Language learning | Romanian » Román nyelv középszintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2007

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv ROMÁN NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2007. május 24 8:00 I. Olvasott szöveg értése Időtartam: 60 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM középszint írásbeli vizsga 0621 I. Olvasott szöveg értése Román nyelv középszint Név:. osztály: 1. Citiţi textul de mai jos, apoi răspundeţi la întrebări Condiţii occidentale pentru schiori în România Amatorii sporturilor de iarnă pot găsi în România nenumărate locuri special amenajate pentru a practica sportul lor preferat. Ei se pot bucura de zăpadă, chiar dacă numai artificială, care este aruncată din cele patru tunuri de zăpadă amplasate pe pârtie. Celor îndrăgostiţi de sporturile de iarnă care aleg Kalinderu, le stau la dispoziţie telescaune cu cabine acoperite şi cu patru scaune încălzite care, la orele de vârf, sunt capabile să transporte până la 1200 de

persoane pe oră. Un alt avantaj al acestei pârtii îl reprezintă tunurile automate de zăpadă care, datorită faptului că se rotesc în 180 de grade, împrăştie uniform zăpada aruncată de ele, astfel evitându-se crearea mormanelor de zăpadă. Kalinderu are o lungime de 1500 de metri şi o lăţime de aproximativ 40 de metri. Această suprafaţă de schiat cuprinde două porţiuni cu înclinaţie mare. Cei ce sunt obosiţi de schiat îşi pot potoli foamea şi setea în restaurante de tip fast-food, amplasate în josul pârtiei. Toate aceste caracteristici ale pârtiei permit organizarea diferitelor concursuri naţionale şi internaţionale. Cu privire la capacitatea destul de ridicată a pârtiei de suportare a unui număr destul de mare de schiori, în curând se va construi şi o parcare corespunzătoare. Iar pentru a mulţumi toate exigenţele celor care vor să-şi petreacă aici vacanţa de iarnă se va amenaja şi partea superioară a pârtiei cu mai multe

minirestaurante, asemănătoare celor existente. Alături de aceasta, se mai găsesc pârtii la Predeal, Poiana Braşov, Sovata, Arieşeni, ca să amintim doar câteva care îşi aşteaptă oaspeţii. În pofida condiţiilor meteorologice uneori nefavorabile sporturilor de iarnă, toate pârtiile din România sunt deschise până la sfârşitul sezonului de schi, adică până la finele lunii martie. 1. Ce pot găsi amatorii sporturilor de iarnă în România? . 2. De ce se pot bucura schiorii? . 3. Cum este aruncată zăpada artificială? . 4. Ce le stă la dispoziţie celor ce aleg Kalinderu? . 5. Câte persoane pot să transporte telescaunele în orele de vărf? . írásbeli vizsga, I. összetevő 0621 2/8 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint 6. Ce avantaje mai are această pârtie? . 7. Ce mărime are Kalinderu? . 8. Ce pot face cei ce sunt obosiţi? . 9. Ce permit caracteristicile pârtiei? . 10. Ce se va construi în curând? .

11. Cu ce se va amenaja partea superioară a pârtiei? . 12. Unde se mai găsesc pârtii? . 13. Până când sunt deschise pârtiile? . 13 puncte 1. 7. írásbeli vizsga, I. összetevő 0621 2. 8. 3. 9. 4. 10. 3/8 5. 11. 6. 12. 13. 2007. május 24 Román nyelv középszint Név:. osztály: 2. Citiţi textul de mai jos, apoi scrieţi după afirmaţiile ce urmează după text dacă sunt adevărate (A) sau false (F). Băiatul cel înţelept Doi băcani aveau prăvăliile lor una lângă alta. Într-una se vindea unt, în cealaltă mirodenii. Odată, într-o seară, băcanul care vindea mirodenii văzu prin crăpătura gardului cum vecinul său, care vindea unt, numără 165 de dinari de aur şi-i pune într-o basma roşie. Îl cuprinse lăcomia. Ieşi repede în stradă şi începu a striga cât îl ţinea gura: – Ajutor! M-au prădat! Mi-au furat banii! Îndată sosiră străjerii şi-l întrebară că pe cine bănuieşte de furt. – Nu ştiu zise

băcanul. După ce am strâns cei 165 de dinari într-o basma roşie, n-a intrat nimeni aici, afară de vecinul meu care vinde unt, minţi el. Străjerii cercetară prăvălia vecinului şi, într-adevăr, găsiră într-un loc ascuns dinarii înfăşuraţi într-o basma roşie. Băcanul care vindea unt se jura că banii sunt ai lui, dar în zadar, străjerii îl aruncară în temniţă. Judecătorul începu să cerceteze acest caz, dar nu a putut să afle cine are dreptate şi cine e vinovat. Într-o zi, plimbându-se la marginea oraşului, cârmuitorul oraşului văzu nişte copii care se pregăteau să se joace de-a judecătorul. – Tu vei fi băcanul care vinde unt, zise unul dintre ei, tu, vecinul lui, iar eu judecătorul. Atunci cârmuitorul oraşului se ascunse după un copac şi urmări jocul. – Sunt banii mei, cei 165 de dinari, eu i-am câştigat, zise unul dintre "băcani". – Nu-i adevărat, interveni celălalt "băcan", sunt banii mei, eu i-am

numărat, i-am înfăşurat într-o basma roşie, iar tu ai venit şi i-ai furat. Ascultându-i pe amândoi, "judecătorul" porunci: – Aduceţi-mi o farfurie cu apă caldă. – Pentru ce? întrebară copiii miraţi. – O să pun în ea dinarii de aur. Dacă deasupra apei vor apărea picături de grăsime, înseamnă că banii sunt ai băcanului care vinde unt, deoarece el toată ziua pune mâinile pe marfa lui şi are mâinile pline de grăsime. Deci şi monedele trebuie să fie pline de grăsime Iar dacă nu va apărea nimic, înseamnă că banii sunt ai băcanului care vinde mirodenii. A doua zi, judecata se făcu întocmai cum a procedat "copilul-judecător", astfel ieşind la iveală adevărul. 14. Unul dintre băcani vindea brânzeturi, celălalt mirodenii. 15. Băcanul care vindea unt şi-a pus banii într-o basma roşie. 16. Apoi a ieşit în stradă şi a strigat că i-au prădat banii. 17. Dar străjerii nu l-au auzit.

