Történelem | Középiskola » Történelem szlovák nyelven emelt szintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2012

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 9 Azonosító jel: TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 9 8:00 I. Időtartam: 90 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Történelem szlovák nyelven emelt szint írásbeli vizsga 0801 I. összetevő Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Dôležité pokyny Odpovedajte jednoznačne, používajte jednoznačné znaky – aj v prípade opráv! V odpovedi sa snažte sformulovať podstatu, dodržujte stanovený rozsah! Uveďte iba toľko prvkov odpovede, koľko predpisuje daná úloha! (Ak uvediete viac prvkov, hodnotiť ich budeme vo vami uvedenom poradí.) Používajte modré pero! Pri vypracovaní úloh dbajte na nasledujúce: • Úlohy si prečítajte pozorne! • Pozorne sledujte pokyny pracovného listu! • Preštudujte si pramene patriace k jednotlivým úlohám (obraz, diagram, text, mapa)! • Svoje odpovede napíšte po

dôkladnom zvážení a podľa možnosti bez opráv! • Vlastné mená, topografické údaje a odborné pojmy budú hodnotené iba ak sú uvedené presne podľa pravopisu! Prajeme úspešnú prácu! írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 2 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: I. ÚLOHY VYŽADUJÚCE KRÁTKU ODPOVEĎ 1. Židovské náboženstvo Pomocou vlastných vedomostí a prameňov odpovedzte na otázky! „3. Ne legyenek néked idegen isteneid én előttem! 4. Ne csinálj magadnak faragott képet [] 7. Az Úrnak, a te Istenednek nevét hiába fel ne vedd; mert nem hagyja azt az Úr büntetés nélkül, aki az ő nevét hiába felveszi. 8. Megemlékezzél a szombatnapról, hogy megszenteljed azt 12. Tiszteld atyádat és anyádat, hogy hosszú ideig élj azon a földön, amelyet az Úr, a te Istened ad tenéked! 13. Ne ölj! 16. Ne tégy a te felebarátod ellen hamis tanúbizonyságot! 17. Ne kívánd a te felebarátodnak

házát! Ne kívánd a te felebarátodnak feleségét, se szolgáját, se szolgálóleányát, se ökrét, se szamarát, és semmit, ami a te felebarátodé!” (Részletek a Tóra II. könyvének 20 részéből) „3. Nebudeš mať iných bohov okrem mňa! 4. Nevyrobíš si vyrezávanú modlu () 7. Nebudeš brať meno Hospodina, svojho Boha, nadarmo; lebo Hospodin nenechá bez trestu toho, kto Jeho meno zneužije! 8. Pamätaj na deň sviatočného odpočinku a sväť ho! 12. Cti otca svojho i matku svoju, aby si dlho žil na zemi, ktorú ti dáva Hospodin, tvoj Boh! 13. Nezabiješ! 16. Nevyslovíš krivé svedectvo proti svojmu blížnemu! 17. Nepožiadaš dom svojho blížneho! Nepožiadaš ženu svojho blížneho, ani jeho sluhu, ani jeho slúžku, ani jeho vola, ani jeho osla, ani nič, čo patrí tvojmu blížnemu!“ (Úryvky z 20. kapitoly 2. knihy Mojžišovej) a) Medzi ktoré, z Biblie známe základné predpisy patria vyššie uvedené body? Podčiarknite správne riešenie!

(1 bod) 1) Desatoro Božích prikázaní 2) Reč na vrchu 3) dedičný hriech b) Kto je židovská historická osobnosť, ktorému sa uvedené slová pripisujú? (1 bod) c) Uveďte, ktoré neskoršie náboženstvá čerpali zo židovskej náboženskej tradície! (Za každý prvok 0.5 bodu) 1). 2) . 3 body írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 3 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: 2. Cechový priemysel Posúďte, či sa tvrdenia tabuľky môžu vyvodiť z prameňa! Ak áno, na príslušné miesto napíšte poradové číslo predpisu, ak nie, do príslušného riadku napíšte značku „X“! (Za každý prvok 0.5 bodu) „2. Ha a céhen kívüliek közül bárki valamely élelmiszerkészletre vagy bármi hasonlóra alkuszik, és valamelyik a céhbeliek közül közbelép, csak az utóbbi vásárolhatja meg, tekintet nélkül arra, hogy a másik milyen árat ígért. Ha a céhbeliek valamelyike bármi olyan árura alkuszik,

amely nem minősíthető élelmiszernek és értéke 5 nagy solidus, vagy annál több, és valamely más ugyancsak céhbeli közbelép, akkor ez utóbbi is, amennyiben úgy kívánja, részt kérhet az üzletből, és ha az alkut folytató elutasítja a közbelépőt, ez viszont a dékán (tizedszedő) előtt két céhbeli tanúval bizonyítani tudja, hogy amaz elutasította részvételét, akkor amaz két solidus pénzbírságot fizet. 3. Midőn beköszönt az italozás ideje, a dékánok feladata értesíteni a káptalan tagjait, hogy a kijelölt napon vegyenek részt az italozásban, és előírni, hogy kilenc órakor békésen jelenjenek meg a maguk helyén, és közülük senki ne kezdjen civakodást régi vagy közelmúlt dolgokat hánytorgatva. 5. Ha az italozáson nem céhbeli jelenik meg és titokban iszik, de ivás közben tetten érik, akkor ő 5 nagy solidust fizet, vagy ott nyomban köteles belépni a céhbe. Ez alól kivesszük a klerikusokat, a lovagokat és az idegen

országbeli kereskedőket. 8. Ha valaki bárkit ököllel vagy kenyérrel vagy kővel megüt, más fegyverhez ne forduljon, így két unciát fizet. 13. Ha valaki az első harangszó után nem jelenik meg káptalanjában, 12 dénárt fizet, aki pedig engedély nélkül távozik el, ha nem betegség kényszeríti, 12 dénárt fizet. 15. Szabály, hogy a bor és minden céhbeli szükséglet költségeit a céh vagyonából fedezik. 17. Ha valaki belép a céhbe, akár fiatal, akár öreg, köteles a lajstromba vételig két dénárt fizetni az írnoknak, a dékánoknak úgyszintén kettőt.” (Saint-Omer város kereskedőcéhének a XII. században született szabályzatából) „2. Ak niekto mimo cechu vyjednáva za akúkoľvek zásobu potravín alebo niečo podobné, a jeden z členov cechu sa zapojí, iba tento si to môže kúpiť, bez ohľadu na vyššiu cenu, ponúkanú prvou osobou. Ak členovia cechu vyjednávajú ohľadom nejakého tovaru, ktoré nespadá medzi potraviny a

jeho cena je 5 alebo viac veľkých solidov, a zapojí sa iný člen cechu, tak aj ten druhý si môže žiadať podiel z obchodu, a ak vyjednávateľ odmietne neskôr zapojeného, a ten potom pred dekanom (vyberač desiatkov) dvoma svedkami dokáže odmietnutie, tamten (vyjednávateľ) bude spokutovaný sumou dvoch solidov. 3. Keď príde čas pitia, dekani majú za úlohu oznámiť členom kapituly, aby sa v určený deň zúčastnili pitia, a predpísať, aby sa každý dostavil o deviatej pokojne na svojom mieste, a aby nikto z nich nezačal roztržky kvôli starým, či nedávnym sporom. 5. Ak sa na pití sa zúčastní niekto, kto nie je členom cechu a potajomky pije a je prichytený pri čine, má zaplatiť 5 veľkých solidov, alebo na mieste činu musí vstúpiť do cechu. Tejto povinnosti zbavujeme klerikov, rytierov a cudzích obchodníkov. 8. Ak niekto druhého udrie päsťou, chlebom či kameňom, nech nevezme do rúk inú zbraň, zaplatí dve uncie. 13. Ak sa niekto po

odzvonení neobjaví vo svojej kapitule, zaplatí 12 denárov, kto sa zas vzdiali bez povolenia, a nie z dôvodu choroby, zaplatí 12 denárov. írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 4 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: 15. Pravidlom je, že víno a všetky potreby cechu sa hradia z cechového majetku 17. Ak niekto vstúpi do cechu, či je mladý, alebo starý, povinne platí dva denáre pisárovi až kým ho nezaradia na listinu, a dekanovi ďalšie dva.“ (Z regule cechu obchodníkov mesta Saint-Omer z 12. storočia) Tvrdenia Číslo predpisu a) Cechová regula vytvorila rovnaké podmienky výkonu práce pre všetkých členov cechu. b) Členovia cechu znášajú bremená spojené so svojim remeslom spoločne. c) Pred vstupom do cechu musí budúci člen zložiť skúšku. d) Cechová regula porušuje pravidlá trhovej súťaže. e) Cechová regula poskytuje svojim členom ochranu záujmov oproti tým, ktorí do cechu vstúpiť

nechcú. f) Regula predpisuje, koľko učňov môže majster zamestnať. 3 body 3. Sťahovanie starých Maďarov Na základe svojich vedomostí a prameňov odpovedzte na otázky! „A magyarok pedig a türkök egyik fajtája. Főnökük 20 000 lovassal vonul ki Főnökük neve: Kende. Ez azonban csak névleges címe királyuknak, minthogy azt az embert, aki királyként uralkodik fölöttük, Gyulának hívják. Minden magyar a Gyula nevű főnökük parancsait követi a háború dolgában, a védelemben és más ügyekben. Sátraik vannak, és együtt lovagolnak a sarjadó fűvel és a zöld vegetációval. Bárhová is mennek, együtt utaznak egész rakományukkal és raktárukkal, [az uralkodó] kísérőivel és a trónussal, a sátrakkal és az állatokkal.” (Ibn Ruszta, X század) „Maďari sú zase jedným druhom Turkov. Ich vodca sa vyberie na jazdu s 20 000 jazdcami Meno ich vodcu: Kende. To však je iba formálne meno ich kráľa, pretože človeka, ktorý nad nimi

panuje ako kráľ, nazývajú menom Gyula. Každý Maďar plní rozkazy ich vodcu menom Dzsila vo veciach vojny, obrany a iných záležitostiach. Majú šiatre [klenuté jurty] a putujú spolu za rastúcou trávou a zelenou vegetáciou. Hocikam idú, cestujú spolu s celým nákladom a skladom, [panovník] so sprievodom a trónom, so stanmi a zvieratami.” (Ibn Rusta, 10 storočie) a) Uveďte názov opísanej formy vlády! (1 bod) . b) Uveďte, na ktorom mieste pobytu a od ktorého národa prevzali Maďari tento systém! (Za každý prvok 0.5 bodu) 1) názov miesta pobytu:. 2) pomenovanie národa alebo ríše: . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 5 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: c) Pomenujte spôsob života, ktorý viedli naši predkovia v tomto období! (1 bod) . „Miután azonban Simeon újra kibékült a rómaiak [bizánciak] császárával, és bátorságban érezte magát, a besenyőkhöz küldött és megegyezett

velük. Hogy leverik, és semmivé teszik a türköket. És amikor a türkök hadjáratra mentek, a besenyők Simeonnal a türkök ellen jöttek, családjukat teljesen kiirtották, és a földjük őrzésére hagyott türköket gonoszul kiűzték. Miután pedig a türkök visszatértek, és földjüket ilyen pusztán és feldúlva találták, letelepedtek arra a földre, amelyen ma is laknak []” (Bíborbanszületett Konstantin bizánci császár, X. század) „Keď sa Šimeon znovu pomeril s rímskym (byzantským) cisárom, a osmelil sa, poslal poslov k Pečenehovcom a dohodol sa s nimi o tom, že porazia a zničia Turkov. Keď Turkovia vytiahli na výpravu, Pečenehovci so Šimeonom napadli ich tábory, úplne vyhubili ich rodiny, a Turkov, poverených so strážou nad ich pozemkami, kruto odohnali. Keď sa Turkovia vrátili a svoju krajinu našli takto spustošenú a rozvrátenú, usadili sa v oblasti, kde žijú dodnes (.)“ (Byzantský cisár Konštantín, 10. storočie) d)

Určite, akú udalosť opisuje prameň! (0,5 bodu) . e) Pomenujte národ, ktorý prameň nazýva Turkovia! (0,5 bodu) . 4 body 4. Vznik svetového hospodárstva Vyriešte úlohy pomocou prameňov a vlastných vedomostí! „[1504. február] ötödik napján Alexandriából visszatérőben Velencébe érkezett három gálya [] Ezek üresen, áru nélkül érkeztek, pedig senki nem emlékezett arra, hogy valaha is megtörtént volna, hogy egy gálya útjáról áru nélkül térjen haza. Az Alexandriából visszatért kereskedők azt is beszélték, hogy a szultán úr nagy erőfeszítéseket tett, hogy Indiában, Kálikutban a portugálokat és gályáikat ne fogadják be. [1506. június] Egy Genovából nagyon gyorsan érkezett levélből megtudtuk, hogy a portugáliai Lisszabonba március 24-én áruval megrakott négy karavella érkezett, melyek az indiai útról tértek vissza, és rakományuk 25 ezer cantera [1 cantera kb. 72 kg] bors és szantálfa volt. Ugyanígy hír érkezett

igen gyorsan a flandriai Antwerpenből e hónap 18-án. Ez is megerősítette az újságot, annak hozzáadásával, hogy Lisszabonba öt karavella érkezett Kálikutból árukkal megrakva [] Ez a hír Velence városában nagy elkedvetlenedést okozott, mert a hajózást nagy romlás fenyegeti. Most már kétségkívül világos lett az is, hogy ez az utazás Portugáliából Indiába rendszeressé válik, és hogy általában évenként tehetik meg a karavellák ezt az utat. Így ezután a velencei kalmárok nem mehetnek Szíriába, mivel árut ott már nem kaphatnak. Az Indiába vezető másik út felfedezése igen nagy dolog volt. A Velencei Köztársaságot régóta nem fenyegette nagyobb kár vagy veszély” (Girolamo Priuli naplójából, XVI. század) írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 6 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: „Piateho dňa (februára 1504) sa na ceste z Alexandrie zastavili v Benátkach tri galeje. () Tieto

prišli prázdne, bez tovaru, hoci si nikto nepamätal prípad, že by sa to niekedy bolo stalo, aby sa galeje vracali domov bez tovaru. Aj obchodníci vracajúci z Alexandrie vravievali, že sultán vynaložil veľké úsilia v prospech toho, aby v Indií, v Kalikute neprijali Portugalcov a ich galeje. (Jún 1506) Z rýchlo doručeného listu z Janova sme sa dozvedeli, že do portugalského Lisabonu 24. marca došli štyri karavely plné tovaru, ktoré sa vracali z Indie, a na ich sklade bolo 25 tisíc kanter (1 kanter je cca. 72 kg) korenia a santálu Podobná správa došla veľmi skoro aj z flámskych Antverp 18. dňa tohto mesiaca Aj ona potvrdila novinu dodávajúc, že do Lisabonu doplávalo päť karaviel z Kalikutu naložených s tovarom. () Táto správa spôsobila v Benátkach veľký zármutok, pretože námorníctvu hrozí veľký úpadok. Už je zrejmé aj to, že cestovanie z Portugalska do Indie sa stane pravidelným, a túto cestu karavely podniknú prevažne raz za

rok. Odteraz teda benátski obchodníci nemôžu odísť do Sýrie, pretože tam už tovar nedostanú. Objavenie druhej cesty do Indie bolo veľkou vecou Benátskej republike už dávno nehrozila väčšia škoda alebo nebezpečenstvo.“ (Z denníka Girolama Priuliho, 16. storočie) a) Na základe prameňa vysvetlite, prečo hrozilo nebezpečie Benátskej republike! (1 bod) . b) Na základe prameňa určite, odkiaľ kam sa presunuli obchodné cesty! (Za každý prvok 0.5 bodu) odkiaľ: . kam: . c) Vysvetlite, prečo bola táto zmena z hospodárskeho hľadiska nevýhodná pre Tureckú ríšu! (1 bod) . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 7 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: d) Čísla na mape napíšte na správne miesto v tabuľke! (Za každý prvok 0.5 bodu) Alexandria Lisabon Benátky Antverpy 5 bodov 5. Uhorsko v 17. storočí K nasledujúcemu zoznamu názvov miest priraďte príslušné tvrdenia tabuľky, do tabuľky

napíšte prislúchajúce písmeno z mapy, a udalosti zoraďte chronologicky! Jedno miesto sa nemôže zaradiť! (Za každý riadok 1 bod) Názvy miest: Varadín, Viedeň, Prešporok, Banská Bystrica, Budín Uhorsko v 17. storočí Udalosť a) Bočkaj uzavrel mier s Habsburgovcami. Osada Písmeno Poradie b) Uhorské stavy korunovali Bethlena za kráľa. c) V blízkosti mesta odovzdali Turci Bočkajovi korunu. d) Turci po ťažkých bojoch obsadili bránu Sedmohradska. 4 body írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 8 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: 6. Politické smery Veľkej francúzskej revolúcie Nasledujúce citáty priraďte k politickým smerom francúzskej revolúcie! (Za každý prvok 1 bod) a) „Eljött az új keresztes háború ideje, az egyetemes szabadság keresztes hadjáratáé. Egy népnek, amely hatszáz esztendős szolgaság után kivívta szabadságát, szüksége van a háborúra, háború kell, hogy

