Nyelvtanulás | Német » Német nyelv emelt szintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2011

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 6 Azonosító jel: Német nyelv NÉMET NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 6 8:00 I. Olvasott szöveg értése Időtartam: 70 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM emelt szint írásbeli vizsga 1011 I. Olvasott szöveg értése Német nyelv emelt szint Azonosító jel: Fontos tudnivalók Tisztelt Vizsgázó! • Az írásbeli vizsga során négy különböző feladatsort kell megoldania. A borítólapokon megadott idő leteltével a füzeteket összeszedik. • Az Olvasott szöveg értése, a Nyelvhelyesség és a Hallott szöveg értése feladatlapokhoz semmilyen segédeszköz nem használható. Az Íráskészség részhez bármilyen nyomtatott szótár használható. • Egy füzeten belül a feladatok megoldási sorrendje tetszőleges. • Az egyes feladatokra a feltüntetett pontszámnál több nem kapható. • A feladatok megoldásához használjon tollat, és írjon

olvashatóan! • Ha megoldását javítani akarja, akkor egyértelműen húzza át a nem érvényes változatot, és olvashatóan írja mellé vagy fölé a jót! Akkor is javíthatja a megoldását, ha a feladatban ikszelnie vagy aláhúznia kell, de egyértelműen jelölje az Ön szerint jó megoldást! • A szürke mezőre semmit se írjon, mert az a javító tanár számára van fenntartva! írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 2 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: A feladatok a következő oldalon kezdődnek. írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 3 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint 1. Azonosító jel: Lesen Sie den Text über die Marienkäfer-Invasion an der Ostsee. Ergänzen Sie dann die Sätze mit den fehlenden Informationen. (0) ist ein Beispiel für Sie Plage an der Ostsee: Marienkäfer-Massen erschrecken Touristen Sie gelten als Glückskäfer und mit ihren schwarz gepunkteten roten Flügeln als besonders

putzige Tierchen. Doch an der Ostseeküste wird es vielen Einheimischen und Touristen langsam zu viel. Zu Millionen bevölkern Marienkäfer Gehwege, Fassaden und Strandkörbe. An den Küsten Mecklenburg-Vorpommerns sehen Urlauber und Einheimische derzeit rot: Marienkäfer sammeln sich zu Millionen auf Gehwegen, Häuserfassaden oder auch an den Ostsee-Stränden. In Rostock-Warnemünde verschonen die als Glücksbringer beliebten Tiere selbst Strandkörbe nicht. Der Stralsunder Peter Koslik beschreibt einen Biss in den Nacken wie einen „kleinen Nadelstich“. „Ursache für das massenweise Auftreten der Marienkäfer war das hervorragende Nahrungsangebot für die Larven in diesem Jahr“, erklärt der Greifswalder Zoologie-Professor Jan-Peter Hildebrandt. Eine solche regionale Massenvermehrung sei alle paar Jahre regelmäßig zu beobachten. „Das hat nichts mit dem Klimawandel zu tun“ Von der Marienkäfer-Invasion sind vor allem die Küsten betroffen. Inzwischen hat das Rostocker

Landesamt für Gesundheit und Soziales auf die Insektenmassen reagiert und Verhaltenstipps herausgegeben: Bei der Kleidung solle auf knallige Farben verzichtet werden, in den Wohnungen hilft Fliegengaze vor den Fenstern. Schwebfliegen und Marienkäfer seien zwar lästig, aus gesundheitlicher Sicht jedoch völlig ungefährlich. Phänomen zuletzt in den 80er Jahren aufgetaucht Ein ähnliches Phänomen war bereits in den 80er Jahren zu beobachten, als Kolonnen von Marienkäfern die Ostseeküste belagerten. Eine Massenvermehrung trete immer dann auf, wenn die Reproduktionsbedingungen besonders gut seien, erläutert der Zoologe. Die milden Temperaturen, gepaart mit der feuchten Luft, hätten dafür gesorgt, dass sich zunächst die Vegetation und damit auch die Blattlaus-Population gut entwickelt hätten. „Die räuberischen Larven der Marienkäfer ernähren sich von diesen Blattläusen“, sagt der Experte der Universität Greifswald. Dass sich die Tiere ausgerechnet an den Küsten