18. Apoi a zis băcanul că afară de băcanul care vinde unt, nimeni n-a fost la el. írásbeli vizsga, I. összetevő 0621 4/8 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint 19. Străjerii cercetară prăvălia vecinului şi, într-adevăr, găsiră într-un loc ascuns dinarii înfăşuraţi într-o basma roşie. 20. Străjerii îl aruncară în temniţă pe băcanul care vindea unt. 21. Judecătorul a găsit vinovatul. 22. Nişte copii se jucau de-a judecătorul. 23. Cârmuitorul a procedat cum se jucau copiii. 24. Banii celui ce vindea mirodenii erau plini de grăsime. 25. Monedele băcanului care vindea unt erau pline de grăsime. 26. „Copilul-judecător”, a ajutat să iasă la iveală adevărul. 13 puncte 14. 20. 15. 21. 16. 22. 17. 23. 18. 24. 19. 25. 26. 3. Completaţi interviul de mai jos, scriind litera potrivită lângă numărul din interviu Distincţie

pentru un tânăr medic român 27. – Părinţii mei sunt chitighăzeni. Tatăl meu s-a stins din viaţă încă în 1998 Bunicul din partea tatei este de origine din România, din satul Afumaţi din apropierea Bucureştiului. Mama e contabilă, dar nu lucrează, rămasă văduvă cu trei copii mari a fost nevoită să renunţe la locul ei de muncă, pentru a ne putea îngriji pe noi. 28. – Da, deoarece părinţii mei fiind la serviciu, eu am petrecut o mare parte a copilăriei la bunici, unde se vorbea numai româneşte. Aşa s-a întâmplat că ajuns la grădiniţă nu ştiam ungureşte. 29. – Mulţi tineri fac facultatea în ţara vecină. Aş putea spune că pe mine mai mult curiozitatea m-a determinat să încerc şi eu. 30. – De mic copil doream să mă fac doctor. Dar aceasta era şi dorinţa tatălui meu Regret mult că nemai fiind între noi, nu se poate bucura că i-am împinit dorinţa. 31. – La început am avut probleme de limbă, mai cu seamă în ceea ce privesc

termenii medicali. Dar timp de trei luni, învăţând aproape zi şi noapte, am reuşit să înving greutăţile írásbeli vizsga, I. összetevő 0621 5/8 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint 32. – Din luna martie a acestui an, după ce mi-am luat toate examenele de diferenţă la Budapesta. 33. – Da, am primit "Premiul pentru Tineret", a fost o surpriză plăcută de care mă bucur nespus de mult. Suma oferită cu acest prilej o voi folosi pentru a mă specializa la Facultatea de Medicină din Seghedin, unde voi învăţa şi limbile germană şi engleză. A. – Aţi primit recent un premiu de la Fundaţia Publică „Pentru Minorităţile Naţionale şi Etnice din Ungaria”. Cu ce sentimente aţi preluat acest premiu? B. – De ce v-aţi ales profesia de medic? C. – De când sunteţi angajatul clinicii din Jula? D. – Cu ce probleme v-aţi confruntat timp de şase ani la Oradea? E.– Ce v-a determinat să alegeţi o facultate din

România? F. – Domnule doctor, vă rog să ne spuneţi ceva despre originea, familia dumneavoastră G. – Limba română o vorbiţi de mic copil? 7 puncte 27. 28. írásbeli vizsga, I. összetevő 0621 29. 30. 31. 6/8 32. 33. Total: 2007. május 24 Román nyelv középszint írásbeli vizsga, I. összetevő 0621 Név:. osztály: 7/8 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint I. Olvasott szöveg értése maximális elért pontszám pontszám 1. feladat 13 2. feladat 13 3. feladat 7 ÖSSZESEN 33 javító tanár Dátum: . pontszáma programba beírt pontszám I. Olvasott szöveg értése javító tanár Dátum: . jegyző Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem

folytatódik a II összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, I. összetevő 0621 8/8 2007. május 24 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv ROMÁN NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2007. május 24 8:00 II. Nyelvhelyesség Időtartam: 30 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM középszint írásbeli vizsga 0621 II. Nyelvhelyesség Név:. osztály: Román nyelv középszint 1. Scrieţi deasupra punctelor forma corectă a adjectivelor din paranteze România pitorească (Fragment) Din streşina munţilor, ce-nalţă marginea ţării de la Severin până la Dorohoi, râuri 1. (frumos) , dătătoare de viaţă, şi nenumărate pâraie se despletesc, în cărări de argint, peste (blând). însele ale şesuri Moldovei. ale Valahiei, Singură, şi câmpia printre dealurile 2. Ialomiţei s-aşterne 3. (tăcut)., 4

