarea informaţiilor. Prin diferitele exerciţii specifice copilul îşi poate fixa cunoştinţele Un alt avantaj pe care îl oferă învăţarea prin intermediul calculatorului îl reprezintă posibilitatea testării nivelului de cunoştinţe la care a ajuns copilul. Internetul este, la fel, o sursă foarte importantă de informaţii în toate domeniile ştiinţei şi culturii. Majoritatea tinerilor citesc doar pe calculator Aceasta înseamnă o schimbare radicală în achiziţionarea cunoştinţelor. SAU Argumente contra: Folosirea calculatorului are o serie de dezanvantaje: psihologii au ajuns la concluzia că utilizarea excesivă a calculatorului, fără control, este periculoasă. Copiii care petrec mai mult de

cinci ore în faţa aparatului riscă să devină dependenţi. O poziţie incomodă în faţa tastaturii poate afecta ţinuta copilului; privitul în exces al ecranului îi poate strica vederea. Copiii au nevoie să interacţioneze cu alţi copii şi adulţi Adolescenţii care petrec prea mult timp pe Internet, intrând în legătură cu necunoscuţi, trec prin etape de deprimare şi singuratate. Şcolarii care se află sub „magia” computerului şi se joacă prea mult ajung, în mod inconştient, să se identifice cu un personaj din aceste jocuri. 1. Se vor urmări componentele eseului, felul şi calitatea argumentării: – exprimarea argumentată a punctului de vedere personal în privinţa folosirii calculatorului; – argumentele trebuie să fie convingătoare: – învăţarea pe calculator poate fi foarte utilă; – contribuie la înţelegerea noţiunilor noi şi ajută la consolidarea informaţiilor; – posibilitatea testării nivelului de cunoştinţe la care a ajuns

copilul; – internetul este o sursă foarte importantă de informaţii în toate domeniile ştiinţei şi culturii; 2. Se va urmări felul în care candidatul are abilităţi de a contrazice argumentele privind folosirea calculatorului: – copiii care petrec mai mult de cinci ore în faţa aparatului riscă să devină dependenţi; – o poziţie incomodă în faţa tastaturii poate afecta ţinuta copilului; – privitul ecranului pe durată lungă poate strica vederea; – copiii au nevoie să intre în contact direct cu alţi copii şi adulţi; – adolescenţii trec prin etape de deprimare şi singuratate; – şcolarii ajung, în mod inconştient, să se identifice cu un personaj din jocurile de pe internet. Redactarea va urmări succesiunea logică a ideilor structurate după schema: introducere, cuprins, încheiere sau concluzii. Eseul trebuie să fie construit pe paragrafe, în funcţie de ideile principale. írásbeli vizsga 1211 4/9 2012. május 4 Román nyelv és

irodalom középszint Javítási-értékelési útmutató Profesorul va urmări abilitatea candidatului de a formula judecăţi de valoare, precum şi exprimarea unor atitudini personale. Se va ţine cont de stilul şi vocabularul, adecvate conţinutului eseului, de ortografie şi de punctuaţie. SUBIECTUL 2 ANALIZA UNEI OPERE LITERARE (500-1500 de cuvinte) „Noapte de vară” de George Coşbuc 1. Prezentaţi în linii mari activitatea poetului George Coşbuc 2. Indicaţi specia căreia îi aparţine această poezie şi definiţi trăsăturile ei generale 3. Analizaţi primele cinci strofe ale poeziei Noapte de vară de George Coşbuc după următoarele cerinţe: – prezentaţi aspectele vieţii şi îndeletnicirilor ţărăneşti tipice; – felul cum poetul îi caracterizează pe reprezentanţii comunităţii săteşti, daţi exemple; – transcrieţi din primele cinci strofe: patru imagini vizuale şi cinci imagini auditive; – explicaţi motivul folosirii frecvente a