megszilárduljék []” (Brissot) „Prišiel čas novej križiackej výpravy, križiackej výpravy všeobecnej slobody. Národ, ktorý si po šiestich storočiach otroctva vydobyl slobodu, potrebuje vojnu; vojna je potrebná, aby sa posilnil (.)“ (Brissot) . b) „[] belekevertek egy olyan perbe, amelynek kimenetelét lehetetlen előre látni az embereket elborító szenvedélyek miatt. Erre a perre sem ürügyet, sem pedig eszközt nem lehet találni a létező törvényekben.” (Capet Lajos) „(.) zaplietli sa do takého sporu, ktorého výsledok ťažko predvídať pre vášne ovládajúce ľudí. Pre takýto spor nie je možné nájsť v existujúcich zákonoch ani zámienku, ani prostriedky.“ (Ľudovít Capet) . c) „Nemcsak az árulókat, hanem a közömböseket is meg kell büntetnetek, mindenkit meg kell büntetni, aki a forradalomban passzív és semmit sem tesz érte. []” (Saint-Just) „Netreba potrestať iba zradcov, ale aj ľahostajných. Treba potrestať

každého, kto v revolúcii zostáva pasívnym a nič pre ňu neurobí. ()“ (Saint -Just) . 3 body 7. Verejnoprávny vzťah Rakúska a Uhorska Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! „III. tc Független felelős minisztérium alakítására 3. § Ő Felsége, s az ő távollétében a nádor a királyi helytartó a végrehajtó hatalmat a törvények értelmében független, magyar minisztérium által gyakorolják, s bármely rendeleteik, parancsolataik, határozataik, kinevezéseik csak úgy érvényesek, ha Buda-Pesten székelő miniszterek egyike által is aláíratik. [] 5. § Mindazon tárgyakra, melyek eddig a magyar királyi udvari kancelláriának a királyi helytartótanácsnak, s a királyi kincstárnak, ide értvén a bányászatot is, köréhez tartoztak, vagy tartozniuk kellett volna, s általában minden polgári, egyházi, kincstári, katonai és általában minden honvédelmi tárgyakban őfelsége, a végrehajtó hatalmat ezentúl kizárólag

csak a magyar minisztérium által fogja gyakorolni. [] írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 9 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: 8. § A magyar hadseregnek az ország határain kívüli alkalmazását, nem különben a katonai hivatalokra való kinevezéseket, szinte úgy, Ő Felsége fogja a király személye körüli leendő felelős magyar miniszter ellenjegyzése mellett elhatározni. 14. § A minisztériumnak azon tagján kívül, mely a Felség személye körül [] ügyelend, a következő osztályai lesznek: a) Belügyek, b) Országos pénzügy, c) Közmunka és közlekedési eszközök és hajózás, d) Földművelés, ipar és kereskedés, e) Vallás és közoktatás, f) Igazságszolgáltatás és kegyelem, g) Honvédelmi osztály.” (Az április törvényekből) „Zákon č. 3 Zriadenie nezávislého zodpovedného ministerstva § 3 Jeho veličenstvo, a v jeho neprítomnosti palatín, kráľovský miestoržiteľ, v

zmysle zákonov budú uplatňovať výkonnú moc prostredníctvom nezávislého, uhorského ministerstva, a všetky ich nariadenia, rozkazy, rozhodnutia, vymenovania budú platné iba ak ich podpíše jeden z ministrov, sídliacich v Pešť-Budíne. () § 5 Ohľadom všetkých predmetov, ktoré doteraz patrili, alebo mali patriť, pod správu kancelárie uhorského kráľovského dvoru, miestodržiteľskej rady a kráľovskej pokladne, vrátane baníctva, a takisto v každej občianskej, cirkevnej, finančnej, vojenskej a vôbec každej veci obrany Jeho veličenstvo bude uplatňovať výkonnú moc výlučne prostredníctvom uhorského ministerstva. () § 8 O použití uhorskej armády za hranicami krajiny, ako aj o vymenovaniach do vojenských hodností, bude rozhodovať Jeho veličenstvo, a jeho rozhodnutie musí byť kontradignované budúcim uhorským zodpovedným ministrom v blízkosti kráľa. § 14 Okrem člena ministerstva, ktorý bude (.) dozerať na záležitosti spojené s

kráľom, budú nasledovné oddelenia: a) vnútroštátne záležitosti, b) celokrajinské financie, c) verejné práce, dopravné prostriedky a plavba, d) poľnohospodárstvo, priemysel a obchod, e) cirkev a školstvo, f) právo a milosť, g) obrana.“ (Z aprílových zákonov) a) Ako nazývame vzťah medzi dvoma krajinami sformulovaný v aprílových zákonoch z roku 1848? (0.5 bodu) . b) Ktoré otázky vyvolávali polemiku medzi krajinami? Vymenujte aspoň dve! (Za každý prvok 0,5 bodu) . . c) Pomenujte dokument, v ktorom uhorská strana ruší vzťahy s dynastiou počas boja za slobodu! Kde a kedy bol tento dokument vydaný? (Za každý prvok 0,5 bodu) 1) Názov dokumentu:. 2) Čas (rok/mesiac/deň). 3) Miesto:. 3 body írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 10 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: 8. Koloniálny svet Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! a) Pripravte vysvetlivky (legendu) k náboženskej

mape Indie! (Za každý prvok 0,5 bodu) 1. 2. 3. „Minden egyes falu keressen vagy állítson elő csempészett sót [] a fiatalok és öregek minden házban forgassák a rokkát és naponta fonjanak, szőjenek sok fonalat. A külföldi textilt el kell égetni. A hinduk vessék el az érintetlenséget A hinduk, muzulmánok, szikhek, párszik és keresztények teremtsék meg az őszinte egységet. [] A diákok hagyják el a kormány iskoláit és egyetemeit, és a kormány szolgálatában állók mondjanak le tisztségükről, és szenteljék magukat a nép szolgálatának.” (Gandhi) „Každá dedina nech si hľadá alebo zhotoví pašovanú soľ (.) mladí i starí nech krútia v domoch kolovrátok a nech pradú a tkajú denne veľa nití. Zahraničné textílie treba spáliť Hinduisti nech sa zrieknu nedotknuteľnosti. Hinduisti, moslimovia, sikhovia, pársiovia a kresťania majú vytvoriť úprimnú jednotu. () Študenti nech opustia vládne školy a univerzity,

úradníci vlády nech sa zrieknu svojich úradov, a nech sa posvätia službe národu.“ (Gandhi) írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 11 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: b) Vymenujte príznačné črty Gandhiovej politiky! Uveďte tri z nich! (Za každý prvok 0,5 bodu) 1. 2. 3. c) Uveďte meno Gandhiho žiaka, pokračovateľa jeho politiky! (1 bod) . 4 body 9. Hospodárska situácia Maďarska Pomocou tabuľky a vlastných vedomostí odpovedzte na otázky o priemyselnej výrobe Maďarska v medzivojnovom období! (Za každý prvok 0,5 bodu) Železiarsky a kovospracujúci priemysel Strojárstvo Výroba elektrickej energie Výroba stavebných materiálov Chemický priemysel Textilný priemysel Odevníctvo Kožiarsky priemysel Drevospracujúci priemysel Polygrafický priemysel Potravinársky priemysel Priemysel spolu 1913* 15,5 1929 11,3 1938 14,2 13,8 1,5 4,3 7,8 4,8 1,5 2,7 2,5 2,6 42,4 100% 10,2 4,2 4,8 7,4 14,2 2,2

3,2 3,2 2,4 35,7 100% 9,7 4,4 3,7 9,7 15,3 2,4 3,9 2,5 1,7 30,4 100% * Údaje z roku 1913 sa vzťahujú na štátne územie z roku 1920. a) Uveďte, ktoré tri priemyselné odvetvia vykazovali v rokoch 1913-1929 najväčší úpadok! 1). 2). 3). b) Uveďte tú historickú udalosť po prvej svetovej vojne, ktorá zapríčinila úpadok týchto odvetví! . c) Vysvetlite, prečo viedla vami uvedená udalosť k hospodárskemu úpadku! Vymenujte aspoň dva dôvody! . . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 12 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: d) Uveďte dve priemyselné odvetvia, ktoré výrazne zvýšili svoj podiel vrámci priemyslu v rokoch 1913-1938! 1). 2). e) Vysvetlite príčiny výrazného vývoja dvoch priemyselných odvetví! 1). 2). 5 bodov 10. Osud Maďarov v zahraničí Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! Chronológia Apríl 1945 Február 1946 1948 Košický vládny program Dohoda o výmene

obyvateľstva medzi Československom a Maďarskom Vládne nariadenie o reslovakizácii „2. § Az állami szempontból megbízhatatlan személyeknek a Csehszlovák Köztársaság területén lévő vagyonát állami kezelés alá veszik e dekrétum további rendelkezései értelmében [] 4. § Állami szempontból megbízhatatlannak kell tekinteni: a) német vagy magyar nemzetiségű személyeket. []” „1. § (1) A [] német vagy magyar nemzetiségű csehszlovák állampolgár e dekrétum hatálybalépésnek napján elveszíti csehszlovák állampolgárságát. [] 1. § A [] háború által tönkretett gazdasági élet megújítása érdekében bevezetjük azon személyek munkakötelezettségét, akik [] elvesztették csehszlovák állampolgárságukat.” „2. § A munkakötelezettség a 14-60 éves férfiakra és a 15-50 éves nőkre vonatkozik, e kor betöltését véve alapul.” (Részletek Edvard Benes csehszlovák köztársasági elnök dekrétumaiból, 1945.

május–szeptember) „§ 2 Majetok osôb nespoľahlivých na území Československej republiky dáva sa pod štátnu správu podľa ďalších ustanovení tohto dekréta (.) § 4 Za osoby nepoľahlivé pre štát sa majú považovať a) osoby maďarskej alebo nemeckej národnosti. ()“ „§ 1 čl. 1 () občan Československej republiky nemeckej alebo maďarskej národnosti dňom vstupu tohto dekrétu do platnosti stráca svoje československé štátne občianstvo. () § 1 (.) k obnoveniu vojnou zničeného hospodárskeho života sa zavádza pracovná povinnosť osôb, ktoré (.) stratili československé štátne občianstvo () § 2 Pracovnej povinnosti podliehajú muži od dosiahnutého veku 14 do dosiahnutého veku 60 rokov a ženy od dosiahnutého veku 15 rokov do dosiahnutého veku 50 rokov.“ (Z dekrétov československého prezidenta Edvarda Beneša, máj-september 1945) írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 13 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven

emelt szint Azonosító jel: a) Vymenujte, čím obmedzovali československé úrady výkon ľudských a občianskych práv maďarského obyvateľstva na Slovensku! Napíšte dve! (Za každý prvok 1 bod) 1). 2). b) Vysvetlite všeobecný zámer dekrétov! (1 bod) . c) Určite význam výmeny obyvateľstva v zmysle dohody! (1 bod) . . 4 body 11. Nasledujúca úloha sa zaoberá so situáciou balkánskych štátov v poslednom desaťročí 20. storočia Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! (Za každý prvok 0,5 bodu) „A meghatározó nemzeteknek, a szerbeknek, horvátoknak és a szlovéneknek nem voltak már közös politikai céljaik, sőt aktuális törekvéseik egy része kifejezetten ellentétes volt. A világgazdasági korszakváltás, az európai integráció felgyorsulása és a szovjet tömb felbomlása magától értetődően újra napirendre tűzte körükben Jugoszlávia értelmének és funkciójának a kérdését. Szlovénia és Horvátország []

attól tartottak, hogy »Jugoszláviába zártan« kimaradhatnak a modernizációs és az EU-integrációs folyamatokból. Ezért függetlenségi szándékokat fogalmaztak meg Ezek ellentétesek voltak a földrajzilag szétszórtan élő szerbek egységtörekvéseivel.” (Juhász József: Jugoszlávia felbomlása) „Rozhodujúce národy, Srbi, Chorváti a Slovinci, už nemali spoločné politické ciele, dokonca niektoré ich aktuálne úsilia boli vyslovene protichodné. Prelom období v svetovom hospodárstve, zrýchlenie procesu európskej integrácie a rozpad sovietskeho bloku pochopiteľne znovu postavili do stredobodu otázku zmyslu a funkcie Juhoslávie. Slovinsko a Chorvátsko (.) sa obávali, že „zatvorené v Juhoslávii“ môžu zmeškať proces modernizácie a európskej integrácie. Preto sformulovali svoje zámery nezávislosti Tieto boli protichodné so snahami zemepisne roztrúsených Srbov o jednotu.“ (Juhász József: Jugoszlávia felbomlása) írásbeli

vizsga, I. összetevő 0801 14 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: a) Napíšte do mapy názvy chýbajúcich krajín (nástupníckych štátov)! 1. 2. Slovinsko, Chorvátsko, Záhreb, Vojvodina, Novi Sad, Sarajevo, Srbsko a Čierna hora, Belehrad, Novi Pazar, Kosovo, Priština b)Vymenujte príčiny rozpadu Juhoslávie! Uveďte dve z nich! 1). 2) . 2 body 12. Spoločenské pomery v Maďarsku Pomocou prameňov doplňte tabuľku! (Za každý prvok 1 bod) Rok 1952 1960 1970 1980 1990 1994 Pomer dôchodcov a poberateľov podpory, 1954-1994 Priemerný ročný v %-ách počet osôb Populácia Pomer dôchodcov k počtu (tisíc) aktívne zarábajúcich 552 5,8 12,8 759 7,6 16,2 1415 13,7 28,3 2058 19,2 40,6 2520 24,3 52,6 2972 29,0 80,3 írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 15 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: „A kötelező társadalombiztosításba bevont és nyugdíjjogosult

lakosság aránya 1950ben még nem haladta meg a 4,4 millió főt, azaz az összlakosság felét. [] Ezt követően 1951-től a kötelező társadalombiztosítás gyakorlatilag mindenkire kiterjedt. [] A nyugdíjkorhatárt a férfiak esetében 60, a nők esetében 55 évben állapították meg, és a nyugdíj összegét a szolgálati időtől és az átlagfizetéstől tették függővé. A nyugdíjasok száma és a nyugdíjak összege mindezek következtében rendkívül gyorsan nőtt. 1960 és 1980 között a nyugdíjasok száma több mint megkétszereződött, és arányuk ezzel az össznépesség 8%-áról 19%-ára nőtt. A kifizetett nyugdíjak összege ugyanezen idő alatt évi 4,4 milliárd forintról 26,8 milliárdra emelkedett, tehát meghatszorozódott. A nyugdíjak 29%-át 1980-ban a munkavállalók által fizetett nyugdíjjárulék fedezte. A többit az állami költségvetés biztosította” (Romsics Ignác: Magyarország története a huszadik században, 1999) „Pomer

obyvateľstva evidovaného v povinnom sociálnom poistení a s právom na poberanie dôchodku v roku 1950 ešte nepresahoval 4,4 milióny osôb, teda polovicu celkového obyvateľstva. () Od roku 1951 sociálne poistenie už zahrňovalo prakticky všetkých () Dôchodkový vek určili v prípade mužov v 60, v prípade žien v 55 rokoch, a výška dôchodku závisela od odpracovaných rokov a priemernej mzdy. Následkom toho počet dôchodcov a výška dôchodkov rapídne rástol. V rokoch 1960-1980 počet dôchodcov sa viac ako zdvojnásobil, ich pomer vyskočil z 8% celkového počtu obyvateľstva na 19%. Výška vyplatených dôchodkov sa v tomto istom období zvýšil z 4,4 miliárd na 26,8 miliárd, teda vzrástol o šesťnásobok. 29% dôchodkov v roku 1980 hradili odvody na dôchodok aktívne zarábajúcich občanov. Ostatok zabezpečoval štátny rozpočet“ (Ignácz Romsics: História Maďarska v 20. storočí, 1999) V tomto druhu otázky sa nachádzajú zložité súvetia,

ktoré pozostávajú z tvrdenia a zdôvodnenia. Na ich posúdenie sa ponúka päť možností Z nasledujúcich piatich možností označte znakom „X“ správnu odpoveď! 1. Tvrdenie a zdôvodnenie sú správne, a zdôvodnenie skutočne odôvodňuje tvrdenie 2. Obe sú pravdivé, ale nie je medzi nimi žiadna súvislosť 3. Tvrdenie je pravdivé, zdôvodnenie nie je správne 4. Tvrdenie nie je pravdivé, ale samotné zdôvodnenie je správne 5. Tvrdenie i zdôvodnenie sú nesprávne Tvrdenia a) Pomer dôchodcov a poberateľov iných dôchodkov stále rástol, pretože výška dôchodku závisela od počtu odpracovaných rokov a priemernej mzdy. b) Sumy vyplácané na dôchodky sa nezvyšovali, pretože pomer dôchodcov a poberateľov iných dôchodkov stále rástol. c) Počet dôchodcov v rokoch 1952-1995 vzrástol 5,5-6 násobne, pretože stále rástol aj ich podiel v populácii. d) V období Kádárovho režimu počet dôchodcov rástol, pretože štát prispieval na dôchodky

iba v malej miere. 1. 2. 3. 4. 5. 4 body írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 16 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 Azonosító jel: 17 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 Azonosító jel: 18 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 Azonosító jel: 19 / 20 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Maximálny Dosiahnutý počet počet bodov bodov I. Jednoduché, krátke úlohy 1. Židovské náboženstvo 3 2. Cechový priemysel 3 3. Putujúci Maďari 4 4. Vznik svetového hospodárstva 5 5. Uhorsko v 17 storočí 4 6. Francúzska revolúcia 3 7. Verejnoprávny vzťah Rakúska a Uhorska 3 8. Koloniálny svet 4 9. Hospodárska situácia Maďarska 5 10. Zahraniční Maďari 4 11. Balkánske štáty 2