(neted), 5 (uscat) – vast ostrov însetat, în mijlocul atâtor ape ce-mpodobesc pământul României. Doarme sub şuierul vânturilor deşertul larg, nemărginit al Bărăganului. De mii de ani visează râuri 6 (limpede) . şi lacuri 7(sclipitor) : în zilele senine de vară visu-i se răsfrânge-n undele aerului, şi-ngână peste lanurile şi bălăriile 8. (uscat). ale pustiului acele ape vrăjite, amăgitoare, ale "mirajelor", aşa de frumos numite de popor "apa morţilor" 8 puncte 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Total: 2. Din următorul text lipsesc câteva prepoziţii Din variantele de mai jos, conform numerelor, alegeţi prepoziţia potrivită, subliniaţi-o, apoi scrieţi-o în text. Modelul este indicat cu zero. Printre roboţi Micul robot, mişcând mâinile şi capul, înaintează tacticos 0. spre mijlocul camerei 9. Ştefan nu-l mai impresionează Dacă ar fi ştiut să joace măcar şah! Ar fi fost mai amuzant. Aceleaşi mişcări îl

plictisesc Gândul îl poartă acum 10. lumea roboţilor adevăraţi, care nu mai imită doar gesturile omului, ci îndeplinesc aceleaşi acte ca şi el, dar cu forţa uriaşilor din poveşti. írásbeli vizsga, II. összetevő 0621 2/4 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint Ştefan a aflat că roboţii nu sunt altceva decât nişte mecanisme, e adevărat foarte complicate, deosebit de folositoare, care acţionează 11. controlul şi comanda omului. Ele au forme şi utilizări variate Unele seamănă 12 omul, altele, 13. , se prezintă ca nişte imense "dulapuri", în care zeci şi sute de tuburi electronice sau tranzistoare înlocuiesc elementele componente ale creierului uman. 14 lumea roboţilor apar tipuri tot mai perfecţionate, capabile să înlocuiască munca omului în cele mai deferite medii. 15 aceşti roboţi se numără calculatoarele electronice, adevărate minuni ale ştiinţei şi tehnicii. Ele pot efectua zeci de milioane

de operaţii pe secundă, 16. cele mai complicate, care ar necesita din partea creierului omenesc un efort intens şi de lungă durată. Alte calculatoare dirijează procesele tehnologice 17. marile uzine, conduc zborul navelor cosmice. În sfîrşit, există şi roboţi care scriu, vorbesc, fac traduceri, muzică, pictură, filme de animaţie. Mai mult ca oricând, Ştefan îşi doreşte şi el un robot adevărat. Este însă modest Deocamdată vrea numai o mică maşină electronică de calcul "de buzunar", să-l ajute 18. matematică 0. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. A în A pentru A de A deasupra A din A din contră A în A pentru A pe A în A de B B B B B B B B B B B prin la în prin deasupra cu din printre la prin la C din C pe C cu C în faţa C de la C din C pe C din C în C din C din D spre D cu D la D sub D cu D în D fără D pe D dintre D de D în 10 puncte 9. 10. 15. írásbeli vizsga, II. összetevő 0621 11. 16. 12. 17. 3/4 13. 18.

14. Total 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint II. Nyelvhelyesség maximális elért pontszám pontszám 1. feladat 8 2. feladat 10 ÖSSZESEN 18 javító tanár Dátum: . pontszáma programba beírt pontszám I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség Javító tanár jegyző Dátum: . Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a III írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a II összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a III összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, II. összetevő 0621 4/4 2007. május 24 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv ROMÁN NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2007. május 24 8:00 III. Hallott szöveg értése Időtartam: 30 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM középszint írásbeli vizsga 0621 III. Hallott szöveg értése Név:. osztály: Román nyelv középszint •Dragi candidaţi, urmează proba de înţelegere a textului oral. •Proba se compune din 4 texte pe care le veţi asculta de două ori. •Textele se introduc şi se termină cu un semnal muzical, apoi urmează definirea temelor. •Vă stă la dispoziţie aproximativ un minut să citiţi temele. •Apoi veţi asculta textul pentru prima dată. •Din nou vă stă la dispoziţie un minut să studiaţi şi să rezolvaţi temele. •După aceea veţi asculta textul încă o dată. •La sfârşit, veţi avea încă un minut să verificaţi răspunsurile. •Această probă durează 30 de minute. •Spor la lucru! 1. Veţi asculta un text despre cina de gală a bucătarului-şef Înainte de a asculta textul, citiţi propoziţiile neterminate de mai jos. După ce aţi audiat încă o dată

textul, completaţi propoziţiile. 1. Anual, conducerea hotelului Hilton organizează . 2. Rolul principal îi revine . 3. Acesta este în fiecare an personajul principal al unei tradiţionale . 4. Jean Pierre Langlet, a modelat un homar şi . 5. Micile opere de artă au fost câştigate prin tragere la sorţi de . 6. Între alte surprize ale serii au fost şi . 6 puncte 1. írásbeli vizsga, III. összetevő 0621 2. 3. 4. 2/8 5. 6. 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint 2. Veţi asculta un text despre arta lemnului în activitatea creatoare a românilor Înainte de a asculta textul, citiţi întrebările de mai jos. După ce aţi ascultat încă o dată textul, răspundeţi la întrebări. 7. Ce a fost materialul principal în activitatea creatore a românilor? . 8. Ce spune o zicătoare românească? . 9. Ce fel de obiecte se fac din lemn? (Denumiţi cel puţin două.) . 10. Prin ce se explică răspândirea prelucrării

artistice a lemnului la români? . 11. Ce spune un cântec? . 12. Ce se organizează în cinstea codrului? . 13. Care copac este cel mai drag pentru român? . 14. De ce a fost închinat bradului copilul nou-născut? . 8 puncte 7. 8. írásbeli vizsga, III. összetevő 0621 9. 10. 11. 3/8 12. 13. 14. 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint 3. Veţi asculta o snoavă Înainte de a asculta snoava, citiţi afirmaţiile de mai jos După ce aţi ascultat încă o dată textul, scrieţi în dreptul fiecărei afirmaţii dacă este adevărată (A) sau falsă (F). 15. În timpul lui Matei ţăranii nu trebuiau să facă clacă boierului 16. Regele simţea mare durere pentru necazurile celor săraci 17. Matei era odată la masă cu mai mulţi ţărani 18. Unul dintre boieri a zis că ţăranii nu muncesc din greu 19. Matei i-a pus pe boieri să lucreze 20. Boierii îl iubeau pe Matei 6 puncte 15.