verbului a veni („vine/vin”); – explicaţi timpul verbelor din primele cinci strofe şi valoarea lor stilistică. 1. Prezentaţi în linii mari activitatea poetului George Coşbuc G. Coşbuc (1866-1918), poet, publicist, traducător şi-a făcut studiile la Hordou, Năsăud şi la Cluj - Facultatea de Filosofie. A debutat în 1884, la revista lui Ioan Slavi Tribuna din Sibiu şi, în 1886, va deveni redactor al acestei reviste. Va edita revistele Vatra, Sămănătorul, Viaţa literară. Creaţia lui poetică este dominată de marile evenimente din viaţa satului (Moartea lui Fulger, Nunta Zamfirei); iubirea şi natura (La oglindă, Noapte de vară, Vara, Iarna pe uliţă); revolta socială (Noi vrem pământ). În volumele sale, între care se remarcă Balade şi idile (1893), Fire de tort (1896) - satul este prezentat monografic. 2. Indicaţi specia căreia îi aparţine această poezie şi definiţi trăsăturile ei generale Pastelul este o creaţie lirică, în care se

descrie un aspect din natură faţă de care eul liric îşi exprimă sentimentele în mod direct, apelând la descriere. Pastelul defineşte un procedeu de pictură. Vasile Alecsandri a fost primul poet care a scris pasteluri în literatura română 3. Analizaţi primele cinci strofe ale poeziei Noapte de vară de George Coşbuc după următoarele cerinţe: – prezentaţi aspectele vieţii şi îndeletnicirilor ţărăneşti tipice; care cu poveri de muncă vin încet; turmele se întorc în sat; flăcăii vin pe luncă; vin nevestele de la râu cu cofiţa, fetele vin de la grâu, copiii vin de la gârlă; satul prinde viaţă, femeile gătesc (fumul alb iese alene); írásbeli vizsga 1211 5/9 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Javítási-értékelési útmutató – felul cum poetul îi caracterizează pe reprezentanţii comunităţii săteşti, daţi exemple: flăcăii vin hăulind; pe-ndelete vin nevestele; cu poala prinsă-n brâu fetele vin

cântând; în pâlcuri dese şi zgomotoşi vin copiii; – transcrieţi din primele cinci strofe: cinci imagini vizuale: zările strălucesc; zboară mierlele; carele vin încet; flăcăii vin pe luncă; nevestele vin de la râu; fumul alene iese; cinci imagini auditive: carele vin scârţâind, turmele vin mugind, flăcăii vin hăulind, fetele vin cântând, copiii sunt zgomotoşi, satul e de vuiet plin; – explicaţi motivul folosirii frecvente a verbului a veni („vine/vin”): în primele cinci strofe verbul a veni se repetă de cinci ori. Verbul sugerează ideea întoarcerii oamenilor şi a animalelor în sat, a revenirii la vatră, totodată înseamnă sfârşitul unui ciclu de lucru pentru muncitori, neveste şi copii. – explicaţi timpul verbelor din primele cinci strofe şi valoarea lor stilistică.; Verbele strălucesc vine/vin, s-aud, e, iese, s-alină sunt la indicativ prezent, iar s-au culcat, a-nnpotat sunt la perfectul compus. Verbele la prezent reprezintă

mişcarea în masă, un tablou vast al reîntoarcerii de pe câmp, iar cele două forme de perfect compus indică o acţiune încheiată, după care urmează din nou o mişcare, cea a tinerilor. Profesorul va urmări: – cunoaşterea activităţii literare a lui George Coşbuc; – identificarea trăsăturilor pastelului; – analiza literară corectă a primelor cinci strofe ale poeziei, cu respectarea tuturor cerinţelor; – logica şi coerenţa argumentării; – corectitudinea limbii, respectarea normelor gramaticale şi ortografice. SUBIECTUL 3 ANALIZA COMPARATĂ ( 500-1500 de cuvinte) Baltagul de Mihail Sadoveanu şi Barbarii de Móricz Zsigmond La un simpozion de literatură, organizat de Liceul „Nicolae Bălcescu” din Jula, veţi prezenta o lucrare de literatură comparată. Faptul că romanul Baltagul lui Mihail Sadoveanu figurează printre subiectele de bacalaureat la limba şi literatura română, iar Barbarii de Móricz Zsigmond, la literatura maghiară, v-a