12. Spoločenské pomery 4 Spolu 44 opravujúci učiteľ Dátum: . elért pontszám egész programba beírt egész pontszám / számra kerekítve/ počet bodov (celé číslo) dosiahnutý počet bodov zaokrúhlený zapísaný do programu na celé číslo I. Egyszerű, rövid feladatok / Jednoduché, krátke úlohy Jegyző / zapisovateľ javító tanár / opravujúci učiteľ Dátum: . Dátum: . Megjegyzések/Poznámky: 1. Ha a vizsgázó a II írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! 1. Ak skúšaný začal vypracovať II zložku písomnej skúšky, táto tabuľka a miesta na podpis zostanú prázdne! 2. Ak sa skúška preruší pri vypracovaní I zložky, resp nepokračuje s II zložkou, v tom prípade treba vyplniť túto tabuľku a

miesta na podpis! írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 20 / 20 2012. május 9 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 9 Azonosító jel: TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 9 8:00 II. Időtartam: 150 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Történelem szlovák nyelven emelt szint – írásbeli vizsga 0801 II. összetevő Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Dôležité pokyny Odpovedajte jednoznačne, používajte jednoznačné znaky – aj v prípade opráv! V odpovedi sa snažte sformulovať podstatu, dodržujte stanovený rozsah! Uveďte iba toľko prvkov odpovede, koľko predpisuje daná úloha! (Ak uvediete viac prvkov, hodnotiť ich budeme v poradí napísania.) Používajte modré pero! Pri vypracovaní úloh dbajte na nasledujúce: • Úlohy si prečítajte pozorne! • Pozorne sledujte pokyny pracovného listu! • Preštudujte si pramene patriace k

jednotlivým úlohám (obraz, diagram, text, mapa)! • K vyriešeniu všetkých úloh používajte povolené pomôcky: mapy stredoškolského dejepisného atlasu, dvojjazyčný slovník a pravopisnú príručku! Vlastné mená, topografické údaje a odborné pojmy budú hodnotené iba ak sú uvedené presne podľa pravopisu! • Svoje odpovede napíšte po dobrom zvážení a podľa možnosti bez opráv! Pre vypracovanie esejistických úloh, vyžadujúcich dlhšie rozvinutie navrhujeme nasledovný postup práce: 1. Úlohou načrtnutý problém umiestnite v čase a priestore! 2. K pochopeniu úlohy použite pramene a stredoškolský dejepisný atlas! 3. Pozbierajte tie všeobecné pojmy (napr rozvoj, zmena, produkcia), resp pojmy daného historického obdobia (napr. hradný poddaný, cech, kult osobnosti), ktorými sa môže predstaviť dané obdobie! 4. V eseji používajte aj informácie, závery vyplývajúce z prameňov! 5. Ak je to potrebné, napíšte si najskôr osnovu,

respektíve koncept! 6. Skúmajte predchádzajúce okolnosti, príčiny a následky problému! 7. Sformulujte predpoklady, vysvetlenia! 8. Do svojho prejavu vložte svoje vlastné poznatky (napr mená, roky), hľadisko, názor! 9. Dbajte na jasnosť svojich viet! 10. Upravte svoj text a dbajte aj na pravopis! Pre informáciu: Hľadiská opravy eseje: • pochopenie úlohy, • vyhovenie obsahovým požiadavkám, • štruktúrovanosť textu, logický sled myšlienok, gramatická správnosť jazyka. Prajeme úspešnú prácu! írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 2 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Pozorne si prečítajte! Z nasledujúcich úloh máte vypracovať spolu štyri. Výber uskutočnite na základe nasledujúceho pravidla: Vypracovať treba: dve krátke a dve dlhé úlohy, z ktorých sa každá týka rôznych období, ale aspoň dve sa zaoberajú s maďarskými (uhorskými) dejinami. Dobre si preštudujte úlohy!

Číslo Svetové dejiny Maďarské/ uhorské dejiny Obdobie, témy Typ úlohy 13. Merkantilizmus krátka 14. Ústavná monarchia v Anglicku dlhá 15. Mussoliniho zahraničná politika krátka 16. Hospodárstvo 1920-tych rokov dlhá 17. Vznik jednotného poddanstva krátka 18. Zlatý vek Sedmohradska 19. Následky hospodárskeho rozmachu 20. Revolúcia r. 1848 a Európa 21. Protivojnové úsilia v Maďarsku 22. Postavenie Židov v Maďarsku dlhá krátka dlhá krátka dlhá Po preštudovaní úloh zakrúžkujte poradové číslo vybraných úloh! Vyplnením nasledujúcej tabuľky skontrolujte správnosť svojho výberu! Aspekty výberu úloh Áno Vybrali ste si štyri úlohy? Vybrali ste si aspoň dve úlohy o Maďarsku/Uhorsku? Vybrali ste si aspoň jednu úlohu zo svetových dejín? Vybrali ste si dve krátke a dve dlhé úlohy? Všetky štyri vami vybrané úlohy sú z rôzneho obdobia? (V tabuľke jednotlivé obdobia rozdeľuje dvojitá čiara.) Svoj

výber ste označili jednoznačne? Spomedzi úloh vypracujte iba vami vybrané štyri, ostatné nechajte prázdne! Pri vypracovaní odpovedí si môžete napísať koncept! írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 3 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: 13. Merkantilizmus Pomocou prameňov a svojich vedomostí politiky francúzskeho merkantilizmu! (krátka) predstavte ciele a nástroje hospodárskej „Colbert minden más országnál gazdagabbá akarja tenni Franciaországot [], s egyetlen lehetőséget sem mulaszt el, hogy Franciaországban meghonosítsa a más országbeli iparágakat[]. Hogy elkerüljék a pénzváltással járó kellemetlenségeket, Franciaországba kell küldeni a pénzt, Colbert teljes megelégedésére, aki csak arra törekszik, hogy Franciaországot gazdagítsa ezáltal.” (A velencei követ jelentése Colbert gazdaságpolitikájáról) „Colbert chce Francúzsko urobiť bohatšou krajinou, než ktorékoľvek

iné na svete [], a nevynechá ani žiadnu možnosť na to, aby vo Francúzsku udomácnil priemyselné odvetvia iných krajín []. Aby obišli nepríjmnosti vyplývajúce zo zmeny peňazí, peniaze treba poslať do Francúzska, na úplné uspokojenie Cloberta, kto trvá iba na tom, aby prostredníctvom toho obohatil Francúzsko.“ (Správa benátskeho vyslanca o hospodárskej politike Colberta) Okolo 1660 Okolo 1670 Okolo 1680 Okolo 1690 Okolo 1700 Počet francúzskeho vojska v dobe Ľudovíta XIV. 80 tisíc osôb 120 tisíc osôb 250 tisíc osôb 330 tisíc osôb 400 tisíc osôb . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 4 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky Možné Získané body 4 4 4

6 8 2 28 DELITEĽ 4 7 (dlhá) 14. Anglická ústavná monarchia Pomocou prameňov a vlastných vedomostí predstavte vládny systém anglickej ústavnej monarchie! Vo svojej odpovedi sa venujte na okolnosti jej zrodu a na jej spoločenskú bázu! „Bárki rendelkezzék is tehát egy államban a törvényhozó vagy legfőbb hatalommal, annak kötelessége, hogy ne rögtönzött rendeletekkel, hanem érvényes állandó törvényekkel kormányozzon, amelyeket kihirdettek és ismertettek az emberek előtt; hogy a hatalmat elfogultan és igazságos bírák útján gyakorolja, akinek e törvények alapján kell eldönteniük a vitákat; és hogy a közösség erejét otthon csakis e törvények végrehajtására, idegenben pedig külső sérelmek megelőzésére vagy orvoslására használja, és megvédje a közösséget ellenségek betöréseivel és támadásaival szemben. És mindez nem szolgálhat más célt, mint az emberek békéjét, biztonságát és a közjót.” (John Locke:

Értekezés a polgári kormányzásról 1689) „Ktokoľvek teda disponuje v istej krajine zákonodarnou alebo najvyššou mocou, jeho povinnosťou je, aby vládol nie improvizovanými nariadeniami, ale platnými stálymi zákonmi, ktoré boli vyhlásené a objasnené pred ľuďom; aby moc vykonával zaujato a pomocou spravodlivých sudcov, ktorí majú rozhodnúť v sporoch na základe týchto zákonov; a aby silu spoločnosti použil doma iba na vykonanie týchto zákonov, v zahraničí na predchádzanie vonkajším krivdám alebo na ich vylepšenie, a aby ochránil spoločnosť od vpádov a útokov nepriateľov. A všetko nemôže slúžiť iný cieľ, než mier, bezpečnosť a verejné dobro ľudí“ (John Locke: Értekezés a polgári kormányzásról 1689) „A felső-és alsóházak Westminsterben összegyülekezett egyházi és világi tagjai [.] 1689. február 13-án írásban úgy nyilatkoztak: Hogy a törvényektől vagy végrehajtásuktól királyi tekintély alapján

való eltekintés állítólagos hatalma, ahogy ezt a közelmúltban gyakorolták, törvényellenes. [] Hogy a felségjogokra hivatkozva a korona részére adót beszedni a parlament jóváhagyása nélkül [.] törvényellenes [] Hogy békeidőben a királyság területén állandó hadsereget gyűjteni vagy fenntartani,hacsak a parlament nem adja hozzájárulását, törvényellenes.” (A Jogok törvényéből,1689) „Duchovní a svetskí členovia hornej a dolnej komory 13. februára 1689 () vo Westminsteri vydali písomnú deklaráciu: írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 5 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: () dočasná neplatnosť zákonov alebo zabránenie vo výkone zákonov výhradne na základe kráľovskej autority, bez schválenia parlamentu, ako to ešte nedávno činili, je nezákonná. () Na účely koruny vyberať peniaze () na základe výsad je bez schválenia parlamentu () je nezákonné. () V krajine v čase

mieru, bez schválenia parlamentu vystaviť a udržiavať stále vojsko je nezákonné.“ (Úryvky z Deklarácie práv, 1689) „Anglia igazából éppen a forradalom után vált az arisztokrácia hazájává. [] Az angol arisztokrata azonban abban eltért a kontinens előkelőitől, hogy nem átallotta a gazdálkodást. Szívesen forgatták a pénzt Fő jövedelmük ugyan gépesített gazdaságaikból vagy mezőgazdasági bérletekből származott, de a profitot szívesen fektették gyarmatárukba, biztosításba, kötvényekbe, bányaiparba.” (Szántó György Tibor: Anglia története) „Anglicko sa stalo skutočnou krajinou aristokracie práve po revolúcii. () Anglický aristokrat sa však líšil od šľachticov kontinentu v tom, že sa mu neťažilo hospodáriť. Radi točili peniaze. Ich hlavné príjmy síce prúdili z ich mechanizovaných hospodárstiev či poľnohospodárskych nájmov, profit však radi investovali do koloniálnych výrobkov, poistenia, obligácií,

baníctva.” (Szántó György Tibor: Anglia története) Anglická ústavná monarchia Súd je nezávislý írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Kráľ Panuje, ale nevládne Parlament Horná komora Dolná komora Vláda volení poslanci riadi vojsko a byrokraciu Voliči (podľa cenzu) Obyvateľstvo krajiny 6 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 7 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 8 / 32 Možné Získané body 8 4 6 10 12 8 48 DELITEĽ 3 16 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven

emelt szint Azonosító jel: 15. Zahraničnopolitické úsilia Mussoliniho (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí zhrňte Mussoliniho zahraničnopolitickú činnosť a ciele medzi dvoma svetovými vojnami! Északi tenger – Severné ľadové more, Dánia – Dánsko, Svédország – Švédsko, Nagy-Britannia – Veľká Británia, Hollandia – Holandsko, Belgium – Belgicko, Németország – Nemecko, Lengyelország – Poľsko, Franciaország – Francúzsko, Svájc – Švajčiarsko, Csehszlovákia – Československo, Ausztria – Rakúsko, Magyarország – Maďarsko, Románia – Rumunsko, Szovjetúnió – Sovietsky zväz, Olaszország – Taliansko, Jugoszlávia – Juhoslávia, Bulgária – Bulharsko, Fekete-tenger – Čierne more, Kaszpi-tenger – Kaspické more, Földközi-tenger – Stredozemné more, Korfu. – Korfu 1923 (neúspešný), Albánia – Albánsko, Görögo – Grécko, Törökország – Turecko, Tunézia – Tunis, Líbia – Líbia,

Egyiptom – Egypt, Nílus – Níl, Vörös-tenger – Červené more, Szíria – Sýria, Transzjordánia – Cisjordánsko, Szaúd-Arábia – Saudská Arábia, Perzsa-öböl – Perzský záliv, Francia Egyenlítői Afrika – Francúzska rovníková Afrika, Angol-Egyiptomi Szudán – Anglickoegyptský Sudán, Abesszínia – Abesínsko, Olasz Szomália – Talianske Somálsko, Kenya – Keňa Olaszország és gyarmatai. – Taliansko a jeho kolónie r 1918, olasz szerzemények – talianske územné zisky do roku 1939, olasz hadműveletek – talianske vojnové operácie, országhatár. – štátna hranica r 1920, a francia-német. - Krajiny, ktoré podpísali spolu s Talianskom locarnskú zmluvu, garantujúcu francúzskonemecké a belgicko-francúzske hranice, Olaszországgal kétoldalú – krajiny, stojace v bilaterálnom zmluvnom vzťahu s Talianskom. Zahraničnopolitické úsilia Talianska írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 9 / 32 2012. május 9 Történelem

szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Mussolini zdraví Hitlera na jeho návšteve Talianska . . . . . . . . . . . . . . . . Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 10 / 32 Možné Získané body 4 4 4 6 8 2 28 DELITEĽ 4 7 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: 16. Nasledujúca úloha sa zaoberá hospodárstvom 20. storočia (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí analyzujte reštrukturalizáciu svetového hospodárstva od skončenia prvej svetovej vojny do roku 1929! Venujte pozornosť aj hospodárskym následkom svetovej vojny a hospodárskej konsolidácii v 1920-tych rokoch! „Franciaországnak tehát a lehetőségek határain belül az volt a politikája, hogy visszaigazítsa az órát, és meg nem

történtté tegye mindazt, amit 1870 óta Németország fejlődése elért. Ezen elgondolás szerint területcsatolás és egyéb rendszabályok révén csökkenteni kell népességének számát, legfőképpen azonban gazdasági rendszerét – a vasra, szénre és szállításra alapozott hatalmas építményt kell megsemmisíteni, amelytől új ereje függött. Ha Franciaországnak akár csak részben sikerül megszereznie azt, amiről Németország kénytelen lemondani, több nemzedékre helyre lehetne billenteni az európai hegemóniáért küzdő két vetélytárs hatalmi egyensúlyát. Ez a magyarázata a magas szinten szervezett gazdasági élet szétrombolására irányuló [] egymást erősítő cikkelyeknek []” (Keynes: A békeszerződés gazdasági következményei, 1919) „Francúzsko teda v rámci svojich možností sledovalo takú politiku, aby vrátilo čas, a aby vymazalo všetko to, čo Nemecko od roku 1870 dosiahlo. Podľa tejto koncepcie bolo treba odpojením

území a inými opatreniami znížiť počet jeho obyvateľstva, najmä však bolo treba zničiť jeho hospodársky systém – stavbu vybudovanú na železe, uhlí a doprave, od ktorých závisela jeho nová sila. Ak by sa bolo Francúzsku podarilo získať iba z časti to, čoho sa Nemecko muselo zriecť, mohla by sa na generácie nastoliť mocenská rovnováha týchto dvoch súperov, bojujúcich o európsku hegemóniu. Toto je vysvetlenie vzájomne sa posilňujúcich článkov, zameraných na rozbitie hospodárskeho života organizovaného na vysokej úrovni. []” (Keynes: A békeszerződés gazdasági következményei, 1919) Egyesült Államok – Spojené štáty, Hitelek folyósítása – poskytovanie úverov, Németország – Nemecko, német bankok – nemecké banky, állam – štát, gazdaság – hospodárstvo, adók – dane, jóvátételek – reparácie, Franciaország – Francúzsko, Nagy-Britannia – Veľká Británia, háborús kölcsönök törlesztése –

splácanie vojnových pôžičiek. Dawesov plán na obnovu nemeckého hospodárstva írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 11 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: „A háború előtti tizennéggyel szemben már huszonhétfajta fizetőeszköz volt Európában, a határok hossza 20 000 kilométerrel növekedett; a »meggondoltan létrehozott« új határok elválasztották a gyárakat a nyersanyagoktól, a kohókat a szénbányáktól, a gazdaságokat a piactól [] Vitathatatlan, hogy a modern háború fellendítette az ipar termelékenységét, és ennek sok pozitív oldala is volt. Gazdasági és technológiai téren ezek az évek nagymértékű előrelépést eredményeztek. Fellendült az autó- és repülőgépgyártás, az olajfinomítás és a vegyipar, a villamos-, festék- és nemesacélipar, a hűtőgép- és konzervgyártás, valamint egész sor más iparág.” (Paul Kennedy: A nagyhatalmak tündöklése és bukása, 1992)