16. 17. 18. 19. 20. 4. Veţi asculta un interviu Înainte de a asculta interviul, citiţi temele de mai jos După ce aţi ascultat încă o dată textul, rezolvaţi temele. Modelul este indicat cu 0 0. În general, îmi plac toate, dar întotdeauna am învăţat cu mai multă plăcere A 21. Fratele meu se numeşte 22. Am ales Liceul "Nicolae Bălcescu, 23. De trei ani şi jumătate sunt elevă la secţia 24. Aş vrea să studiez dreptul 25.Fiecare sfârşit de săptămână îl petrec, A. literatura, istoria şi geografia B. şi să devin avocată C. împreună cu fratele meu D. din Jula E. Petru Otlăcan F. de dansuri populare 5 puncte 21. írásbeli vizsga, III. összetevő 0621 22. 23. 24. 4/8 25. Total 2007. május 24 Román nyelv középszint írásbeli vizsga, III. összetevő 0621 Név:. osztály: 5/8 2007. május 24 Román nyelv középszint írásbeli vizsga, III. összetevő 0621 Név:. osztály: 6/8 2007. május 24 Román nyelv

középszint írásbeli vizsga, III. összetevő 0621 Név:. osztály: 7/8 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint maximális elért pontszám pontszám 1. feladat 6 2. feladat 8 III. Hallott szöveg értése 3. feladat 6 4. feladat 5 Dolgozatpont összesen 25 Vizsgapont összesen 33 javító tanár Dátum: . pontszáma programba beírt pontszám I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése javító tanár Dátum: . jegyző Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a IV írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a III összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a IV összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, III. összetevő 0621 8/8 2007. május 24 ÉRETTSÉGI VIZSGA

2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv ROMÁN NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2007. május 24 8:00 IV. Íráskészség Időtartam: 60 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM középszint írásbeli vizsga 0621 IV. Íráskészség Román nyelv középszint 1. Név:. osztály: Scrieţi un mesaj (40-80 de cuvinte) colegului/colegei dumneavoastră. Anunţaţi-l/ o anunţa că, din păcate, v-a intervenit ceva şi nu puteţi merge la concertul de sâmbătă seara. Rugaţi-l/-o să ofere vreunui coleg de clasă biletul dumneavoastră. 10 puncte írásbeli vizsga, IV. összetevő 0621 2/8 2007. május 24 Román nyelv középszint Név:. osztály: 2. Redactaţi o compunere (80-120 de cuvinte), alegând tema a) sau b) a) Scrieţi o scrisoare mătuşii din Oradea. Scrieţi-i că după bacalaureat vreţi s-o vizitaţi. Doriţi să staţi la dânsa cu nişte prieteni o săptămână. Scrisoarea să cuprindă

următoarele: reflectări la ultima ei scrisoare, motivul vizitei dumneavoastră, câteva cuvinte despre programul dumneavoastră în Oradea. Atenţie la: formula de adresare, alineate, formula de încheiere şi semnătură, data precisă, aranjarea estetică în pagină a textului. b) Descrierea unei călătorii de neuitat Scrierea să conţină următoarele: data călătoriei, împrejurările ei, cu cine aţi călătorit, locuri pe unde aţi trecut, programe, ce v-a plăcut cel mai mult. Atenţie la: introducere, cuprins şi încheiere, alineate, aranjarea estetică în pagină a textului. 23 puncte írásbeli vizsga, IV. összetevő 0621 3/8 2007. május 24 Román nyelv középszint írásbeli vizsga, IV. összetevő 0621 Név:. osztály: 4/8 2007. május 24 Román nyelv középszint írásbeli vizsga, IV. összetevő 0621 Név:. osztály: 5/8 2007. május 24 Román nyelv középszint írásbeli vizsga, IV. összetevő 0621 Név:. osztály: 6/8

2007. május 24 Román nyelv középszint írásbeli vizsga, IV. összetevő 0621 Név:. osztály: 7/8 2007. május 24 Név:. osztály: Román nyelv középszint IV. Íráskészség maximális elért pontszám pontszám 1 feladat 10 2. feladat 23 ÖSSZESEN 33 javító tanár Dátum: . pontszáma programba beírt pontszám I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése IV. Íráskészség javító tanár Dátum: . írásbeli vizsga, IV. összetevő 0621 jegyző Dátum: . 8/8 2007. május 24 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató 0621 ROMÁN NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Javítási-értékelési útmutató Román nyelv középszint ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ Jó megoldásként csak

a Javítási-értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. Minden jó megoldás egy pontot ér, a rossz megoldás 0 pont. Félpont és többletpont nem adható. A feladatok értékelésére a szürke mező szolgál. Ebben jelölje a helytelen megoldást mindig nullával, a helyest pedig egyessel. Példa: 11. 0 helytelen helyes 12. 1 A pontszámok összesítése a külön lapon található összesítő táblázatban történik. A vizsgán összesen 150 pont szerezhető. Az egyes vizsgarészek arányát a vizsgaleírás szabályozza, ennek alapján meghatározott az egyes vizsgarészekben/összetevőkben a vizsgapontok száma. Vizsgarész/Összetevő Olvasott szöveg értése Nyelvhelyesség Hallott szöveg értése Íráskészség Írásbeli összesen Szóbeli Összesen Vizsgapont 33 18 33 33 117 33 150 A III. összetevő kivételével a feladatpontok megegyeznek a vizsgapontokkal A III összetevő (Hallott szöveg értése) vizsgapontjainak kiszámításához