tummeln, hat nach Einschätzung des Wissenschaftlers mit den Windverhältnissen zu tun. Aufgrund des typischerweise ablandigen Windes sammelten sich die Marienkäfer an den Uferbereichen. Dies werde jedoch nicht von Dauer sein, versichert Hildebrandt. Die Lebensdauer der Marienkäfer sei in der Regel auf ein Jahr begrenzt. Bisse für Menschen vollkommen ungefährlich Die Bisse, von denen Urlauber berichteten, sind nach Angaben des Zoologen völlig harmlos und oberflächlich. „Der Mensch passt nicht in das Beuteschema des Marienkäfers“ írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 4 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: Auch in Schleswig-Holstein gibt es derzeit eine massenhafte Vermehrung von Marienkäfern. Das sei ein ganz natürliches Phänomen, teilte der Naturschutzbund (Nabu) Hamburg mit. Marienkäfer und ihre Larven vertilgen große Mengen von Blattläusen. „Für den Gärtner ist der Marienkäfer also tatsächlich ein echter Glückskäfer”,

sagte Sprecher Bernd Quellmalz. Der Nabu betrachtet jedoch das Vordringen des Asiatischen Marienkäfers mit Sorge, da er möglicherweise heimische Arten verdrängt. Quelle: http://www.sternde/wissenschaft/natur • An der Ostsee gibt es in diesem Sommer Millionen (0) von Marienkäfern. • Marienkäfer sind im Allgemeinen beliebt, weil viele Menschen sie für . (1) halten 1. • Es gibt jetzt sehr viele Marienkäfer, weil ihre . (2) 2. in diesem Jahr viel Nahrung hatten. • Das massenhafte Auftreten der Marienkäfer steht mit dem . (3) nicht im Zusammenhang 3. • Das Rostocker Landesamt für Gesundheit und Soziales will den Menschen mit der Herausgabe von . (4) helfen, wobei betont 4. wird, dass Marienkäfer für die Gesundheit . (5) 5. bedeuten. • Günstige . (6) für Marienkäfer gab es 6. schon mal auch in den 80er Jahren. • Ausgerechnet an den Küsten gibt es wegen . (7) 7. so viele Marienkäfer. • Man rechnet nicht mit einer dauerhaften „Belagerung”, da

die Marienkäfer im Allgemeinen . (8) leben 8. • Marienkäfer ernähren sich von Blattläusen und helfen dadurch . (9) 9. • Die Vermehrung des Asiatischen Marienkäfers kann . (10) gefährden 10. 10 Punkte írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 5 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint 2. Azonosító jel: Lesen Sie den Text. Lösen Sie dann die Aufgaben (11-18), indem Sie die richtige Antwort (A, B oder C) ankreuzen. (0) ist ein Beispiel für Sie Schulfach Ehrenamt Manche Fächer tragen sonderbare Namen. „Glück“ zum Beispiel, „Erwachsenwerden“ oder „Helping Hands“*. Dieses Wahlpflichtfach können Bremer Gesamtschüler wählen und soziale Arbeit leisten. Zwei kleine Mädchen stehen dicht neben Thomas Schubert und schauen interessiert auf ein Blatt Papier vor ihm. Der 16-Jährige hockt zwischen bunten Malstiften, Kleber, Papierfliegern und Prinzessinnenbildern. Um ihn herum am Arbeitstisch tummeln sich zwölf Grundschulkinder unterschiedlichen

Alters. Für die Kleinen ist es ein Spiel, für Thomas selbst Schulunterricht. Thomas hilft seit einem Jahr in der Grundschule im Bremer Stadtteil Hemelingen bei der Spielbetreuung – jeden Donnerstag von halb drei bis vier. Er gehört zu den „Helping Hands“. Unter diesem Titel bietet die Bremer Gesamtschule ihren Schülern ein Wahlpflichtfach an. Das Ziel: Jugendliche für soziale Arbeit zu begeistern und an eine ehrenamtliche Tätigkeit heranzuführen. Im Projektunterricht des 9. und 10 Schuljahrs wird „Helping Hands“ als eines von mehreren Wahlpflichtfächern angeboten. Die Schüler können Computerkurse, Theater oder Kunst wählen – meist Fächer, die ganz normal innerhalb der Schule unterrichtet werden. Oder sie machen bei „Helping Hands“ mit. „Mein erster Gedanke war: Na ja, besser als Schule“, sagt Thomas. Selbstständig und eigenverantwortlich sollte er sich eine soziale Einrichtung suchen, in der er mithelfen kann. „Helping Hands“ wird benotet wie alle