„Oproti štrnástim platidlám spred vojny sa v Európe už používali dvadsaťsedem rôznych platidiel, dĺžka hraníc rozrástla o 20 000 km; nové hranice, »vytvorené po dobrom zvážení« oddelili továrne od surovín, hute od nálezísk uhlia, hospodárstva od trhu (.) Moderná vojna nesporne spôsobila rozvoj produktivity priemyslu, a to prinieslo aj mnoho pozitív. V oblasti hospodárstva a technológie tieto roky priniesli obrovský krok vpred Rozvíjala sa výroba automobilov a lietadiel, rafinérie a chemický priemysel, výroba elektrickej energie, farieb a ušľachtilej ocele, chladničiek a konzerv, ako aj rad iných priemyselných odvetví.“ (Paul Kennedy: A nagyhatalmak tündöklése és bukása, 1992) Rast cien v Európe r. 1923 (predvojnový stav = 1) Francúzsko 7 Rakúsko 14 000 Maďarsko 23 000 Poľsko 2 500 000 Rusko 4 000 000 000 Nemecko 1 000 000 000 000 000 . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 12 / 32 2012. május 9

Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 13 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky 17. Možné Získané body 8 4 6 10 12 8 48 DELITEĽ 3 16 Vznik jednotného poddanstva (krátka) Podľa prameňov a vlastných vedomostí analyzujte, ako a z akého hľadiska sa stalo jednotným poddanstvo v Uhorsku v 14-16. storočí! „6. Ezen kívül bármely néven nevezett minden faluban, sőt még az udvarnoki és királynéi falvakban élő valamennyi szántóvető és szőlőbirtokos jobbágyainktól is – kivéve a fallal övezett városokat – ezek minden terményének és borának a kilenced részét

fogjuk beszedni, és a királyné asszony is be fogja hajtani, és a fent említett bárók és nem csak bármely birtokaikon élő minden szántóvető és szőlőbirtokos jobbágyuktól hasonlóképpen hajtsák be, és szedjék be azok minden terményének és borának kilenced részét a saját szükségletükre. És ha egyesek az imént említett behajtással kapcsolatban másként járnak el, az olyan ellenszegülőknek és jelen rendeletünk meghiúsítóinak a birtokain a terményeknek és bornak ama kilenced részét – bármiféle mérséklés és engedmény nélkül – a saját szükségletünk céljaira fogjuk behajtani.” (Nagy Lajos 1351 évi törvényéből) „6. Okrem toho v každej slobodnej obci a v obciach vo vlastníctve dvoranov a kráľovnej všetci roľníci a vinohradníci – až na výnimku múrom obklopených miest – musia odviesť devätinu svojej úrody a vína kráľovi, a rovnako aj kráľovnej, a baróni a šľachtici na svojich statkoch takisto

vyberajú devätinu úrody a vína od každého roľníka a vinohradníka pre vlastné potreby. A ak niektorí postupujú ohľadom vyššie spomínaného vyberania odlišne, devätinu úrody a vína na majetkoch odporcov a porušovateľov tohto nariadenia – bez akejkoľvek úľavy a zľavy – vyberieme my pre vlastné potreby.” (Zo zákona Ľudovíta Veľkého z r 1351) „10. Aztán megállapítjuk, hogy ha országlakosaink közül akármilyen rendű vagy rangú, a főpapoknak, báróknak, nemeseknek vagy más rendű embereknek a jobbágyai vagy parasztjai ellen valami jogi keresete lesz, aziránt először és elsősorban azoknak földesurai előtt kell törvényesen föllépni. És ha e falusiak vagy parasztok urai az igazságszolgáltatást megtagadnák, vagy annak eszközlésében késedelmeskednének, akkor hívja az ilyen földesurakat az igazságszolgáltatás megtagadása címén annak a megyének ispánja vagy alispánja vagy szolgabírái elé törvényesen perbe,

amelyben az igazságszolgáltatás megtagadása megtörtént.” (Zsigmond 1405 évi, ún nagyobb dekrétumából) „10. Ustanovujeme, že ak obyvateľ našej krajiny, akéhokoľvek stavu a postavenia, bude mať právnu sťažnosť proti poddaným či sedliakom vysokých cirkevných hodnostárov, barónov, írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 14 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: šľachticov či osôb v inom postavení, takto ukrivdený alebo poškodený najprv má prísť k zemepánom poddaných či sedliakov. A keby páni týchto dedinčanov či sedliakov odmietli uplatniť spravodlivosť, alebo by to odďaľovali, v tom prípade týchto zemepánov treba z titulu odmietnutia uplatnenia spravodlivosti predvolať zákonne pred súd župana, podžupana alebo súdneho danej stolice.“ (Z tzv. väčšieho Žigmundovho dekrétu z r 1405) . . . . . . . . . . . . . . . . Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase

Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 15 / 32 Možné Získané body 4 4 4 6 8 2 28 DELITEĽ 4 7 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: 18. Dejiny Sedmohradska (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí dokážte, že sedmohradské kniežatstvo Gabriela Betlena oprávnene nazývajú zlatým vekom Sedmohradska! V odpovedi sa venujte aj vonkajším podmienkam, ktoré charakterizovali obdobie vzniku zlatého veku! „[] a német császártól nagyon messzire vagyunk, valóban az oroszlán torkában vagyunk, s az oroszlán könnyen darabokra téphet és szétmarcangolhat minket, míg ő császári fölsége tanácskozik felőlünk [] Mégis: nem vagyunk törökök, akiknek azt kívánjuk, hogy bárcsak mindjárt pusztulnának s tűnnének el, akármit is hazudnak rólunk az

emberek.” (Bethlen Gábor, 1623) „(.) sme veľmi ďaleko od nemeckého cisára, vskutku sme v pazúroch leva, a tento lev nás môže ľahko roztrhať, rozfranforcovať, kým jeho veličenstvo cisár o nás rokuje (.) Predsa: nie sme Turci, ktorým prajeme, aby hneď prišiel ich koniec a stratili sa, nech o nás ľudia čokoľvek hovoria.“ (Gábor Bethlen, 1623) Morvaország – Morava, Bécs – Viedeň, Pozsony – Prešpork, Körmöcbánya – Kremnica, Besztercebánya – Bánska Bystrica, Lengyel Királyság – Poľské kráľovstvo, bányászok – baníci, habánok – habáni, Borsod – Boršod, Zemplén – Zemplín, Szabolcs – Sabolč, Ugocsa – Ugoča, Szatmár – Satmár, Duna – Dunaj, Tisza – Tisa, Körös – Kereš, Török Birodalom – Turecká ríša, Maros – Maruša, Erdélyi Fejedelemség – Sedmohradské kniežatstvo, Kolozsvár – Kluž, Szeben – Sibíň. Uhorsko v období Gabriela Betlena „Bethlen Gábor, amint a fejedelemségét

elnyerte, az ország megcsendesítésére, békességnek, törvénynek helyreállítására, végházainak, várainak építtetésére fordítá elméjét, s mind moldvai, havasalföldi vajdákkal, lengyelekkel jó szomszédságot, barátságot szerezvén, s az országot a sok kóborlóktól, nyúzó-fosztóktól [] megtisztíttatta. Azonnal hogy tárháza [kincstára] valamit gyarapodni kezde [], székes helyén [Gyula]Fehérvárott, Radnóton, Alvincen, Balásfalván, Fogaras és Várad váraiban nagy, friss, fejedelmi pompás építésű házakat építtetett vala, a végházaknak minden külső-belső szükséges épületjüket, fogyatkozásukat nagy írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 16 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: szorgalmatossággal dicséretesen igyekezvén helyreállítani, megorvosolni. A sóaknák, arany-, ezüst-, higany és rézbányáknak műveltetéseket jó helyben állíttatta, és azoknak míveltetésére

messzünnen is nagy költséggel azokhoz jól értő tudós főmestereket hozatott vala. De mindenekelőtt [] nagy szorgalmatossággal igyekezte az hazában scholákat építtetni, azokban deák széptudományokat taníttatni, a belgiumi, angliai akadémiákban tudós ifjakat nagy költséggel szakadatlanul feljáratni és taníttatni; a hazát református tudós keresztyén tanítókkal, tudós professzorokkal megékíteni fő gondja volt [] Bibliotechát, különb-különb tudományokhoz tartozó gyönyörűséges jó könyvekkel rakottat, olyat szerzett vala azon [ti. gyulafehérvári] kollegium szükségére, amelyeknek is megszerzése sok ezer tallérba kerülhetett []” (Szalárdi János: Siralmas magyar krónikája, 1662) „Akonáhle si Gabriel Betlen získal kniežatstvo, hneď sa dal na stíšenie krajiny, na obnovu pokoja a zákonnosti, na vybudovanie jej pohraničia a hradov, a vytvoriac dobré susedské a priateľské vzťahy tak s moldavskými a valašskými vojvodami,

ako aj s Poliakmi, a krajinu dal očistiť od tulákov a rabovačov (.) Keď sa mu štátna pokladňa začala pomaly naplňovať () na svojom sídle v Alba Iulii, na hradoch v Radnóte, Alvinci, Balášfalve, Fogaraši a Varadíne dal vybudovať veľké, nové, pompézne domy, a všetky vonkajšie i vnútorné stavby pomedzných hradov pilne a dôkladne poopravoval a obnovil. Upravil aj používanie soľných baní a nálezísk zlata, striebra, ortuti a medi, na ich riadenie priviedol z ďaleka a veľmi nákladne hlavných majstrov, znalcov svojho odboru. Ale predovšetkým (.) sa snažil vybudovať po celej krajine školy, v nich dal vyučovať rôzne vedy, veľké sumy vyplácal na cestovanie a výuku mladých vedcov na belgických a anglických akadémiách; medzi jeho hlavné ciele patrilo aj zásobenie krajiny reformovanými kresťanskými učiteľmi a vedeckými profesormi (.) Pre potreby kolégia (v Alba Iulii) zriadil takú knižnicu, plnú prekrásnych dobrých kníh pre

jednotlivé vedy, ktorá musela stáť mnoho tisíc toliarov (.)“ (Szalárdi János: Siralmas magyar krónikája, 1662) . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 17 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 18 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky Možné Získané body 8 4 6 10 12 8 48 DELITEĽ 3 16 19. Obdobie dualizmu (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí analyzujte, aký vplyv mal hospodársky rozvoj na životné prostredie a spoločnosť! „Közegészségi viszonyaink Pesten az ekkori időben a lehető legalantasabb fokon

állottak. Az egész Duna-part a szomszéd városok mindkét oldalán szemétlerakodásra használtatott.” (Báró Podmaniczky Frigyes a Fővárosi Közmunkák Tanácsának elnöke) „Hygienické pomery v Pešti v tom čase stáli na veľmi nízkej úrovni. Pobrežie Dunaja z oboch strán prakticky slúžilo na ukladanie odpadov.“ (Barón Fridrich Podmaniczky, predseda Výboru pre verejné práce hlavného mesta) Montážna hala budapeštianskej strojárne Maďarských štátnych železníc „A folyószabályozásnak köszönhetően a Tisza 453 kilométerrel lett rövidebb, s ártere huszadára csökkent. Ennek következtében 26,5 ezer négyzetkilométer vált megművelhetővé. Elhárultak az akadályok a közlekedés további fejlődés elöl is, az Alföld végérvényesen bekerült az ország gazdasági vérkeringésébe. A vasúthálózat kiépítése is könnyebbé vált, a fontos útvonalakon a réveket hidak váltották fel, a hajózás könnyebb és gyorsabb lett.”

(A Tisza szabályozása) „Vďaka regulácie riek sa Tisa skrátila o 453 kilometrov, jej inundačné územie sa zmenšilo na jednu dvadsatinu. Tým sa získalo 26,5 štvorcových kilometrov pôdy na obrábanie Odstránili sa aj prekážky ďalšieho rozvoja dopravy, Dolná zem sa raz a navždy dostala do krvného obehu hospodárstva krajiny. Uľahčila sa aj výstavba železnice, na významnejších ťahoch prievozy vystriedali mosty, lodná doprava sa zjednodušila a zrýchlila.“ (Regulácia Tisy) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 19 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Rast mestskej a vidieckej populácie v Uhorsku (1869-1890) Počet obyvateľov (%) Bydlisko 1869 1890 6 9,3 Budapešť 18,4 18,8 Mestá 75,6 71,9 Dediny 1890 12,6 19,3 68,1 . Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti

Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 20 / 32 Možné Získané body 4 4 4 6 8 2 28 DELITEĽ 4 7 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: 20. Táto úloha sa zaoberá dopadom európskych revolúcií v roku 1848. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí predstavte dopad ideí doby a európskych revolučných hnutí na udalosti v Uhorsku v roku 1848! „Március elsején estve érkeztem Bécsbe [], s egyenesen Apponyihoz szállottam [] Még alig tettem meg a szokásos köszöntéseket, midőn felém nyújtották az aacheni újság legújabb számát, [] Elállott a lélegzet bennem, midőn Lajos Fülöp trónjának bukását és a francia respublica kikiáltását olvasám. Első szavam ez volt Apponyihoz: barátom, legföljebb három nap alatt Kossuth az örökös tartományoknak alkotmányt, Magyarhonnak felelős minisztériumot fog kívánni. Ezen megrázkódás után nem lehet

többé az örökös tartományokban sem gátolni az alkotmányok létrejöttét. Tegyen tehát a kormány, míg nem késő.” (Dessewffy Emil visszaemlékezése) „Do Viedne som docestoval prvého marca večer (.), hneď som sa vybral k Apponyimu () Sotva som predniesol svoje obvyklé pozdravy, keď mi odovzdali najnovšie číslo aachenského denníka, (.) Dych sa mi zatajil, keď som sa dočítal o detronizácii Ľudovíta Filipa a vyhlásení francúzskej republiky. Moja prvá reakcia adresovaná Apponyimu bola: priateľu, najneskôr o tri dni bude Kossuth žiadať pre dedičné dŕžavy ústavu, pre Uhorsko zas zodpovedné ministerstvo. Po tejto zdrvujúcej udalosti sa nebude môcť brániť vzniku ústav ani v dedičných dŕžavách. Nech teda vláda koná, kým nie je neskoro“ (Spomienky Emila Dessewffyho) „De alkotmányos életünk is valódi képviseleti irányban igényel fejlődést, szellemi érdekeink a szabadság alapján ápolást követelnek. Honvédelmi

rendszerünk nemzeti jellemünknek, s a honlakosok különböző osztályai érdekegységének alapján gyökeres átalakítást kíván, ez pedig úgy Fölséged királyi széke, mint hazánk bátorléte tekintetéből nem halasztható intézkedést tesz szükségessé. A magyar közállomány jövedelmeinek és szükségeinek számbavételét, és felelős kezelés alá tételét tovább nem halaszthatjuk, mert csak így teljesíthetjük azon alkotmányos tisztünket, hogy úgy Fölséged királyi székének díszéről, mint hazánk közszükségeinek és minden jogszerű kötelességeknek fedezéséről sikerrel intézkedhessünk [] De arról is megvagyunk győződve, hogy alkotmányos életünk kifejtésére és nemzetünk szellemi és anyagi javára hozandó törvényeink csak az által nyerhetnek életet és valóságot, ha végrehajtásukkal minden más befolyástól független nemzeti kormány lesz megbízva []” (Kossuth március 3-i felirati javaslatából) „Aj náš