használja az Értékelési útmutatóban található átszámítási táblázatot! írásbeli vizsga 0621 2 / 13 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató I. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Részletes útmutató 1. feladat 1. Nenumărate locuri special amenajate pentru a practica sportul lor preferat. 2. Ei se pot bucura de zăpadă, chiar dacă numai artificială. 3. Zăpada se aruncă din cele patru tunuri de zăpadă amplasate pe pârtie. 4. Le stau la dispoziţie telescaune. 5. 1200 de persoane pe oră. 6. Tunurile automate de zăpadă. 7. Kalinderu are o lungime de 1500 de metri şi o lăţime de aproximativ 40 de metri. 8. Îşi pot potoli foamea şi setea în restaurante de tip fast-food. 9. Organizarea diferitelor concursuri naţionale şi internaţionale. 10. O parcare corespunzătoare. 11. Cu mai multe minirestaurante. 12. Predeal, Poiana Braşov, Sovata, Arieşeni. 13. Până la sfârşitul sezonului de schi,

adică până la finele lunii martie. 2. feladat 14. 15. 16. 17. 18. 19. F A F F A A 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. A F A A F A A Unul dintre băcani vindea brânzeturi, celălalt mirodenii. Băcanul care vindea unt şi-a pus banii într-o punguţă roşie. Apoi a ieşit în stradă şi a strigat că i-au prădat banii. Dar străjerii nu l-au auzit. Apoi a zis băcanul că afară de băcanul care vinde unt nimeni n-a fost la el. Străjerii cercetară prăvălia vecinului şi, într-adevăr, găsiră într-un loc ascuns dinarii înfăşuraţi într-o basma roşie. Străjerii îl aruncară în temniţă pe băcanul care vindea unt. Judecătorul a găsit vinovatul. Nişte copii se jucau de-a judecătorul. Cârmuitorul a procedat cum se jucau copiii. Banii celui ce vindea mirodenii erau plini de grăsime. Monedele băcanului care vinde unt erau pline de grăsime. „Copilul-judecător”, a ajutat să iasă la iveală adevărul. írásbeli vizsga 0621 3 / 13 2007. május 24 Román

nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató 3. feladat 27. F 28. G 29. E 30. B 31. D 32. C 33. A II. NYELVHELYESSÉG A helyesírási hibával leírt szavak nem fogadhatók el. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Variációk megadásakor nem jár pont, még akkor sem, ha közöttük van a jó megoldás. 1. feladat 1. frumoase 2. blânde 3. tăcută 4. netedă 5. uscată 6. limpezi 7. sclipitoare 8. uscate 2. feladat 0. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. A în A pentru A de A deasupra A din A din contră A în A pentru A pe A în A de írásbeli vizsga 0621 B B B B B B B B B B B prin la în prin deasupra cu din printre la prin la C din C pe C cu C în faţa C de la C din C pe C din C în C din C din 4 / 13 D spre D cu D la D sub D cu D în D fără D pe D dintre D de D în 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató III. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Részletes útmutató 1. felada Cina de gală a

bucătarului-şef Anual, conducerea hotelului Hilton organizează o cină de gală în cadrul căreia rolul principal îi revine bucătarului-şef. Peste 160 de oaspeţi, între care diplomaţi, oameni de afaceri şi directorii unor mari companii din Bucureşti au savurat mâncăruri rafinate pregătite de Jean-Louis Leon, bucătarul-şef al restaurantelor hotelului Hilton. Acesta este în fiecare an personajul principal al unei tradiţionale cine de gală. În anul 2000, sub privirile oaspeţilor, un alt francez, Jean Pierre Langlet, a modelat un homar şi o lebădă din zahăr. Micile opere de artă au fost câştigate prin tragere la sorţi de doi invitaţi Între alte surprize ale serii au fost şi două excursii la Frankfurt şi Istanbul, oferite de "Lufthansa" şi "Turkish Airlines", sponsorii evenimentului. 1. o cină de gală. 2. bucătarului-şef. 3. cine de gală. 4. o lebădă din zahăr. 5. doi invitaţi. 6. două excursii. 2 .feladat 7. 8.

9. 10. 11. 12. 13. 14. Lemnul. "Din lemn iese şi cruce, şi măciucă" Porţi de curţi, stâlpi de casă , instrumente muzicale. Prin bogăţia în păduri. "Codru-i frate cu românul". multe serbări şi petreceri. Bradul. Pentru a fi ocrotit şi ferit de rele. Arta lemnului în activitatea creatoare a românilor Mult timp, în activitatea creatoare a românilor principalul material a fost lemnul. "Din lemn iese şi cruce, şi măciucă" spune o zicătoare românească ca să înţelegem că întrebuinţarea lemnului cel mai mult depinde de om, de intenţia şi priceperea lui. Minunatele porţi de curţi, stâlpi de casă, obiectele din interiorul casei, instrumente muzicale, crestăturile în lemn de la sate dovedesc că poporul român a învăţat să se folosească de acest material nu numai în mod practic, ci şi cu mult simţ artistic. Răspândirea şi prelucrarea artistică a lemnului, la români, se explică prin bogăţia în păduri a

munţilor unde ei trăiesc. írásbeli vizsga 0621 5 / 13 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Pădurea însă niciodată n-a fost pentru român un simplu izvor de lemne. "Codru-i frate cu românul" spune un cântec, pentru că în multe momente istorice grele pădurii este considerat de către ei o fiinţă dragă. În cinstea lui se organizează şi azi multe serbări şi petreceri. Cel mai drag dintre copaci este pentru român bradul. Acesta este copacul reprezentativ al muntelui, este simbolul simetriei şi al formei perfecte, iar datorită frunzelor rămase verzi şi în timpul iernii, este şi simbolul duratei. De brad, românul se leagă cu tot sufletul, de aceea poţi auzi câteodată şi pe un meşter lemnar zicând: "Eu nu pot vedea bradul când îl taie". Multe momente ale vieţii româneşti au fost aduse odinioară în legătură simbolică cu bradul. Astfel, copilul nou-născut era închinat bradului