anderen Fächer auch. Aber darum geht es den Lehrern und dem Projektinitiator Andreas Kraatz-Röper nicht: „Wir wollen mit diesem besonderen Wahlfach eine Brücke zwischen der Schule und dem realen Leben schlagen. So geben wir den Schülern eine Möglichkeit, sich in verschiedenen selbst gewählten Rollen auszuprobieren. Dadurch sollen sie erfahren, wie man für sich und auch andere etwas erreichen kann.“ Die „Helfenden Hände“ reihen sich damit in die Liste gutgemeinter Schulfächer ein wie „Erwachsenwerden“ in der bayerischen Kleinstadt Neumarkt oder „Glück“ in Heidelberg. Die Jugendlichen lebten heute immer mehr in einer abgeschotteten Welt, fürchtet KraatzRöper. Immer weniger Kinder seien aktiv in einem Sportverein oder politisch engagiert Sie würden sich zwar mit dem Internet auskennen, aber die Wirklichkeit um sich herum bekämen viele nicht mehr mit. Durch das außerschulische Projekt werde ihnen eine Tür geöffnet, sie sammelten Erfahrungen, wie sie sonst

so nicht möglich wären. „Das verschafft Anerkennung und gibt ihnen Selbstwertgefühl“, sagt Kraatz-Röper. Deshalb würde er dieses Unterrichtskonzept gern bundesweit sehen. Immerhin war der Bundeskanzler schon mal da und hat das Projekt gelobt. Thomas kommt am besten mit Kindern klar, von denen die Lehrer sagen, sie seien etwas schwierig. Während seiner Arbeit bekommt er viel mit von ihren Ängsten und Befürchtungen Oft drehen sich ihre Probleme um die Einschulung in die nächste und noch unbekannte Schulstufe. Ein Vorbild für die Kleinen? So würde Thomas sich nicht bezeichnen Aber er ist überzeugt, dass seine Arbeit für ihn und die Grundschüler sinnvoll ist. Projektinitiator Kraatz-Röper sieht es so: „Die Schüler gehen da nicht als Ehrenamtsexperten raus, sondern sie bleiben ganz normale Kids*, die aber eine andere Erfahrung gemacht haben, als wenn sie nur in der Schule gesessen hätten.” Der Lehrer ist davon überzeugt, dass Thomas und die anderen Schüler damit

persönliche Fortschritte machen. Und auch Thomas sagt: „Ich weiß jetzt besser, was ich will, und kann zielgerichteter lernen.“ * Helping Hands = Helfende Hände * Kid(s) = Jugendlicher/Jugendliche írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 Quelle: http://www.spiegelde/schulspiegel 6 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: 0. „Helping Hands“ ist ein ganz normales Schulfach. A B X ein Wahlpflichtfach an der Bremer Gesamtschule. eine Gruppe von gebildeten Sozialarbeitern. C 11. Thomas betreut wöchentlich einmal eine ganze Klasse. A wöchentlich einmal 16-jährige Gesamtschulkinder. B wöchentlich einmal Grundschulkinder. C 11. 12. Mit „Helping Hands“ will man erreichen, dass die Schüler die Arbeit der Ehrenamtlichen besser anerkennen. A sich die Schüler mehr für die soziale Arbeit engagieren. B die Schüler etwas für ihre Schule leisten. C 12. 13. „Helping Hand“ kann man an der Gesamtschule ab dem 9. Lebensjahr wählen A unter