ústavný život potrebuje rozvoj v smere skutočného zastupiteľstva, naše duchovné hodnoty potrebujú pestovanie na základe slobody. Obranný systém volá po detailnej premene podľa povahy národa a jednotného záujmu rôznych tried obyvateľstva, a to si vyžaduje neodkladné konanie tak zo strany kráľovského trónu Vášho veličenstva, ako aj pre budúcnosť našej vlasti. Už nemôžeme ďalej odkladať zistenie celkových príjmov a potrieb Uhorska a ich poriadenie zodpovednému spravovaniu, pretože iba tak splníme svoju ústavnú povinnosť, aby sme sa postarali tak o bohatstvo trónu Vášho veličenstva, ako aj o verejných potrebách a zákonných povinnostiach našej vlasti. () Sme však presvedčení aj o tom, že zákony v prospech rozvíjania ústavnosti, ako aj duchovného a materiálneho blahobytu nášho národa budú životaschopné a uplatniteľné iba vtedy, ak ich výkonom bude poverená od každého vplyvu nezávislá národná vláda. ()“ (Z

návrhu Lajosa Kossutha z 3 marca) „Olaszhon fényes egén a szabadság napja földerült [] Németország vidékein a fejedelmek alkotmányos institutiókkal ajándékozák és illetőleg gazdagíták népeiket. írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 21 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Mindenütt a népek, szinte úgy, mint uralkodók szíveiben a szabadság és alkotmány ütötte föl diadalos zászlóját; csak az ausztriai birodalom kapcsolatában élő nemzetektől látszék megtagadva azon vágyak valósításának reménye, melyeknek igazsága és méltányossága az emberiség törvényszerűségénél fogva minden gondolkozó előtt régen kétségtelenné vált; [] mivel egy százados mozdulatlanságban megkövesedett bürokrácia fölfogta a népek szózatát és akadályozá a fejedelmet, megérteni az időnek mellőzhetetlen szükségeit.” (A magyar követi kar nyilatkozata március 14-én) „Nad Talianskom

opäť vysvitlo slnko (.) V Nemecku kniežatá darujú svojim národom ústavné inštitúcie a obohacujú ich prislúchajúcim spôsobom. Sloboda a ústavnosť si všade vytýčili svoje vlajky, tak v srdciach národov, ako aj panovníkov; zdá sa, že iba národom žijúcim v rámci rakúskej ríše sa odoberá nádej na uskutočnenie tých žiadostí, ktorých oprávnenosť je už dávno zrejmá pre každého rozumne uvažujúceho človeka, na základe zákonitostí ľudstva; (.) keďže byrokracia, skamenená v stáročnej nečinnosti, prekazila šírenie nárokov národov a bránila panovníkovi v pochopení nevyhnutných potrieb doby.“ (Vyhlásenie uhorskej delegácie zo 14. marca) „[] nekünk egy roppant föladat jutott, azon föladat, hogy a megindult mozgalomnak hazánkban is mutatkozó terjedésre nézve a gyeplő kezünkben maradjon; mert még ez így lesz, addig a mozgalmak alkotmányos kerékvágásban és ösvényen maradhatnak, és a szabadságnak, törvényszerű

jognak, kikerülhetetlenül kivívandó diadalát polgárvér [] nem fogja fertőztetni []” (Kossuth országgyűlési felszólalása a bécsi forradalom híre után) „(.) dostala sa nám obrovská úloha, úloha udržať uzdu šíriaceho sa hnutia aj v našej vlasti; pretože dokedy ju udržíme, dovtedy hnutia zostanú na ceste ústavnosti a nesporné víťazstvo slobody a zákonných práv nepoškvrní (.) krv občanov ()“ (Kossuthov prejav v krajinskom sneme po vyhlásení viedenskej revolúcie) „Uraim! [] Megjöttünk Bécs falai közül, hol az abszolutizmusnak századokon keresztül tartogatott rendszere összedőlt. (Harsogó örömkitörések) Testvéri szeretettel fogadtattunk azon nép által, mely a szabadság kivívásának tettére Pozsony falai közül kapta a biztató szót. (Sokszoros éljen!) A mi közelségünk híre Ausztria számára az alkotmány megadásának perce volt. Mi hisszük és reméljük, hogy a szomszéd birodalom népei azon alkotmányt, mely

most szóban van, tetté fogják érlelni.” (Kossuth beszéde, 1848 március 17) „Páni! (.) Prišli sme z Viedne, kde sa stáročiami podopieraný systém absolutizmu práve zrútil. (Búrlivé prejavy radosti) Ako bratov nás prijal národ, ktorý k vybojovaniu svojej slobody bol podporovaný z Prešporku. (Mnohonásobné vivat!) Správa o našej prítomnosti bola pre Rakúsko okamihom ústavnosti. Veríme a dúfame, že ústavu, ktorá je teraz literou, národy susedných ríš premenia na skutky.“ (Kossuthov prejav, 17 marca 1848) . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 22 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 23 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie

Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky Možné Získané body 8 4 6 10 12 8 48 DELITEĽ 3 16 (krátka) 21. Dejiny Maďarska v druhej svetovej vojne Pomocou prameňov a vlastných vedomostí predstavte protifašistické a protivojnové aktivity a akcie v Maďarsku! Chronológia: Máj 1944 9. november 1944 Nov-dec 1944 Založenie Maďarského frontu, organizácia všetkých protinemeckých politických síl Založenie Oslobodzovacieho výboru Maďarského národného povstania pod vedením Endre Bajcsy-Zsilinszkého a Jána Kissa Vodcov najskôr zadržali, potom popravili. „Nem elég az írott szó, és nem elég a vallomás []: több kell ennél: cselekvő szolidaritás mindazokkal, akik hasonlóan gondolkodnak.” (Szakasits Árpád vezércikke a Népszava 1941. december 25-i számában) „Nestačí písané slovo a nestačí vyznanie (.): treba tu viac: činná solidarita s podobne

zmýšľajúcimi.“ (Úvodník Árpáda Szakasitsa vo vianočnom čísle denníka Népszava) „Szükségesnek tartottuk egy olyan országos társadalmi megmozdulás életre hívását, amely életképes keretet adhat különféle kezdeményezéseknek [] a bizottság önmagában és nem önmagáért akar élni. Szükség van az egész magyar társadalom megmozdulására.” (Magyar Történelmi Emlékbizottság felhívása 1942-ben) „Považovali sme za potrebné založiť také celoštátne spoločenské hnutie, ktoré môže poskytnúť životaschopný priestor pre rôzne iniciatívy (.) výbor nechce fungovať sám a pre seba. Treba mobilizovať celú maďarskú spoločnosť“ (Výzva Maďarského historického pamiatkového výboru r. 1942) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 24 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: „A német hódítók és cinkosaik kiverése, béke a szövetségesekkel, s minden ízében demokratikus,

szabad Magyarország alapjainak lerakása. [] Mindenki felelős tetteiért a nemzet ítélőszéke előtt, amint a nemzet is felelősséggel tartozik magatartásáért a népek ítélőszéke előtt.” (Magyar Front kiáltványa 1944-ben) „Vyhnanie nemeckých okupátorov a ich komplicov, mier so spojencami, a položenie základov plne demokratického, slobodného Maďarska. () Každý musí zodpovedať za svoje činy pred súdnou stolicou národa, ako aj národ je zodpovedný za svoje konanie pred súdnou stolicou národov.“ (Manifest Maďarského frontu r 1944) . . . . . . . . . . . . . . . . Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 25 / 32 Možné Získané body 4 4 4 6 8 2 28 DELITEĽ 4 7 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító

jel: 22. Táto úloha sa zaoberá postavením Židov. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí analyzujte vývoj antisemitizmu v Maďarsku v rokoch medzi dvomi svetovými vojnami! „1. § A tudományegyetemekre, a műegyetemre, a budapesti egyetemi közgazdaságtudományi karra és a jogakadémiákra az 1920/21-ik tanév kezdetétől csak oly egyének iratkozhatnak be, kik nemzethűségi s erkölcsi tekintetben feltétlenül megbízhatók és csak oly számban, amennyinek alapos kiképzése biztosítható. 3. § [] Az engedély megadásánál a nemzethűség és az erkölcsi megbízhatóság követelményei mellett egyfelől a felvételt kérők szellemi képességeire, másfelől arra is figyelemmel kell lenni, hogy az ország területén lakó egyes népfajokhoz és nemzetiségekhez tartozó ifjak arányszáma a hallgatók közt lehetőleg elérje az illető népfaj vagy nemzetiség országos arányszámát, de legalább kitegye annak kilenctized részét.” (Az 1920

évi XXV Törvény) „§ 1 Na univerzity, technickú univerzitu, na ekonomickú fakultu budapeštianskej univerzity a na akadémie práv sa od akademického roku 1920/21 môžu zapísať iba osoby, ktoré sú ohľadom morálky a vernosti k národu bez pochýb dôveryhodné a to iba v takom počte, dôkladný výcvik ktorého je možné zabezpečiť. § 3 (.) Pri vydaní povolenia treba brať do úvahy popri otázke morálky a vernosti k národu jednak duševné schopnosti uchádzačov, takisto sa treba snažiť, aby pomer študentov patriacich k jednotlivým národnostiam a rasám žijúcim v krajine podľa možnosti dosiahol pomer príslušníkov jednotlivých národností a rás v celkovom počte obyvateľov krajiny, ale aby tvoril najmenej jeho deväť desatín.“ (Zákon č 25/1920) „4. § A sajtókamara, úgyszintén a színművészeti és filmművészeti kamara tagjaiul zsidók csak olyan arányban vehetők fel, hogy számuk a kamara összes tagjai számának húsz

százalékát ne haladja meg. [] 7. § Ügyvédi, mérnöki, orvosi kamarák tagjaiul a 4 § első bekezdése alá eső személyeket csak olyan arányban lehet felvenni, hogy számuk az összes tagok számának húsz százalékát ne haladja meg [].” (1938 évi XV törvénycikk a társadalmi és a gazdasági élet egyensúlyának hatályosabb biztosításáról) § 4 Židia sa môžu stať členmi komory novinárov a komory divadelníkov a filmárov iba v takom pomere, aby ich počet nepresahoval dvadsať percent celkového počtu členov danej komory. § 7 Za členov advokátskej, inžinierskej a lekárskej komory sa osoby spadajúce do odseku (1) § 4 môžu prijať iba v takom pomere, aby ich počet nepresahoval dvadsať percent celkového počtu členov.“ (Zákon č 15/1938 o účinnejšom zabezpečení rovnováhy spoločenského a hospodárskeho života) „5. § Tisztviselőként vagy egyéb alkalmazottként zsidó nem léphet az állam, törvényhatóság, község,

úgyszintén bármely más köztestület, közintézet vagy közüzem szolgálatába. [] 7. § Az egyetemek és a főiskolák első évfolyamára zsidót csak olyan arányban lehet felvenni, hogy a zsidó hallgatók (növendékek) száma az egyetem vagy a főiskola illető karára (osztályára) felvett összes hallgatók (növendékek) számának hat százalékát [] ne haladja meg. []” (1939 évi IV törvénycikk a zsidók közéleti és gazdasági térfoglalásának korlátozásáról) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 26 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: „§ 5 Žid nesmie vstúpiť do služieb štátu, súdov, obcí, ako ani iných verejných zborov, ustanovizní či podnikov vo funkcii úradníka či zamestnanca. () § 7 Do prvých ročníkov univerzít a vysokých škôl sa môžu Židia prijať iba v takom pomere, aby počet židovských poslucháčov nepresahoval šesť percent celkového počtu prijatých

poslucháčov na danú fakultu (katedru) univerzity či vysokej školy.” (Zákon č 4/1939 o obmedzovaní vplyvu Židov vo verejnom živote a hospodárstva) „A magyar államot illetően [] elvethetjük azt a Horthy-rendszer védelmében a konzervatívok által gyakran hangoztatott mentséget, mely szerint a németek és a hazai szélsőjobb elvárásait fokozatosan [] kielégítő zsidótörvények azt a célt szolgálták, hogy elhárítsák a megszállás és egy véres zsidóüldözés veszélyét. Még ha elismerjük is az efféle szándékok és [] megfontolások jelenlétét a Bethlen- és Kállay-féle konzervatív vezetőknél, sőt magánál Horthynál is, tény marad, hogy a [] kormányok [] »teljesen törvényesen« szoktatták rá (oktatási rendszerük, az antiszemita propaganda és a [] megkülönböztető intézkedések révén) a magyar társadalmat a zsidók peremre szorításának gondolatára, arra, hogy az emberi méltóság tisztelete nem érvényes rájuk.”

(Fejtő Ferenc történész, 2000) „Ohľadom Maďarského štátu (.) nemusíme vôbec brať v ohľad výhovorku, tak často hlásanú konzervatívcami na obranu Horthyho režimu, podľa ktorej židovské zákony, postupne spĺňajúce požiadavky Nemcov a domácich krajných pravičiarov mali za cieľ odstránenie nebezpečenstva okupácie a krvavého prenasledovania Židov. Aj keby sme prijali prítomnosť takýchto úsilí a (.) úvah v prípade vodcov typu Bethlena a Kállayho, či dokonca aj u samotného Horthyho, faktom zostáva, že (.) vlády () »úplne legálne« (prostredníctvom svojho systému školstva, antisemitistickou propagandou a (.) diskriminačnými opatreniami) vštepovali maďarskej spoločnosti myšlienku vytláčania Židov na okraj spoločnosti (marginalizácia), myšlienku, podľa ktorej úcta ľudskej dôstojnosti v ich prípade neplatí.“ (Historik Ferenc Fejtő, 2000) . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 27 / 32 2012.

május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 28 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 29 / 32 Možné Získané body 8 4 6 10 12 8 48 DELITEĽ 3 16 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Azonosító jel: 30 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Azonosító jel: 31 / 32 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Azonosító jel: I. Jednoduché, krátke úlohy II. Slohové úlohy,

vyžadujúce dlhšie rozvinutie 13. Merkantilizmus 14. Ústavná monarchia v Anglicku 15. Mussoliniho zahraničná politika 16. Hospodárstvo v 1920-tych rokoch 17. Vznik jednotného poddanstva 18. Zlatý vek Sedmohradska 19. Hospodárstvo dualizmu 20. Revolúcia v r 1848 a Európa 21. Protivojnové úsilia v Maďarsku 22. Postavenie Židov v Maďarsku II. Slohové úlohy, vyžadujúce dlhšie rozvinutie I. a II spolu Počet bodov písomnej zložky Maximálny Dosiahnutý počet počet bodov bodov 44 7 16 7 16 7 16 7 16 7 16 46 90 opravujúci učiteľ Dátum: . elért pontszám egész számra kerekítve/ dosiahnutý počet bodov zaokrúhlený na celé číslo programba beírt egész pontszám / počet bodov (celé číslo) zapísaný do programu I. Egyszerű, rövid feladatok /Jednoduché, krátke úlohy II. Szöveges, kifejtendő feladatok / Slohové úlohy, vyžadujúce dlhšie rozvinutie opravujúci profesor / javító tanár Dátum: . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801

zapisovateľ / Jegyző Dátum: . 32 / 32 2012. május 9 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 9 Történelem szlovák nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató 0801 TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Pokyny k oprave úloh písomnej skúšky Písomku opravujte perom odlišnej farby, než akú používal skúšaný a to nasledovne: 1. Správna odpoveď 9 2. Nedostatky (chýbajúce údaje) 3. Nepatrí striktne k riešeniu 4. Zbytočná, nehodnotiteľná časť (prečiarknutie) 5. Hrubá, obsahová chyba (podčiarknutie) √ [ ] 6. Nezrozumiteľný text, logické problémy (podčiarknutie) ∼∼∼∼∼∼ 7. Gramatika (podčiarknutie) 8. Hrubá pravopisná chyba (podčiarknutie) (Za hrubú pravopisnú chybu sa považuje napríklad: - nesprávne používanie rytmického

zákona - nesprávne používanie malých a veľkých písmen - nesprávne pouvívanie –i a –y) V obdĺžnikoch na konci úloh je v ľavej kolónke uvedený maximálny počet bodov, do pravej kolónky napíšte študentom dosiahnutý celkový/úplný počet bodov. Body za jednotlivé časti úloh tiež uveďte na písomke. Prijmite iba tie časti odpovede, ktoré sú udané/sformulované v pokynoch k oprave, a hodnoťte pomocou bodovania uvedeného pri jednotlivých otázkach! K hodnoteniu takých typov úloh alebo ich častí, ktoré umožňujú odlišnú odpoveď, než je stanovená (napr. odôvodnenie), nájdete zvláštny odkaz v podrobných pokynoch riešenia. I. Oprava a hodnotenie krátkych úloh Základným princípom hodnotenia je, že prvky odpovede, uvedené v kľúči riešení, treba prijať ako správne odpovede. Bodovanie Správna odpoveď/časť: Nesprávna odpoveď: Chýbajúca odpoveď: 0,5 alebo 1 bod (podľa uvedeného v kľúči riešení) 0 bodu 0 bodu Iba

tie odpovede môžu mať hodnotu 0,5 bodu, ktoré sa takto zvlášť uvádzajú v kľúči riešení. Jednotlivé časti bodov, uvedených v kľúči riešení, sa už ďalej deliť nesmú. Pri rátaní bodov za danú úlohu sa počet bodov nezaokrúhľuje, môže byť napr. 3,5 bodov Bodovanie úloh pozostávajúcich z viacerých prvkov: • • Ak sa úloha môže ohodnotiť 2 bodmi a pozostáva z dvoch prvkov, každý správne zodpovedaný prvok sa hodnotí 1-1 bodom, Ak sa úloha môže ohodnotiť 1 bodom a pozostáva z dvoch prvkov, každý správne zodpovedaný prvok sa hodnotí 0,5-0,5 bodu. írásbeli vizsga 0801 2 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Pri úlohách s otvorenou otázkou (napr. pri odôvodneniach, výkladoch textu) sú prijateľné všetky riešenia, ktoré sa s odpoveďou stanovenou v pokynoch k oprave obsahovo zhodujú. (Preto pri týchto úlohách začínajú riešenia: „Napr”) Pri