determinat să comparaţi cele două scrieri. În prezentare respectaţi următoarele cerinţe: 1. Încadraţi în epocă cele două scrieri (Baltagul şi Barbarii) după apariţia lor Baltagul este cel mai semnificativ roman al lui Mihail Sadoveanu. A fost publicat în 1930 Autorul porneşte de la balada Mioriţa şi oferă o monografie a satului românesc de la munte, din regiunea Vatra Dornei. Nuvela Barbarii a apărut într-un volum de nuvele (cu acelaşi titlu) în 1932 şi a însemnat o cotitură în opera scriitorului Móricz Zsigmond, în sensul că structura nuvelelor devine baladescă, fără descrieri ample. Lipsesc însă elementele populare şi de folclor 2. Analizaţi titlul celor două scrieri: Baltagul şi Barbarii írásbeli vizsga 1211 6/9 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Javítási-értékelési útmutató Titlul Baltagul se referă la unealta cu care Nechifor Lipan a fost omorât. Baltagul aparţine lui Calistrat Bogza care va fi

pedepsit, omorât cu acelaşi baltag. În roman există şi un alt baltag, cel sfinţit, al lui Gheorghiţă, ca semn al dreptăţii şi al perseverenţei familiei Lipan. Barbarii sugerează atitudinea, starea sufletească a celor doi oieri care i-au omorât pe ciobanul Bodri şi pe fiul său. Cuvântul este pronunţat de omul legii, fiind ca o concluzie morală 3. Stabiliţi specia căreia cele două scrieri îi aparţin şi prezentaţi carateristicile principale ale acestora. Nuvela (Barbarii) este o specie narativă de întindere medie şi se bazează pe un singur fir epic, urmăreşte un conflict unic, gradat şi de o mare concentrare. Nuvela are un număr de personaje relativ restrâns, caracterizate succint. Prin rigoarea construcţiei, nuvela se apropie de dramă. Nuvela este construită pe un conflict puternic care tinde spre o concluzie, în acest sens se apropie de baladă. Romanul (Baltagul) este o construcţie epică de mare întindere, desfăşurată pe mai multe planuri,

cu numeroase personaje. Romanul are ambiţia de a cuprinde lumea în întregimea ei Desfăşurarea evenimentelor este amplă, complexă şi complicată. Cadrul spaţio-temporar poate fi de mari dimensiuni. În roman, personajul se eliberează de dominaţia destinului orb şi are libertatea de a acţiona, de a-şi modifica singur destinul. Este oglinda unei civilizaţii, în care individul uman se află într-o continuă căutare spirituală. După Nicolae Manolescu, Baltagul este un roman doric, obiectiv, în care accentul este pus pe fapte, întâmplări şi personaje. Lumea romanului doric este omogenă, raţională şi logică 4. Comparaţi structura narativă a romanului Baltagul şi a nuvelei Barbarii Baltagul, compus din şaisprezece capitole, poate fi structurat în trei părţi: 1. prima parte (capitolele 1-4): intriga romanului, prezentarea familiei Lipan (Vitoria, Gheorghiţă, Smaranda) şi vestea dispariţiei lui Nechifor Lipan. 2. partea a doua (capitolele 7-13):

desfăşurarea acţiunii, decizia Vitoriei de a porni în căutarea soţului dispărut şi descrierea drumului urmat cu tenacitate de către Vitoria Lipan, împreună cu fiul ei. 3. partea a treia (capitolele 14-16): deznodământul, găsirea şi pedepsirea făptaşilor Barbarii, la fel, are trei părţi: 1. prima parte: prezentarea oierului Bodri care împreună cu fiul său se află cu oile pe păşunile din pusta ungurească. Sosirea celor doi oieri înstăriţi (oierul roşcat şi prietenul său) Cei doi îi omoară pe Bodri şi pe fiul său. 2. partea a doua: soţia lui Bodri porneşte în căutarea soţului ei şi, până la urmă, cu ajutorul câinelui, găseşte mormântul celor doi. 3. partea a treia: procesul în cadrul căruia se prezintă din nou evenimentele La proces, făptaşul la vederea chimirului (motiv pentru care a venit să-l vadă pe oierul Bodri) nu mai poate rezista şi îşi mărturiseşte fapta. 5. Comparaţi personajele celor două scrieri Baltagul –