spre a fi ocrotit de acesta şi ferit de rele. Închinarea se făcea în prezenţa părinţilor sau a rudelor. 3. feladat 15. 16. 17. 18. 19. 20. F A F A A F Regele Matei la săpatul viei Pe timpul regelui Matei, ţăranii trebuiau să facă clacă la boieri, adică să le lucreze pe nimic mai multe zile pe săptămână. Ţăranii nu-şi puteau vedea de puţinul pământ ce-l aveau ei, aşa că rămâneau tot săraci. Iar dacă unul voia să se mute în alt sat, unde era un boier mai cu frica lui Dumnezeu, era oprit. Regele simţea mare durere pentru necazurile celor săraci, deci a dat poruncă să fie lăsat fiecare ţăran să plece din satul unde erau boieri fără inimă. Matei era odată la masă cu mai mulţi boieri. Între altele veni vorba şi despre munca grea a ţăranilor. Unul dintre boieri zise: – Mă mir că se tot vorbeşte despre munca grea a ţăranilor. Ce muncă fac ei de e aşa de grea? Că ce, sapă, sau seceră, sau cosesc? Atunci Matei zise: – Să

poftiţi cu mine la vie, că e tocmai săpatul viei! Boierii au trebuit să asculte. S-au dus la vie şi fiecare a luat o sapă de la lucrători şi a început să sape. Era cald în după-amiaza aceea, dar fiindcă şi regele săpa cu ei, n-au avut încotro şi au trebuit să sape până către seară. La toţi le curgeau sudorile şi pe toţi îi dureau mâinile şi mijlocul. Seara s-au adunat iarăşi la masă cu regele şi atunci i-a întrebat Matei: – Ei, ce ziceţi, e uşoară munca ţăranului? – Ba, e tare grea, maiestate, răspunseră toţi boierii. – Atunci, fiţi cu mai multă milă faţă de ei! Boierii îl urau pe Matei. După moartea lui, numai poporul zicea: "A murit Matei, a pierit şi dreptatea." írásbeli vizsga 0621 6 / 13 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató 4. feladat O fetiţă care adoră dansurile populare 0. 21. 22. 23. 24. 25. A E D F B C Talentată, zâmbitoare, tenace şi dezinvoltă,

Henrieta Otlăcan din Chitighaz beneficiază de exemplul tatălui său, dansator renumit în tinereţea lui. Henrieta vorbeşte limba română pe care a învăţat-o în primul rând de la părinţi, de la bunici şi, bineînţeles, la şcoală. – Anul acesta împlinesc 15 ani şi sunt elevă în clasa a 8-a la şcoala generală românească din Chitighaz, satul meu natal, ne mărturiseşte, printre altele, fiind rugată să se prezinte. – Ştim că îţi place la şcoală. Ce materii de învăţământ preferate ai? – În general, îmi plac toate, dar întotdeauna am învăţat cu mai multă plăcere literatura, istoria şi geografia. În special mă interesează literatura română, şi pe lângă aceasta îmi plac cântecele, poeziile româneşti şi, nu în ultimul rând, mă preocupă etnografia românilor din Ungaria. – Ce ţi-a trezit interesul faţă de folclor? – Participând la câteva programe culturale, literare şi de păstrare a tradiţiilor noastre populare am

îndrăgit tot ce se legaă de cultura strămoşilor noştri. – Ai şi un frate. Prezintă-ni-l – Fratele meu se numeşte Petru Otlăcan, întocmai ca şi tata. Este elev în clasa a 7-a la aceeaşi şcoală unde învăţ şi eu. – Fiind elevă în clasa a 8-a unde vrei să-ţi continui studiile? – Am ales Liceul "Nicolae Bălcescu" din Jula, pentru că sunt româncă şi aş dori să însuşesc la perfecţie limba română. Tatăl meu e mândru de alegerea mea, şi el a absolvit acest liceu. – La serbările şcolare nu o dată ţi-am admirat talentul de care dai dovadă pe scenă. De când dansezi? – De trei ani şi jumătate sunt elevă la secţia de dansuri populare a Şcolii de Artă din Chitighaz. De fapt, de mică mi-a plăcut să dansez Ador dansurile populare atât cele româneşti, cât şi cele maghiare. La început am fost membră a două grupe, dar din anul trecut dansez doar în grupa medie a şcolii de dansuri, pentru că repetiţiile îmi răpesc

mult timp iar anul acesta trebuie să dau mai mult interes învăţăturii. – Ai vreun alt hobby pe lângă dans? – Da. Chiar şi două! Patinele cu rotile şi animalele Fiecare sfârşit de săptămână îl petrec, împreună cu fratele meu, la bunici unde pot să mă îngrijesc de multe animale de casă. – Ai vreo hotărâre fermă încă de pe acum privind profesia ta de viitor? – Aş vrea să studiez dreptul şi să devin avocată. – De ce? Fetele, în general, aleg medicina, pedagogia. – Mă preocupă mult problemele oamenilor, aş vrea să-i ajut. Iar în centrul profesiei de avocat se află omul. Această profesie este concepută pentru a veni în sprijinul ocrotirii drepturilor şi libertăţii cetăţenilor. Îmi dau seama că nu este uşoară, dar pentru mine e frumoasă. írásbeli vizsga 0621 7 / 13 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Átszámítási táblázat Összesítse a javítás végén az egyes