úlohách, kde si treba zvoliť správnu odpoveď z viacerých možností (napr. pravdivé nepravdivé), v prípade podčiarknutia/označenia všetkých prvkov odpovede je úloha nehodnotiteľná. Ak je v úlohe stanovený počet prvkov odpovede a skúšaný napíše väčší počet prvkov odpovede, hodnotiť ich treba v poradí napísania. Za riešenia sa ďalšie body „za odmenu“ nad maximálny počet bodov nemôžu dať. Za nesprávne alebo chýbajúce časti odpovede sa body nesmú strhnúť! Ak celkový počet dosiahnutých bodov v krátkych jednoduchých úloohách je celé číslo, netreba nič podniknúť, ak však toto číslo nie je celé, treba ho zaokrúhliť (napr. 23,5 bodov na 24). Osobné mená, topografické údaje a pojmy vyskytujúce sa v rámcových učebných osnovách, sa môžu hodnotiť iba ak sú napísané použitím správneho pravopisu. Odchýliť sa od kľúča riešení je povolené iba vo výnimočných a odôvodnených prípadoch. Dôvody odchýlok

musí opravujúci uviesť s písomným odôvodnením II. Oprava a hodnotenie slohových úloh 1. Výber úlohy Hodnotiť sa môžu spolu tri úlohy: Jedna krátka úloha zo svetových dejín, Jedna krátka úloha z maďarských (uhorských) dejín, Jedna dlhá úloha z maďarských (uhorských) dejín. Úlohy z maďarských (uhorských) dejín sa musia týkať dvoch rôznych historických období. Hodnotenie úloh v prípade nesprávneho výberu úlohy Ak študent vyriešil tri úlohy, ale z hľadiska období a typu úloh ich nesprávne vyberal, potom • úlohu (alebo úlohy), v ktorej dosiahol najmenej bodov, treba ignorovať, tým pádom pri kalkulácii celkového počtu bodov utrpí najmenšiu stratu bodov. • úlohu (alebo úlohy) treba hodnotiť, ktorá (ktoré) vyhovuje (vyhovujú) hľadiskám výberu, a v ktorej (ktorých) získal najviac bodov. Ak študent začne vypracovať viac než tri úlohy, ale neoznačí jednoznačne svoj výber, a medzi nimi sú tri úlohy

vyhovujúce hľadiskám výberu, v tomto prípade treba hodnotiť vyriešené úlohy od najnižšieho poradového čísla vzostupne (napr. 13, 15, 18 alebo 14, 15, 18.) Ak študent začne viac než tri úlohy, ale nemá tri také úlohy, ktoré by vyhovovali hľadiskám výberu, v tom prípade treba hodnotiť tie úlohy, ktoré vyhovujú hľadiskám výberu a v ktorých dosiahol najväčší počet bodov. Ak študent začne každú úlohu, a neoznačí svoj výber jednoznačne, podľa popisu skúšky treba hodnotiť úlohy č. 13, 15, 20! írásbeli vizsga 0801 3 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint 2. Hodnotenie úloh Pri hodnotení úloh sú rozhodujúce nasledujúce aspekty: a) Pochopenie úlohy, b) Vyhovenie požiadavkám (kompetencie, obsahy), c) Skladba, jazyková správnosť. Hodnotenie slohových úloh sa koná pomocou kľúča riešení, ktorý obsahuje konkrétne hľadiská a úkony hodnotenia a

príslušné obsahy. a) Pokyny k bodovaniu pochopenia úlohy: Pri hodnotení pochopenia úlohy treba zohľadniť nasledujúce aspekty: • Identifikácia úlohy (téma, obdobie): či študent píše o danom probléme, téme, období? • Držanie sa témy, vyzdvihnutie podstaty: či sa sústreďuje na podstatu a danú problematiku? • Obsahová hĺbka, rozvinutosť: nakoľko sú konštatovania a závery zložité, resp. či sú vzhľadom na problém relevantné? • Pestrosť a efektívnosť úkonov: či používa pramene a vie vyvodiť dôležité konštatácie a závery? Pri samotnom hodnotení úloh je prvým krokom rozhodnutie toho, či skúšaný z možných 4 alebo 8 bodov za pochopenie úlohy dosiahol aspoň 1 bod. Ak nie, celkový počet bodov za danú úlohu môže byť iba 0 bodov. Pri úlohách vyžadujúcich riešenie problému (krátke) 4 body sa dávajú v prípade, ak skúšaný úplne porozumel úlohe a správne ju pochopil, rozvinutie je úmerné, logické a

sústreďuje sa na podstatu. Pomocou prameňov vyvodzuje dôležité závery, pomer konkrétnych a všeobecných konštatovaní je vyvážený. 3 body sa dávajú v prípade, ak skúšaný úplne porozumel úlohe a správne si ju vysvetlil, ale rozvinutie nie je súmerné, alebo sa nesústreďuje na podstatu. 2 body sa dávajú v prípade, ak riešenie problému vypracuje iba z časti a používa pramene, ale nevyvodzuje podstatné konštatovania. 1 bod sa dáva v prípade, ak uvedie aspoň jedno také konštatovanie, ktoré poukazuje na pochopenie úlohy, ale väčšina rozvinutia nie je venovaná výkladu alebo riešeniu problému. 0 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný neporozumel úlohe, resp. ju úplne zle pochopil, nepoužíva pramene, jeho konštatovania sa nezamerajú na výklad problému. Pri analytických (dlhých) úlohách 7-8 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný úplne porozumel úlohe a správne ju pochopil, rozvinutie je úmerné, logické a sústreďuje sa na

podstatu. Pomocou prameňov vyvodzuje dôležité závery, pomer konkrétnych a všeobecných konštatovaní je vyvážený. 4-6 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný úplne porozumel úlohe a správne si ju vysvetlil, ale rozvinutie nie je súmerné, alebo sa nesústreďuje na podstatu. 2-3 body sa dávajú v prípade, ak riešenie problému vypracuje iba z časti a používa pramene, ale nevyvodzuje podstatné konštatovania. írásbeli vizsga 0801 4 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint 1 bod sa dáva v prípade, ak uvedie aspoň jedno také konštatovanie, ktoré poukazuje na pochopenie úlohy, ale väčšina rozvinutia nie je zameraná na výklad alebo riešenie problému. 0 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný neporozumel úlohe, resp. ju úplne zle pochopil, nepoužíva pramene, jeho konštatovania sa nezamerajú na výklad problému. b) Bodovanie úkonov a obsahových prvkov Jednotlivé úkony

súvisiace s kompetenciami (orientácia v priestore a čase, používanie prameňov, atď.) označujeme v kľúči riešení písmenom „Ú” a k nim patriace obsahové prvky písmenom „O”. Medzi týmito dvoma aspektmi hodnotenia je samozrejme úzka súvislosť, keďže úkony sa dajú vysvetliť a hodnotiť iba prostredníctvom konkrétneho obsahu. K jednému úkonu v prípade krátkych úloh (riešenie problému) patria jeden-dva obsahové prvky, kým pri analytických úlohách – najmä pri skúmaní činiteľov formujúcich udalosti – je viac, aj dva-tri obsahové prvky. Ak v kľúči riešení je pri jednom úkone uvedený iba jeden obsahový prvok, pri oprave sa musia zhodovať aj počty bodov za úkony a obsahové prvky. (Napr: V prípade krátkych úloh na hľadiská Orientácia v priestore a čase, Používanie odbornej terminológie, resp. v prípade dlhých úloh Orientácia v priestore a čase sa môžu dať iba 0, alebo 2 alebo 4 body.) Ak v kľúči riešení

sú pri jednom úkone uvedené viaceré obsahové prvky, kvôli úzkej súvislosti medzi nimi sa pri ich oprave určité počty bodov neudeľujú, (napr: v prípade krátkych úloh sa na hľadisko Používanie prameňov nemôže udeliť 1 bod a 4 body, na hľadisko Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti sa nemôže udeliť 1 bod a 5 bodov, ďalej v prípade dlhých úloh na hľadisko Používanie odbornej terminológie sa nemôže udeliť 1 bod a 4 body, na hľadisko Používanie prameňov nemôže udeliť 1 bod a 6 bodov, na hľadisko Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti sa nemôže udeliť 1 bod a 7 bodov .) Ako všeobecné pravidlo pri bodovaní jednotlivých úkonov a jednotlivých obsahových prvkov sa má uplatniť nasledovné: Bodovanie „Úkonov” (Ú) 2 body sa dávajú v prípade, ak k nemu patriaci počet bodov za obsah je vysoký (viac ako 50% maximálneho počtu bodov za obsah). 1 bod sa dáva v prípade, ak z bodov za obsah skúšaný dosiahol aspoň 1 bod a

odpoveď neobsahuje hrubé chyby (mylný údaj, tvrdenie). 0 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný za obsahové prvky nedostal žiaden bod a jeho odpoveď obsahuje hrubú chybu. Príklady, uvedené pri obsahových prvkoch („Napr.“) naznačujú, aký obsah je prijateľný za správnu odpoveď. Obsahové prvky sa väčšinou skladajú z dvoch častí: určenie času a priestoru; používanie všeobecných a konkrétnych pojmov; vymenovanie (zachytenie, predstavenie) a dedukcia (konštatovanie). Pri bodovaní to znamená, že ak odpoveď obsahuje iba jednu zložku, dáva sa 1 bod, ak obe zložky, dávajú sa 2 body. Samozrejme v prípade obsahových prvkov odpovede – predovšetkým pri výpočte a dedukcii – sú prijateľné aj iné správne kombinácie, než tie, ktoré uvádzame v kľúči riešení! V kľúči riešení pri obsahových prvkoch nájdete viac možných správnych odpovedí od seba oddelených slovom „alebo“. To však nevylučuje možnosť prijatia iných

správnych odpovedí. írásbeli vizsga 0801 5 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Bodovanie „Obsahových prvkov” (O) 2 body sa dávajú v prípade, ak odpoveď obsahuje dostatočné množstvo správnych údajov, analýza sa odvoláva na pramene na vysokej úrovni (na autora, zámery, okolnosti atď.), konštatuje viaceré charakteristické či typické dôvody a následky, a/alebo v súvislosti s udalosťami spomenie historické osobnosti. 1 bod sa dáva v prípade, ak analýza obsahuje málo údajov, záverov, konštatovaní a to nepodstatných, a obsahuje iba niekoľko (a to nie najcharakteristickejších) údajov. 0 bodov sa dáva v prípade, ak chýbajú údaje, súvislosti, alebo v odpovedi sú úplne chybné konštatovania. c) Bodovanie prvku „Skladba, jazyková správnosť” Pri úlohách vyžadujúcich riešenie problému (krátke) 2 body sa dávajú v prípade, ak sloh tvorí súvislý text a

skladá sa zo zrozumiteľných viet, v ktorých nie sú hrubé pravopisné chyby. 1 bod sa dáva v prípade, ak obsahuje viacero gramatických a hrubých pravopisných chýb. 0 bodov sa dáva v prípade, ak odpoveď tvorí iba koncept, neobsahuje súvislé vety. Pri analytických (dlhých) úlohách 7-8 bodov sa dáva v prípade, ak sloh tvorí koherentný, upravený text a skladá sa zo zrozumiteľných viet, s logickou skladbou, je súmerný s obsahovou stránkou, konštatovania sú citlivé, vychádzajú z viacerých aspektov, neobsahuje gramatické alebo pravopisné chyby. 4-6 bodov sa dáva v prípade, ak sa text skladá zo zrozumiteľných viet, ale je nesúmerný, alebo niektoré konštatovania sú zjednodušené, jednostranné, obsahuje menšie gramatické chyby. 2-3 body sa dávajú v prípade, ak sa text skladá zo zrozumiteľných viet, ale skladba textu je zlá, nesúmerná, má nedostatky (napr. chýba úvod, jadro či záver) Konštatovania práce sú zjednodušené,

jednostranné, obsahuje gramatické chyby. 1 bod sa dáva v prípade, ak sa odpoveď skladá z viet, ale medzi nimi je nedostatočná (obsahová alebo jazyková) súvislosť a obsahuje hrubé gramatické a pravopisné chyby. 0 bodov sa dáva v prípade, ak odpoveď je koncept, skladá sa iba zo slov. 3. Rozsah slohových úloh Dôležitou kompetenciou vytvorenia slohovej práce je, aby študent svoje myšlienky rozvinul v rámci vopred určeného rozsahu. V odôvodnenej situácii myšlienkový celok začatý na bodkovanom mieste sa môže dokončiť a môže sa hodnotiť. Pri krátkych úlohách to znamená asi 2-3 riadky, pri dlhých úlohách asi 4-5 riadkov. 4. Navrhovaný postup hodnotenia slohových úloh 1. Preštudujte si kľúč riešenia úloh! 2. Prezrite si vzor jednotlivých hľadísk hodnotenia! 3. Skontrolujte študentov výber úloh! 4. Prečítajte si študentovu písomku aspoň dvakrát! írásbeli vizsga 0801 6 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési

útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint 5. Na základe kľúča riešení určite počet bodov podľa jednotlivých hľadísk! 6. Stanovte celkový počet bodov a pomocou deliteľa (3 a 4) vypočítajte body skúšky! 7. Body skúšky pri jednotlivých úlohách netreba zaokrúhľovať! 8. Vyrátajte celkový počet bodov skúšky získaný v štyroch slohových úlohách! (Ak tento počet bodov je - celé číslo, netreba nič robiť; - necelé číslo, v tom prípade ho treba zaokrúhliť podľa pravidiel matematiky (Napr.: 23,33 bodov zoakrúhlujeme na 23 bodov; 23,5 bodov, alebo 23,66 bodov, zaokrúhlujeme na 24 bodov.) III. Stanovenie celkového počtu bodov v pracovnom liste Sčítajte počet bodov získaných – prípadne už zaokrúhlených – v I. i II zložke! Tabuľky k hodnoteniu a bodovaniu úloh Úlohy vyžadujúce krátku odpoveď Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov

Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky Možné Získané body 4 4 4 6 8 2 28 DELITEĽ 4 7 Úlohy vyžadujúce dlhú odpoveď Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky írásbeli vizsga 0801 Možné Získané body 8 4 6 10 12 8 48 DELITEĽ 3 16 7 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint I. ÚLOHY VYŽADUJÚCE KRÁTKU ODPOVEĎ 1. Židovské náboženstvo (Spolu 3 body) a) 1) Desatoro Božích prikázaní (1 bod) b) Mojžiš (1 bod) c) 1) kresťanstvo 2) islam (Za každý prvok 0,5 bodu) 2. Cechový priemysel (Za každý prvok 0,5 bodu, spolu 3 body) a) 2 b) 15 c) X d) 2 e) 5 alebo 2 f) X 3. Putujúci Maďari (Spolu 4 body) a) dvojité kniežatstvo (1 bod) b) 1) Levédia (0,5 bodu) 2)

Chazari alebo Chazarská ríša (0,5 bodu) c) Polonomádny alebo sťahovavý spôsob života s chovom dobytku. (1 bod) d) Zaujatie vlasti, alebo útoky Pečenehov a Bulharov proti Maďarom (0,5 bodu) e) Maďari (0,5 bodu) 4. Vznik svetového hospodárstva (Spolu 5 bodov) a) Napr. levantský obchod upadal alebo trasy obchodných ciest sa presunuli (Aj iné podobné správne zložky odpovede sú prijateľné.) (1 bod) b) Zo Stredozemného mora na Atlantický (a Indický) oceán (Za každý prvok 0,5 bodu) c) Jej príjmy z tranzitného obchodu sa znížili. (1 bod) d) (Za každý prvok 0,5 bodu) Alexandria 4 Lisabon 3 Benátky 2 Antverpy 1 5. Uhorsko v 17 storočí (Za každý riadok 1 bod, spolu 4 body) a) Viedeň, A, 2 b) Banská Bystrica, C, 3 c) Budín, D, 1 d) Varadín, J, 4 6. Politické smery francúzskej revolúcie (Za každý prvok 1 bod, spolu 3 body) a) Girondisti alebo Gironde b) Kráľ (kráľovi prívrženci) c) Jakobíni alebo prívrženci Robespierrea alebo strana

„vrchu“ 7. Verejnoprávny vzťah Rakúska a Uhorska (Za každý prvok 0,5 bodu, spolu 3 body) a) Personálna únia b) Zahraničné veci alebo obrana alebo financie c) 1) Deklarácia nezávislosti 2) 14. apríl 1849 3) Debrecín írásbeli vizsga 0801 8 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint 8. Rozpad koloniálneho sveta (Spolu 4 body) a) 1. Hinduisti, hinduizmus (brahmánizmus), 2 budhisti, budhizmus, 3. Moslimovia, muzulmáni (islam) (Za každý prvok 0,5 bodu) b) Občianska neposlušnosť alebo nenásilnosť alebo bojkot (anglického tovaru) (Prijateľná je aj iná správna odpoveď.) (Za každý prvok 0,5 bodu) c) Nehrú (1 bod) 9. Hospodárska situácia Maďarska (Za každý prvok 0,5 bodu, spolu 5 bodov) a) 1) Železiarsky a kovospracujúci priemysel 2) Strojárstvo3) Potravinársky priemysel b) trianonská mierová zmluva alebo rozdelenie historického Uhorska c) napr.: následkom teritoriálnych zmien

odvetvia stratili surovinové zdroje; odvetvia stratili časť trhu. (Aj iné podobné správne zložky odpovede sú prijateľné) d) 1) Výroba elektrickej energie, 2) Textilný priemysel e) 1) napr. v prípade výroby elektrickej energie úpadok vyplýval z modernizácie 2) napr. v prípade textilného priemyslu predvojnová výroba nehradila potreby krajiny alebo textilný priemysel sa v monarchii sústredil v Čechách. 10. Zahraniční Maďari (Spolu 4 body) a) napr. odňatie súkromného majetku alebo pozastavenie občianstva alebo zákaz výkonu zamestnania alebo zákaz slobodného výberu bydliska (Za každý prvok 1 bod) b) napr. likvidácia maďarskej menšiny alebo zníženie počtu obyvateľov Československa hlásiacich sa k maďarskej národnosti alebo asimilácia tamojších Maďarov. (1 bod) c) napr. Československo mohlo presídliť toľko Maďarov na územie Maďarska, koľko Slovákov (a Čechov) sa želalo presídliť na územie Československa. (1 bod) 11.