Nechifor Lipan, soţia Vitoria Lipan şi fiul lor, Gheorghiţă şi cei doi ucigaşi Calistrat Bogza şi Ilie Cuţui Barbarii – oierul Bodri, soţia, fiul şi cei doi ucigaşi fără nume. 6. Caracterizaţi cele două personaje feminine din Baltagul şi Barbarii írásbeli vizsga 1211 7/9 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Javítási-értékelési útmutató Vitoria şi soţia lui Bodri sunt femei frumoase, întreprinzătoare. Amândouă sunt femei lucide: hotărăsc să pornească în căutarea soţului lor, sunt înzestrate cu o inteligenţă nativă care le permite să reconstituie evenimentele. Amândouă dovedesc tenacitate şi dârzenie, şi îi vor urmări şi pedepsi pe făptaşi. Amândouă găsesc osemintele celor dispăruţi cu ajutorul câinelui Profesorul va urmări: – stabilirea particularităţilor celor două scrieri în proză; – indicarea corectă a diferenţelor şi asemănărilor; – abilităţile de analiză a intenţiilor celor

doi scriitori; – capacitatea elevilor de a evidenţia particularităţile romanului şi ale nuvelei; – capacitatea de abstractizare a elevilor în realizarea analizei comparate; – logica şi coerenţa argumentării; – corectitudinea limbii, respectarea normelor gramaticale şi ortografice. Criterii de evaluare a subiectelor la producerea textului Îndrumătorul de corectare cuprinde elementele de conţinut ale unor posibile rezolvări corecte. Se vor accepta, de asemenea, soluţii diferite, dar corecte Evaluarea rezultatelor nu trebuie să fie influenţată de interpretările subiective ale examinatorului, care diferă de aprecierea general acceptată a problemei formulate în subiect. Vor fi acceptate şi răpunsurile în care candidaţii formulează păreri diferite de cele unanim acceptate, dacă redactarea şi argumentarea sunt corecte. ORTOGRAFIE, ASPECTUL ÎNGRIJIT AL SCRISULUI Aprecierea ortografiei şi a aspectului îngrijit al lucrării candidatului se va realiza

după criteriile unitare de corectare a lucrărilor de bacalaureat: – profesorul va sublinia greşelile de ortografie, pe urmă va stabili punctajul total acordat ortografiei candidatului pe baza baremului de puncte; – din cauza greşelilor de ortografie se vor putea scădea 15 puncte din punctajul total; – din cauza grafiei dezordonate, respectiv a scrierii cu deficienţe se vor putea scădea 3 puncte din punctajul total. írásbeli vizsga 1211 8/9 2012. május 4 Román nyelv és irodalom középszint Javítási-értékelési útmutató Criterii generale de apreciere a subiectelor la producerea textului DEZVOLTAREA CONŢINUTULUI SUBIECTELOR – interpretarea, expunerea subiectului; referirile la text în cazul subiectelor avînd la bază un text; 0-16 puncte – cultură literară şi de limbă, orientare, referinţe întemeiate, citatul; 0-4 puncte – prezentarea la obiect a conţinutului; argumentarea afirmaţiilor; 0-5 puncte – simţul abordării unei probleme;

exprimarea raportării individuale a temei (de ex. reflecţii, luare de poziţie); 0-5 puncte Max.: 30 de puncte Scriere corectă Grafie CRITERII DE REDACTARE A TEXTULUI CALITATEA CUNOŞTINŢELOR DE LIMBĂ – să corespundă elementelor genului indicat; să formeze o structură adecvată temei, destinatarului, genului, mesajului privind conţinutul; 0-4 puncte – să exprime o structură coerentă a textului (de ex. raporturi temporale şi spaţiale; raporturi logice şi semantice adecvate; cuvinte cheie, conexiuni şi, retroacţiuni – feed-back –, stabilirea relaţiilor gramaticale, semantice şi pragmatice); 0-3 puncte – proporţia şi structurarea (de ex. Introducerea, tratarea subiectului, proporţia încheierii, indicarea schimbării temei, folosirea alineatelor);– încadrarea în spaţiul stabilit. 0-3 puncte – stăpînirea cu siguranţă a normelor limbii standard; 0-12 puncte – folosirea adecvată şi variată a cuvintelor, stilul adecvat subiectului şi

situaţiei de comunicare; 0-6 puncte – claritate, profunzime şi exactitate în modul de prezentare; 0-6 puncte – construirea frazei şi a textului în stil curgător şi inteligibil; 0-3 puncte – aspectul îngrijit al lucării, lizibilitatea scrisului. 0-3 puncte Max.: 10 de puncte Max.: 30 de puncte – 15 –3 Total: 70 de puncte írásbeli vizsga 1211 9/9 2012. május 4