feladatokban elért pontszámokat! Ez a pontszám lesz a dolgozatpont (legfeljebb 25 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok hány vizsgapontot érnek. Dolgozatpont 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 Vizsgapont 33 32 30 29 28 26 25 24 22 21 20 18 17 Dolgozatpont 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Vizsgapont 16 15 13 12 11 9 8 7 5 4 3 1 ÍRÁSKÉSZSÉG Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni. Az eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem

osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani. A középszinten az írásbeli vizsga minden része a lépcsőzetesség elve alapján épül fel, azaz a feladatok fokozatosan nehezednek. Ez a progresszió az íráskészséget mérő vizsgarészben az értékelési skálákban is megjelenik Az első, könnyebb feladat skálája inkább az A2 szinthez igazodik, így jóval toleránsabb, mint a második feladathoz tartozó skála, amely a B1 szinten alapul. A javítás alapelvei 1. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól 2. Félpontok és jutalompontok nem adhatók 3. Az ismétlődő nyelvhelyességi hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni 4. Az adott szinten bizonyos lexikai egységek és nyelvtani

struktúrák produktív használata nem várható el a vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni. írásbeli vizsga 0621 8 / 13 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Első feladat Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról: Értékelési szempontok Tartalom és szöveghossz Nyelvhelyesség Összesen Pontszám 5 pont 5 pont 10 pont Amennyiben a dolgozat valamelyik szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom és szöveghossz E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • megfelelően dolgozta-e ki a témát, • megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. A tartalmi teljesség megítélésénél az a döntő, hogy a vizsgázó közli-e az adott szituációban lényeges információkat. Egyes vizsgafeladatoknál a tartalom értékelésénél a segédanyag (input) tartalmi

információi is irányadóak lehetnek. Ekkor azt is figyelembe kell venni, hogy a vizsgázó írásműve nem tartalmaz-e sokkal kevesebb információt, mint a segédanyag. Amennyiben a feladat nem tartalmaz erre vonatkozó utasítást, akkor nem kérhető számon a vizsgázón az összes segédanyagban megjelenő információ. A dolgozat tartalmi szempontból megfelelő abban az esetben is, ha a vizsgázó a megadott témáról nem személyes vonatkozásban, hanem általánosan, de a kommunikációs cél(ok)nak megfelelően ír. A nyelvi okokból érthetetlen szövegrészeket a Tartalom szempontnál nem lehet értékelni. Ez vonatkozik a megadott szövegből értelem nélkül lemásolt és rossz nyelvi környezetben használt szövegrészekre is Az ilyen típusú hibákat figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is. El kell fogadni azonban az olyan szövegrészeket, amelyeket a vizsgázó a segédanyagból vett át és jó nyelvi környezetben használ.

Amennyiben a vizsgázó olyan információt közöl, ami anyanyelvi olvasó számára nem értelmezhető, a tartalom kidolgozása nem tekinthető teljesen megfelelőnek. A szöveghossz megadásánál a szószám csak a vizsgázó által létrehozott szövegrészre vonatkozik, azaz nem tartalmazza a központilag megadott részek szavainak számát. Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek, • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak. írásbeli vizsga 0621 9 / 13 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a

megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. Értékelési skála (középszint 1. feladat) Tartalom és szöveghossz 5 pont 4–3 pont A vizsgázó megfelelően dolgozta ki a témát, és elérte a megadott szövegmennyiséget (40–50 szó). A vizsgázó általában megfelelően tárgyalta a témát, és legalább 30–40 szó hosszúságú szöveget hozott létre. 2–1 pont A vizsgázó csak részben megfelelően tárgyalta a témát, és/vagy a létrehozott szöveg 30 szónál rövidebb. 0 pont A vizsgázó nem megfelelően tárgyalta a témát, és/vagy a létrehozott szöveg nagyon rövid. vagy: A vizsgázó más témáról ír. Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) 5 pont 4–3 pont 2–1 pont A szöveg hibátlan vagy csak A szövegben több hiba fordul A szövegben sok hiba fordul

kevés, a megértést nem zava- elő, a hibák alig nehezítik a elő, a hibák néhány ponton ró hibát tartalmaz. megértést. nehezítik a megértést. 0 pont A szöveg a nyelvi hibák miatt nem érthető. Második feladat A javítás alapelvei Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról: Értékelési szempontok Tartalom Formai jegyek és hangnem Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen Pontszám 5 pont 3 pont 5 pont 5 pont 5 pont 23 pont Amennyiben a dolgozat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki, és megfelelően tárgyalta-e azokat, • hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat. írásbeli vizsga 0621 10 / 13 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Egy adott irányító

szempont tárgyalása akkor tekinthető a szintnek megfelelőnek, ha a vizsgázó kitér a megadott szempontra, mondatai minden lényeges információt tartalmaznak, illetve minden lényeges információra rákérdeznek és ismétlésektől mentesek. Amennyiben egy irányító szemponthoz több alpont tartozik, a szempont kifejtése akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó az összes alpontot tárgyalja. Ha a vizsgázó egy irányító szempontra kitér, de mondatai nem tartalmaznak minden lényeges információt, illetve nem kérdeznek rá minden lényeges információra, az adott irányító szempont tárgyalása csak részben megfelelő. Az adott irányító szempont tárgyalása abban az esetben is csak részben megfelelő, ha a vizsgázó anyanyelvi olvasó számára értelmezhetetlen információt ad meg (pl. az életkor helyett a vizsgázó azt adja meg, hogy negyedikes). Érdeklődő típusú levél esetén előfordul, hogy a vizsgázónak bizonyos információkra kell