Problémy na Balkáne (Za každý prvok 0,5 bodu, spolu 2 body) a) 1) Bosna a Hercegovina, 2) Macedónsko b) Napr. Národnostný a etnický konflikt alebo protichodné hospodárske záujmy členských krajín alebo snaha o autonómiu alebo náboženský konflikt alebo rozpad sovietskeho bloku. 12. Spoločenské zmeny (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body) a) 2. b) 4. c) 1. d) 3. írásbeli vizsga 0801 9 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint II. SLOHOVÉ ÚLOHY, VYŽADUJÚCE DLHŠIE ROZVINUTIE 13. Merkantilizmus (krátka) Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti írásbeli vizsga 0801 Úkony, obsah Skúšaný predovšetkým predstaví a analyzuje merkantilistickú hospodársku politiku francúzskeho absolutizmu. Odpoveď pomocou prameňov odhalí významné súvislosti (napr. ochranné clá

a podpora priemyslu v záujme rozvoja hospodárstva a vojska, vytvorenie hospodárskej bázy pre francúzske veľmocenské snahy). Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Napr.: uvedie, že merkantilizmus vznikol v polovici 17 storočia, a rozkvital za Ľudovíta XIV. Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Odborne používa nasledovné všeobecné pojmy (hospodárska politika, rozvoj priemylu, ochranné clá, národné hospodárstvo), a správne používa nasledujúce konkrétne historické pojmy (merkantilizmus, manufaktúra, absolutizmus, stále vojsko, aktívna obchodná súvaha). Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Napr.: uvedie, že merkantilizmus sa viaže k menu Colberta, a konštatuje, že Colbert touto politikou chcel dosiahnuť zvýšenie štátnych príjmov. O Napr.: uvedie, že k základom mocenskej politiky Ľudovíta IV. patrilo vystavenie

silného stáleho vojska, a konštatuje, že jeho vybudovanie umožnil nárast štátnych príjmov. Ú Skúšaný predstaví predovšetkým merkantilistickú hospodársku politiku francúzskeho absolutizmu, charakterizuje a odhalí jeho ciele a nástroje. O Napr.: uvedie, že jedným z najvýznamnejších zdrojov hospodárskej politiky bola colná politika, a skonštatuje, že systém ochranného cla umožňoval dovoz surovín a vývoz tovaru. O Napr.: uvedie, že medzi nástroje hospodárskej politiky patrila štátna podporadomácej manufaktúrnej výroby, a konštatuje, že Colbertova hospodárska politika si získala na tomto poli značné výsledky (vznikol zbraňový, textilný a nábytkový priemysel, rozvíjala sa cestná sieť a doprava). O Napr.: uvedie, že značný vzrast príjmov (atívna obchodná súvaha) umožnila rozvoj vojska a konštatuje, že následkom toho Francúzsko sa stalo jednou zo suchozemských veľmocí kontinentu. 10 / 23 Body 0–4 0–4 (nemožno

udeliť: 1 a 3) 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–6 (nemožno udeliť: 1 a 4) 0–8 (nemožno udeliť: 1 a 5) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU Skladba, jazyková správnosť MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 0–2 28 7 14. Anglická ústavná monarchia (dlhá) Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov írásbeli vizsga 0801 Úkony, obsah Skúšaný charakterizuje črty a fungovanie anglickej ústavnej monarchie. Stručne predstaví teoretické základy systému Odpoveď pomocou prameňov odhalí významné súvislosti (napr. aj spoločenskú bázu ústavnej monarchie) Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O napr. konštatuje, že historická premena

prebiehala v Anglicku od druhej polovice 17. storočia do prvého desaťročia 18. storočia (k slávnej revolúcií došlo v roku 1689). Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Používa nasledovné pojmy: (revolúcia, republika, ústavné kráľovstvo, mocenské vetvy, parlament, vláda). O Odborne používa nasledujúce konkrétne historické pojmy: (dolná komora, horná komora, zákon, cenzus, strany, zákonodarná, výkonná a súdna moc). Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Napr.: uvedie, že parlament má právo na vstupovanie do štátnych záležitostí, a konštatuje, že na garantovanie tohto práva prijali Zákon práv. O Napr. uvedie, že kráľ panuje, ale nevládne a konštatuje, že výkonná moc sa sústreďuje v rukách vlády. O Napr. uvedie, že v teoretickom vypracovaní ústavnej monarchie zohrával hlavnú rolu John Locke, a konštatuje, že jeho

najvýznamnejšia myšlienka znela o rozdelení moci alebo o verejnom blahu. O Napr. uvedie dominantnú úlohu aristokracie v anglickej spoločnosti, a konštatuje, že aristokrati fungovali aj ako buržoázni podnikatelia. 11 / 23 Body 0–8 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–6 (nemožno udeliť: 1 a 4) 0–10 (nemožno udeliť: 1 a 6) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Ú Skúšaný sa sústreďuje predovšetkým na predstavenie vládneho systému ústavnej monarchie, jej spoločenskej bázy a hlavnejšie prvky jej vzniku. O Napr.: uvedie, že v systéme ústavného kráľovstva zohrávala hlavú rolu vláda zodpovedná parlamentu, a konštatuje, že rola panovníka bola len titulárna, alebo kráľovskú moc kontrolovalo volené zákonodarstvo. O Napr.: uvedie, že podporovatelia systému popri buržoázií pochádzali z radov šlachty

(aristokracie) žijúcej z podnikania a konštatuje, že volebné právo sa viazalo k vysokému majetnému cenzu. O Napr. uvedie, že počas revolúcie a reštaurácie vyskúšali viac vládnych systémov, a konštatuje, že premenu ukočila „slávna revolúcia“ a prijatie Deklarácie práv. O Napr. uvedie niektorý iný prvok ústavnej monarchie (predsedu vlády vymenuje kráľ z väčšinovej poslaneckej skupiny alebo súdnictvo bolo nezávislé od ostatných dvoch mocenských vetví atď.), a konštatuje, že jednou zo základných čŕt ústavnej monarchie bola deľba moci. O Vlastnými poznatkami, správnymi konštatovaniami dopĺňa a opodstatňuje analýzu. Zoslohovanie žiaka pozostáva z viet, vety sú jasné a jednoznačné. Analýza je zostavený text, ktorý slúži na logické rozvinutie obsahu. Konštatácie žiaka svedčia o citlivej schopnosti analizovania. Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby. 0–12 (nemožno udeliť: 1 a 7) 0–8

MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU 48 MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 16 15. Mussoliniho zahraničná politika (krátka) Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie írásbeli vizsga 0801 Úkony, obsah Skúšaný zhrnie ciele a výdobytky talianskej zahraničnej politiky. Odpoveď pomocou máp, obrázku a vlastných vedomostí poukazuje na podstatné súvislosti (napr. Taliansko v rokoch pred druhou svetovou vojnou zladilo svoju zahraničnú politiku s Nemeckom). Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Napr.: uvedie, kedy sa dostal Mussolini k moci (1922), a uvedie niekoľko z oblastí jeho zahraničnopolitickej činnosti (napr. Balkán, Etiópia) Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Používa nasledovné všeobecné pojmy: napr. fašizmus, expanzia, spojenectvo, kolónia, resp. vo svojom texte použije špecifické pojmy: napr. mocnosti

osi, Anschluss 12 / 23 Body 0–4 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Ú Skúšaný do odpovede včlení informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Napr.: uvedie, že hlavným cieľom kolonizačných snáh Talianska bola Afrika, avšak skonštatuje, že sa takisto Používanie pokúsilo o upevnenie svojho vplyvu (napr. v Albánsku) prameňov O Napr.: uvedie, že Taliansko sa od druhej polovice tridsiatych rokov postupne približovalo Nemecku, a konštatuje, že v tomto zohralo veľkú rolu aj zistenie, že by samo nedokázalo dosiahnuť svoje ciele. Ú Skúšaný skúma a rozoberá snahy a výdobytky fašistickej zahraničnej politiky. O Napr.: uvedie, že Mussolini sa svojimi spojeneckými systémami snažil o veľmocenskú rolu v kotline Dunaja, a konštatuje, že za to bol ochotný vystupovať v prospech zámerov daných krajín (napr.

maďarská revízia), konštatuje však, že to viedlo ku konfliktom v regióne. Skúmanie činiteľov O Napr.: odhalí, že Taliansko malo so západnými veľmocami formujúcich spočiatku mierové vzťahy, neskôr (napr. kvôli osudu Abessínie) udalosti sa však s nimi dostal do konfliktu, a konštatuje, že následkom svojich dobyvateľských snáh sa ešte pred druhou svetovou vojnou postavilo na stranu Nemecka. O Napr.: uvedie, že vzťah Talianska a Nemecka sa po vytvorení osi Berlín-Rím ešte viac upevnila, a konštatuje, že roku 1938 Taliansko prijalo aj Anschluss a kotlinu Dunaja prepustilo Nemecku. Skladba, jazyková Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. správnosť Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 0–6 (nemožno udeliť: 1 a 4) 0–8 (nemožno udeliť: 1 a 5) 0–2 28 7 16. Prestavba svetového hospodárstva (dlhá) Hľadiská Pochopenie úlohy

írásbeli vizsga 0801 Úkony, obsah Skúšaný predstavuje predovšetkým prestavbu svetového hospodárstva od ukončenia prvej svetovej vojny do r. 1929 Odpoveď výstižne načrtne následky mierového systému. Rozbor pomocou prameňov poukazuje na podstatné súvislosti (napr. hospodárska konsolidácia, vznik nových štátov a ich hospodárske úsilia, rast vplyvu USA). Skúšaný v odpovedi používa a vysvetľuje pramene, sformuluje podstatné konštatovania a závery. 13 / 23 Body 0–8 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti írásbeli vizsga 0801 Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Konštatuje, že vojna sa skončila r. 1918, v 1920-tych rokoch prebehla hospodárska konsolidácia, ktorú ukončila svetová hospodárska kríza r. 1929

Spomenie napr francúzsko-nemecké rozpory, hospodárske možnosti USA. Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Odborne používa nasledovné všeobecné pojmy napr. svetová vojna, kríza, rozvoj, úver, konsolidácia systém svetového hospodárstva, veľmoc, malý štát, priemyselná revolúcia. O Odborne používa nasledovnú historické terminológiu napr. vojnová produkcia, inflácia, reparácie, Dawesov plán, odplata. Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Napr.: uvedie, že počas vojny a následkom nej došlo k významnému rozvoju v priemysle, a konštatuje, že tieto patria medzi výdobytky druhej priemyselnej revolúcie. O Napr.: uvedie, že v krajinách zapojených do vojny po jej ukončení došlo k hospodárskej kríze (napr. začala sa obrovská inflácia), a konštatuje, že hospodárske ťažkosti boli najviac cítiteľné v Nemecku a Rusku. O Napr.: uvedie ciele a

črty Dawesovho plánu, a konštatuje, že tento program napomáhal hospodárskej a politickej konsolidácii krajín v hospodárskej kríze prostredníctvom úverov. O Napr.: uvedie, že po vojne Francúzsko chcelo využiť oslabenie nemeckého hospodárstva, a konštatuje, že to zapríčinilo hospodársky úpadok celej Európy a skrýval v sebe možnosť ďalšej vojny. Ú Skúšaný predstaví a analyzuje príčiny a prvky povojnovej krízy a následnej konsolidácie. O Napr.: rekapituluje príčiny vojnovej krízy (napr vojnové výdavky, vydávanie peňazí bez pokrytia, zadĺženie, nedostatok tovaru následkom vojnovej výroby), a konštatuje, že tieto mali nepriaznivý vplyv na celé svetové hospodárstvo. O Napr.: uvedie črty hospodárskych ťažkostí porazených štátov (napr. reparácie, inflácia) a konštatuje, že úvermi, poskytovanými v rámci Dawesovho plánu, sa podarilo obnoviť európske hospodárstvo, veď pomocou repartícií porazených sa obnovoval

hospodársky život víťazov. O Napr.: uvedie, že Európa kvôli úverom bola čoraz viac závislá na americkom hospodárstve, a konštatuje, že vďaka tomu sa svetová hospodárska kríza v r. 1929 veľmi rýchlo rozšírila po kontinente a mala veľmi vážne následky. O Napr.: uvedie, že poradie medzi veľmocami sa zmenilo, vedúcou veľmocou svetového hospodárstva sa stali USA. 14 / 23 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–6 (nemožno udeliť: 1 a 4) 0–10 (nemožno udeliť: 1 a 6) 0–12 (nemožno udeliť: 1 a 7) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint O Svoju analýzu podopiera a doplňuje vlastnými vedomosťami a správnymi konštatovaniami. Slohová práca študenta sa skladá z viet. Vety sú jasné a jednoznačné. Rozbor tvorí upravený text, ktorý slúži logickému rozvinutiu Skladba, jazyková obsahu. správnosť Konštatovania odzrkadľujú schopnosť študenta citlivo analyzovať. Text

neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 0–8 48 16 17. Zrod jednotného poddanstva (krátka) Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti írásbeli vizsga 0801 Úkony, obsah Skúšaný opisuje a rozoberá proces zjednotenia poddanstva. Odpoveď pomocou prameňov vyvodzuje podstatné závery (napr. poddanstvo sa z právneho aspektu zjednotilo, ohľadom majetnosti však zostalo rozdelené). Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Napr.: uvedie, že Uhorsko v 14-15 storočí patrilo medzi rozhodujúce krajiny Strednej Európy. Spomenie aj významný dátum z tejto doby (napr. zákony Ľudovíta Veľkého, 1351) Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Používa nasledovné všeobecné pojmy: napr.

poddaný, zákon, daň, resp. správne používa odbornú terminológiu súvisiacu s témou: napr. deviatok, desiatok, robota, právne jednotné poddanstvo, majetková nejednotnosť. Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Napr.: uvedie ťarchy stredovekého uhorského poddaného (napr. deviatok, robota), a konštatuje, že zjednotenie poddanstva z právneho aspektu bolo dlhým historickým procesom. O Napr.: uvedie, že opatrenia z roku 1351 neslúžili záujmom poddanstva, skôr zemanov, a konštatuje, že predpis jednotných poddanských povinností mal za cieľ zabrániť odlivu poddaných na veľkostatky. Ú Skúšaný skúma proces zjednotenia poddanstva, poukazujúc na podstatné súvislosti. O Napr.: uvedie, že počas 12-13 storočia prichádzali do našej krajiny hospesi zo Západnej Európy, a konštatuje, že ich právne a hospodárske zvyklosti sa postupne rozšírili aj v Uhorsku. O Napr.: uvedie, že poddaní žili v

rôznych prírodných, hospodárskych a služobných pomeroch, a konštatuje, že následkom toho sa majetková diferencovanosť objavila aj v rámci poddanstva. 15 / 23 Body 0–4 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–6 (nemožno udeliť: 1 a 4) 0–8 (nemožno udeliť: 1 a 5) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint O Napr.: uvedie, že zemepánske dávky tvorili iba časť poddanských ťárch, poddaní museli platiť cirkvi desiatok a novozavedenú štátnu daň. Skladba, jazyková Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. správnosť Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 16 / 23 28 7 18. Zlatý vek Sedmohradska (dlhá) Hľadiská Úkony, obsah Skúšaný predovšetkým opisuje a analyzuje rozkvet kniežatstva Gabriela Betlena. Odpoveď výstižne predstavuje tie

vnútropolitické opatrenia, ktorými knieža pozdvihol Sedmohradsko. Pochopenie úlohy Rozbor odhalí zahraničnopolitické súvislosti panovania kniežaťa (napr. využitie tureckej nadvlády a účasť v tridsaťročnej vojne). Skúšaný v odpovedi používa a vysvetľuje pramene, sformuluje podstatné konštatovania a závery. Orientácia Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. v priestore a čase O Uvedie, že zlatým vekom Sedmohradska nazývame 17. storočie, chronologicky zaradí Betlenovo panovanie, spomenie tridsaťročnú vojnu (1618-48), a skúma zemepisné súvislosti Sedmohradska a Betlenových výprav. Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Používa nasledovné všeobecné pojmy: napr. knieža, Používanie odbornej hospodárska politika, stavovské zriadenie. terminológie O Odborne používa historickú terminológiu príznačné pre danú dobu: napr. merkantilizmus, kniežací

absolutizmus, monopol. Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Napr. uvedie hospodárske základy rozkvetu kniežatstva (napr. súpis majetku, pozvanie zahraničných majstrov, monopoly), a konštatuje, že Betlenove opatrenia dopomohli k obnove Sedmohradska, zničenom v pätnásťročnej vojne. O Napr.: uvedie, že súčasníci považovali Gabriela Betlena za panovníka s pevnou rukou, a konštatuje, že s cieľom zvýšenia svojich príjmov skutočne vybudoval pevnú moc Používanie prameňov (absolutistického charakteru). O Napr.: uvedie, že Sedmohradsko bolo obklopené veľmocami z viacerých strán (Osmánska a Habsburská ríša), a konštatuje, že panovník musel balansovať medzi rôznymi mocenskými záujmami. O Napr. uvedie významnejšie prvky Betlenovej školskej politiky (napr. zriaďovanie škôl, posielanie študentov do zahraničia), a konštatuje, že Sedmohradsko za panovania Betlena prekvitalo aj v kultúrnom zmysle.