rákérdeznie. Ebben az esetben a megfelelő kérdés feltevése azt jelenti, hogy a vizsgázó megfelelően fejtette ki az adott szempontot. Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az adott irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. A segédanyagból átvett szövegrészek esetében úgy kell eljárni, mint az első feladatnál. Új, azaz nem megadott szempontok értékelésére nincs lehetőség. A dolgozatot akkor is a megadott szempontok alapján kell értékelni, ha a vizsgázó a megadott témáról nem személyes vonatkozásban, hanem általánosan, de a kommunikációs cél(ok)nak megfelelően ír, vagy önmagáról ír, amikor általánosan kellene

fogalmaznia. Formai jegyek és hangnem E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg • megfelel-e a levéllel, mint szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek, azaz helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást, • hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak. Ennél az értékelési szempontnál a szintleírások engedékenysége az eddigi kipróbálások tapasztalatait tükrözi, amely szerint a levélforma betartása általánosan nagy gondot jelent a vizsgázóknak. Most a dolgozat e szempont alapján még egy ponttal értékelhető, ha a vizsgázó törekedett a levélforma betartására, azaz a két alapvető formai jegy, a megszólítás és az elköszönés elfogadható, valamint a levél hangneme még megfelelő. 0 pont akkor jár, ha hiányzik vagy nem elfogadható a megszólítás és/vagy az aláírás, ha a vizsgázó levél helyett

fogalmazást ír, illetve ha a levél hangneme nem megfelelő. A későbbiekben azonban, amikor elvárható lesz a levél formai jegyeinek ismerete, a formai követelmények szigorúbb elbírálás alá esnek. Az egyes formai jegyek abban az esetben helyesek, amennyiben a levélírás szabályainak megfelelnek, és illenek a levél típusához. A csak nyelvtani vagy helyesírási hibát tartalmazó variációk e szempont értékelésénél helyesnek számítanak. Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e az irányító szempontok elrendezése és ezáltal a szöveg gondolatmenete, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, írásbeli vizsga 0621 11 / 13 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (pl. egyszerű kötőszók, névmások). A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom

szemponttól függetlenül kell eljárni és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét. A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit akkor használja helyesen a vizsgázó, ha törekszik arra, hogy egyszerű kötőszók, névmások, határozószók stb. segítségével valódi szöveget hozzon létre Amennyiben a vizsgázó minden mondatát azonos módon kezdi, nem mondható el az általa létrehozott levélről, hogy abban a mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a vizsgázó csak azonos szerkezetű egyszerű mondatokat ír, nem kaphatja meg a maximális pontszámot. Szókincs, kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek. Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik,

hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Amennyiben például a vizsgázó egy szót nem megfelelően használ (pl. a „auzi“ ige helyett a „asculta“ igét), ezt a hibát csak a Szókincs, kifejezésmód szempontnál lehet értékelni. Ha a vizsgázó egy elöljárószót helytelen vonzattal használ (pl. „deasupa + gen”), ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni. Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet

eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni. Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak. Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. A további részletes útmutatást lásd a Szókincs, kifejezésmód szempontnál írásbeli vizsga 0621 12 / 13 2007. május 24 Román nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Értékelési skála (középszint 2. feladat) Tartalom 5 pont A vizsgázó négy vagy három irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán A vizsgázó a kommunikációs nem. célokat

megfelelően valósíA vizsgázó a kommunikációs totta meg. célokat többnyire megfelelően valósította meg. Formai jegyek és hangnem 3 pont A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Helyes a megszólítás, az aláírás, a dátum és az elköszönés. Szövegalkotás 5 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés. A vizsgázó megfelelő nyelvi eszközök használatával valódi szöveget hoz létre. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Szókincs, kifejezésmód 5 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban csak kis mértékben nehezíti a mondanivaló megértését. Nyelvtan, helyesírás 5 pont A vizsgázó általában helyesen használja az egyszerű nyelvtani

struktúrákat. A szöveg kevés nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják. írásbeli vizsga 0621 2–1 pont 0 pont A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem. vagy: A vizsgázó egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, és van még olyan irányító szempont, amelyet részben tárgyalt. vagy: A vizsgázó legalább négy irányító szempontot tárgyalt részben. A kommunikációs célokat részben valósította meg. A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően és nem tárgyalta a többi szempontot. vagy: A vizsgázó három vagy annál kevesebb irányító szempontot tárgyalt részben. 4–3 pont A vizsgázó öt irányító szempontot dolgozott ki megfelelően. Alapvető kommunikációs célját nem éri el. vagy: A vizsgázó más témáról írt. 2 pont 1 pont 0 pont A szöveg formai

jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Van helyes megszólítás és aláírás, valamint elfogadható dátum és elköszönés. A szöveg formai jegyei még megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Van helyes vagy elfogadható megszólítás és aláírás. A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Hiányzik vagy nem elfogadható a megszólítás és/vagy az aláírás. 4–3 pont 2–1 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés. A vizsgázó törekszik arra, hogy valódi szöveget hozzon létre. A mondatok többnyire szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A

vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és befejezés. A szövegszerűség csak nyomokban fedezhető fel. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz. 0 pont A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen. Az írásmű izolált mondatok halmazából áll. A levél annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető. 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néha nehezíti a mondanivaló megértését. A szókincs korlátai miatt többször előfordulhat szóismétlés. A szöveget egyszerű szókincs jellemzi. Sokszor nem megfelelő a szóhasználat, ami helyenként jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a mondanivaló megértését. Sok a szóismétlés. A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését. 2–1 pont 0 pont

4–3 pont A vizsgázó több hibával használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg több nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják, és/vagy kevés, a megértést nehezítő hiba jellemzi a dolgozatot. A vizsgázó csak a legegysze- A szöveg a nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibák rűbb nyelvtani struktúrákat miatt nem érthető. használja. A szöveg sok olyan nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek a megértést nem befolyásolják, valamint több, a megértést jelentősen nehezítő nyelvi hiba fordul elő benne. 13 / 13 2007. május 24