írásbeli vizsga 0801 0–2 Body 0–8 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–6 (nemožno udeliť: 1 a 4) 0–10 (nemožno udeliť: 1 a 6) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Ú Skúšaný odhalí Betlenove opatrenia, ktoré spôsobili zlatý vek Sedmohradska, a načrtne zahraničnopolitické podmienky určujúce politiku kniežaťa. O Napr.: uvedie, že knieža v záujme rozkvetu Sedmohradska musel vyvíjať merkantilistickú hospodársku politiku, a konštatuje, že tá bola efektívnou a modernou hospodárskou politikou doby. O Napr.: uvedie, že Sedmohradsko vďaka Betlenovi prežívalo svoj vrchol aj vo vonkajších znakoch i vo vzdelanostnej úrovni (napr. stavby, knižnica), a konštatuje, Skúmanie činiteľov že tieto jeho opatrenia slúžili aj na upevnenie kniežacej formujúcich moci. udalosti O Napr.: uvedie určujúce prvky zahraničnopolitickej situácie Sedmohradska (napr. tridsaťročná vojna,

turecké ohrozenie), a konštatuje, že kvôli tomu Betlen musel viesť protureckú politiku. O Napr.: uvedie, že prostredníctvom svojich vojenských výprav v Uhorsku Betlen obránil práva uhorských stavov, a konštatuje, že bez podpory Sedmohradska by uhorské stavy nedokázali odolať presadzovaniu dvorského absolutizmu v Uhorsku. O Svoju analýzu podopiera a doplňuje vlastnými vedomosťami a správnymi konštatovaniami. Slohová práca študenta sa skladá z viet. Vety sú jasné a jednoznačné. Rozbor tvorí upravený text, ktorý slúži logickému rozvinutiu Skladba, jazyková obsahu. správnosť Konštatovania odzrkadľujú schopnosť študenta citlivo analyzovať. Text neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 0–12 (nemožno udeliť: 1 a 7) 0–8 48 16 19. Následky hospodárskeho rozvoja v období dualizmu (krátka) Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase

írásbeli vizsga 0801 Úkony, obsah Skúšaný predstaví a analyzuje dopad hospodárskeho rozvoja v období dualizmu na životné prostredie. Odpoveď pomocou prameňov poukazuje na podstatné súvislosti (napr. poukazuje na fakt, že ľudský zásah, ktorý zlepšil životné pomery, na druhej strane zničil prírodu, ako napríklad v prípade protipovodňových opatrení). Ú Skúšaný správne umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Zaradí dobu dualizmu (1867-1918), a konštatuje, že Rakúsko-uhorská monarchia sa nachádzala v Strednej Európe, alebo poukazuje na všeobecné prírodné danosti Uhorska. 17 / 23 Body 0–4 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj pojmy spojené s témou. O Používa nasledovné všeobecné pojmy: napr. znečisťovanie Používanie odbornej životného prostredia, priemyselná

revolúcia, premena živého terminológie prostredia, regulácia riek, a správne používa odbornú terminológiu súvisiacu s témou: napr. vyrovnanie, dualizmus, urbanizácia, demografický rast. Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich jednoduché závery. O Napr.: uvedie, že hospodárstvo Uhorska po vyrovnaní zaznamenalo významný rozvoj (napr. výstavba železnice, priemyselné oblasti, regulácia riek), a konštatuje, že tie Používanie prameňov urýchlili proces zmeny životného prostredia. O Napr.: uvedie, že rozvoj hospodárstva umožňoval zriaďovanie pracovných miest (rástol počet miest a ich obyvateľov), a konštatuje, že urbanizácia síce dvíhala životnú úroveň, ale zároveň poškodzovala životné prostredie. Ú Skúšaný skúma a rozoberá dopad rozvoja hospodárstva na životné prostredie a spoločnosť. O Napr.: uvedie, že v predmetnom období v Uhorsku vykonávali na riekach veľké regulačné práce, a

konštatuje, že tie zväčšili rozlohu obrábanej pôdy, zároveň však zmenšili životný priestor podvodného sveta, alebo uvedie, že následkom rozvoja hospodárstva rástlo aj znečistenie Skúmanie činiteľov životného prostredia, a konštatuje, že urbanizácia na druhej formujúcich strane prispela k zlepšeniu hygienických pomerov. udalosti O Napr.: rozpozná, že rozvoj dopravy, predovšetkým železničnej, zrýchlil tempo dynamického rozvoja priemyslu a obchodu, a konštatuje, že budovanie násypov, otváranie baní, zriadenie tovární ešte viac zaťažilo životné prostredie. O Napr.: uvedie, že kvôli rozvoju priemyslu vyklčovali veľké zalesnené plochy, a konštatuje, že následkom toho výrazne rástla erózia pôdy. Skladba, jazyková Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. správnosť Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY írásbeli vizsga

0801 18 / 23 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–6 (nemožno udeliť: 1 a 4) 0–2 28 7 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint 20. Vplyv revolúcií roku 1848 (dlhá) Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov írásbeli vizsga 0801 Úkony, obsah Skúšaný opisuje a rozoberá vplyv medzinárodnej revolučnej vlny na revolúciu v Uhorsku. Skúšaný pomenuje tie hnutia, ktoré vplývali na uhorské udalosti (napr. rakúske, talianske, nemecké) Skúšaný analyzuje dopad európskych udalostí (napr. revolučná vlna rozprúdila Uhorsko v období reforiem). Skúšaný v odpovedi používa a vysvetľuje pramene, na základe nich sformuluje podstatné konštatovania a závery. Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Napr. uvedie, že predmetné obdobie sa vzťahuje na Európu v

19. storočí, napr Paríž, Miláno, Viedeň, Pešť, Berlín, a v súvislosti s témou spomenie aj konkrétny rok/dátum, napr. 1848, 15 marec 1848 Ú Skúšaný správne používa všeobecné termíny, ako aj pojmy spojené s témou. O Používa nasledovné všeobecné pojmy: napr. revolúcia, stavovský snem, krajinský snem, ústava. O Používa konkrétne pojmy súvisiace s témou: napr. občianske práva a slobody, návrh, marcová mládež, zodpovedná vláda, zrušenie nevoľníctva. Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich jednoduché závery. O Napr.: uvedie, že správa o vlne revolúcií sa dostala aj do Uhorska, a konštatuje, že pod jej vplyvom Kossuth sformuloval svoje radikálne požiadavky. O Napr. uvedie príznačné požiadavky európskej revolučnej vlny (ústavnosť, nezávislosť alebo jednota národov atď.) a konštatuje, že v podstate podobné požiadavky sa sformulovali aj v Uhorsku. O Napr.: uvedie viaceré požiadavky

Kossuthovho návrhu (zodpovedná vláda, znášanie verejných bremien), a konštatuje, že Kossuth žiadal ústavu aj pre ostatné národy ríše. O Napr.: uvedie, že európske revolučné udalosti vzbudili v kruhoch šľachty aj strach, a konštatuje, že rady Kossuthových prívržencov rástli aj vďaka ním ponúknutým riešeniam na prevenciu radikálnych revolučných udalostí. 19 / 23 Body 0–8 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–6 (nemožno udeliť: 1 a 4) 0–10 (nemožno udeliť: 1 a 6) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Ú Skúšaný opisuje a rozoberá vplyv revolučnej vlny r. 1848 na revolúciu v Uhorsku. O Napr.: opíše vplyv európskych revolúcií na Uhorsko (napr. vznik návrhu, zasadania krajinského snemu, udalosti dňa 15. marca, vplyv októbrovej viedenskej revolúcie), a konštatuje, že situácia v Európe v roku 1848 predstavovala značnú podporu tak pre revolúciu, ako aj pre

úspechy domobrany. O Napr.: uvedie, že v revolúciách r 1848 boli určujúce idey nacionalizmu a liberalizmu, a konštatuje, že na základe týchto myšlienok vznikli predstavy na spoločenské zmeny aj Skúmanie činiteľov v Uhorsku. formujúcich O Napr.: poukazuje na rolu a význam talianskej a viedenskej udalosti revolúcie (napr. v októbri zabránili útoku na Uhorsko), a konštatuje, že rakúska a talianska revolúcia odbremenili Uhorsko. O Napr.: uvedie najvýznamnejšie ideové ciele európskych revolučných hnutí (napr. zrušenie poddanstva alebo odstránenie absolutizmu, a nastolenie národnej jednoty), a konštatuje, že tieto ohrozovali európske mocenské pomery, podobne ako aj v prípade uhorského hnutia, a preto sa veľmocenská politika postavila proti nim. O Svoju analýzu podopiera a doplňuje vlastnými vedomosťami a správnymi konštatovaniami. Slohová práca študenta sa skladá z viet. Vety sú jasné a jednoznačné. Rozbor tvorí upravený text,

ktorý slúži logickému rozvinutiu Skladba, jazyková obsahu. správnosť Konštatovania odzrkadľujú schopnosť študenta citlivo analyzovať. Text neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 0–12 (nemožno udeliť: 1 a 7) 0–8 48 16 21. Protivojnové úsilia (krátka) Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase írásbeli vizsga 0801 Úkony, obsah Skúšaný sa sústreďuje predovšetkým na predstavenie a charakteristiku maďarskej protivojnovej činnosti. Odpoveď pomocou prameňov poukazuje na podstatné súvislosti (napr. za úspechy revízie Maďarsko vďačilo najmä Nemecku, preto protinemecké sily dlho nemali podporu más). Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Napr.: uvedie, kedy došlo k nemeckej okupácii (19 marca 1944) a prevzatiu moci maďarským nacistickým hnutím (nyilas), poukazuje na územné zisky Maďarska alebo na to, že

blížením sa frontu rástla strategická pozícia Maďarska. 20 / 23 Body 0–4 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj pojmy spojené s témou. Používanie O Používa nasledovné všeobecné pojmy, napr. občianske sily, odbornej ľavica, opozičná strana, okupácia, resp. správne používa terminológie odbornú terminológiu súvisiacu s témou, napr. protifašistický, separátny mier, jednotný front, vystúpenie z vojny. Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich jednoduché závery. O Napr.: uvedie, že protivojnové sily podporovali jednotu a spoločné vystupovanie celého národa, a konštatuje, že Používanie prameňov k tomu z rôznych príčin nedošlo. O Napr.: uvedie, že odboj sa organizoval už po nemeckej okupácii, a konštatuje, že následkom mocenskej reakcie odboj stroskotal.

Ú Skúšaný skúma a analyzuje činnosť protifašistických síl. O Napr.: uvedie, že významná časť vládnucich a vedúcich síl mala záujem na vyhnutí sa nemeckej okupácii, a konštatuje, že na druhej strane však kvôli vojenskej, hospodárskej a politickej bezmocnosti krajiny museli s Nemeckom jednať Skúmanie činiteľov opatrne. formujúcich O Napr.: charakterizuje politiku maďarských vlád (napr strach udalosti od boľševizmu, hojdačková politika Kállayho, pokus o vystúpenie z vojny), a konštatuje, že maďarské vlády nedokázali efektívne riešiť otázku v tesnom akčnom priestore, a nedokázali spolupracovať s ľavicou. O Napr.: uvedie, že komunisti boli protinacistami, mali nepatrnú podporu más a fungovali v ilegalite. Skladba, jazyková Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. správnosť Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY írásbeli

vizsga 0801 21 / 23 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–4 (nemožno udeliť: 1 a 3) 0–8 (nemožno udeliť: 1 a 5) 0–2 28 7 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint 22. Antisemitizmus v Maďarsku v medzivojnovom období (dlhá) Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti írásbeli vizsga 0801 Úkony, obsah a rozoberá predovšetkým Body Skúšaný predstaví politický antisemitizmus doby. Odpoveď skúma podstatné činitele vplývajúce na antisemitizmus. Rozbor pomocou prameňov poukazuje na podstatné súvislosti (napr. v tomto období sa prijímajúci postoj v jednaní ľudí zmenil na odmietavý, rast vplyvu nacistického Nemecka v Maďarsku posilnil aj antisemitizmus). Skúšaný v odpovedi používa a vysvetľuje pramene, na základe nich sformuluje podstatné konštatovania a

závery. Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Uvedie, že predmetné obdobie nazývame Horthyho režimom, a spomenie niekoľko konkrétnych rokov a udalostí súvisiace s témou (napr. 1920, 1938, 1939, 1941, 1942), môže poukazovať aj na súvislosti zemepisného umiestnenia Židov. Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj pojmy spojené s témou. O Používa nasledovné všeobecné pojmy, napr. zákon, Žid, náboženstvo, rasa, občianske práva a slobody, ľudské práva. O Používa konkrétne pojmy súvisiace s témou, napr. numerus clausus, antisemitizmus, židovské zákony, geto, nútená práca, holokaust. Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Napr. uvedie predpisy zákona numerus clausus, a konštatuje, že ten smeroval v podstate na potlačenie Židov. O Napr.: uvedie nariadenia 1 židovského zákona, a konštatuje, že ten podľa náboženského princípu maximalizoval počet

zamestnancov v obchode a v rôznych povolaniach inteligencie, patriacich k Izraelitom v 20%. O Napr.: uvedie obsah 2 židovského zákona, a konštatuje, že ten už stál na rasovom základe, v priemysle a obchode určoval 12%-nú, v inteligencii 6%-nú, v prípade štátnych zamestnancov 0%-nú kvótu, alebo uvedie, že na jeho základe sa za Žida považoval ten, koho aspoň jeden rodič alebo dvaja starí rodičia boli izraeliti. O Napr.: poukazuje na zodpovednosť vlád v súvislosti so silnením antisemitizmu. Ú Skúšaný skúma príčiny a následky právneho a politického vývoja židovskej otázky. O Napr.: uvedie, že následkom porážky, revolúcí a Trianonu zosilnel antisemitizmus, a konštatuje, že tento fakt vzbudil v úzkej (ale rastúcej) vrstve maďarskej spoločnosti požiadavku zbavenia Židov ich hospodárskeho a spoločenského vplyvu, alebo verejná mienka z problémov obviňovala židovských aktérov revolúcie a republiky rád. 22 / 23 0–8 0–4

(nemožno udeliť: 1 a 3) 0–6 (nemožno udeliť: 1 a 4) 0–10 (nemožno udeliť: 1 a 6) 0–12 (nemožno udeliť: 1 a 7) 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem szlovák nyelven emelt szint O Napr.: poukáže na to, že zosilnela krajná pravica (napr Sálašiho hnutie), a konštatuje, že jej ideológia sa podobá s ideológiou rozpínajúseho sa Nemecka (napr. na poli antisemitizmu), alebo vláda sa snažila vystupovať proti antisemitistickým snahám. O Napr.: uvedie niektorú z príčin vzniku židovských zákonov (rastúci vplyv nacistického Nemecka, antisemitizmus), a konštatuje, že vláda navrhla židovské zákony z vnútro- i zahraničnopolitických dôvodov. O Napr.: uvedie, že v tomto období rástol antisemitizmus, štátna ochrana Židov ubúdala, a konštatuje, že napriek opatreniam obmedzujúcim ich práva až do začiatku vojny bol život a majetok Židov v bezpečí. O Svoju analýzu podopiera a doplňuje vlastnými

vedomosťami a správnymi konštatovaniami. Slohová práca študenta sa skladá z viet. Vety sú jasné a jednoznačné. Rozbor tvorí upravený text, ktorý slúži logickému rozvinutiu Skladba, jazyková obsahu. správnosť Konštatovania odzrkadľujú schopnosť študenta citlivo analyzovať. Text neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY írásbeli vizsga 0801 23 / 23 0–8 48 16 2012. május 9