verschiedenen Wahlfächern wählen. B zusammen mit einem „normalen“ Wahlfach wählen. C 13. 14. Wer bei „Helping Hands“ mitmacht, bekommt keine Noten. A muss in einer von der Schule bestimmten Einrichtung arbeiten. B soll alleine eine Institution finden, wo er arbeiten kann. C 14. 15. Der Projektinitiator ist der Meinung, dass 15. die Kinder das reale Leben durch das Internet kennen lernen wollen. A die Kinder heute bei vielen guten Programmen mitmachen. B man mit diesem Programm Schulunterricht und reales Leben verbinden kann. C 16. Das Programm „Helping Hands“ bringt der Schule große Anerkennung. A wird in Zukunft bundesweit eingeführt. B hat sogar den Bundeskanzler beeindruckt. C 16. 17. Thomas arbeitet im Projekt „Helping Hands“, denn er glaubt, dass seine Arbeit einen Sinn hat. A um ihre Ängste vor der Schule zu bekämpfen. B weil er ein Vorbild für die jüngere Generation sein möchte. C 17. 18. 18. Der Projektinitiator glaubt daran, dass alle

normalen Kinder gern in so einem Projekt Erfahrungen sammeln würden. A die Persönlichkeit der Schüler durch dieses Programm entwickelt wird. B die Schüler durch das Programm alles über ehrenamtliche Arbeit erfahren. C 8 Punkte írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 7 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint 3. Azonosító jel: Das sind die gemischten Sätze (A-N) eines Textteiles, in dem man darüber berichtet, wie ein Globus hergestellt wird. Rekonstruieren Sie den Originaltext Schreiben Sie die entsprechenden Buchstaben in die Rubrik. (0) ist ein Beispiel für Sie Wie wird ein Globus hergestellt? Seit die Menschen wissen, dass die Erde (fast) rund ist, versuchen sie ein Abbild im Kleinen nachzubauen. Dabei ist es gar nicht so einfach, die Maße der Länder, Gebirge und Flüsse maßstabsgetreu auf einer Kugel nachzuzeichnen. Im Germanischen Nationalmuseum in Nürnberg kann man sich den ältesten noch erhaltenen Globus ansehen. 1492 hat der Kaufmann Martin Behaim

(geboren am 6.101459 in Nürnberg, gestorben am 2971507 in Lissabon) sein Werk geschaffen. Von 1490 bis 1493 hielt er sich in Nürnberg auf, in dieser Zeit initiierte er die Herstellung des Erdglobusses. Er benötigte für die Herstellung und Bemalung seines „Erdapfels“ Monate. Der genaue Grund, weshalb der Globus hergestellt wurde, ist nicht bekannt. Man vermutet drei mögliche Gründe: Erstens, er könnte als Demonstrationsobjekt für Handels- und Entdeckungsfahrten gedient haben; zweitens, er könnte ein Prototyp gewesen sein, um Globen in Serie herzustellen und drittens schließlich könnte er ein Gegenstand humanistischer Gelehrsamkeit, also Anschauungsobjekt für das Wissen über die Welt am Ende des 15. Jh gewesen sein Heutzutage werden täglich Globen hergestellt. A) Auf diese Kugeln wird das Kartenbild aufgeklebt, das vorher in mehreren Druckvorgängen auf spezielles Papier gedruckt wurde. B) Bei 1400 Grad Celsius wird hier die Glasmasse im Feuer erhitzt und dann von

Glasbläsern zu Kugeln mundgeblasen. C) Bei der Herstellung gibt es heute noch zwei unterschiedliche Verfahren: Eine kostspieligere, zeitintensivere, bei der sehr viel Handarbeit und handwerkliches Können erforderlich sind, und eine Methode mit speziell entwickelten Maschinen, bei der schneller hochwertige Globen produziert werden können. D) Dabei gleichen sie mit viel Fingerfertigkeit und Gespür eventuelle Unebenheiten aus, dehnen oder schieben das Papier – sie kaschieren also die Ungleichmäßigkeiten. E) Diese aus den Papierbögen sorgfältig und ganz exakt herausgeschnittenen einzelnen Stücke kleben nun so genannte Handkaschierer auf die Kugel. F) Je nach Modell bekommt der fertige Globus zum Schluss noch einen entsprechenden Fuß, entweder aus Metall oder Holz, ganz schlicht oder zum Verstellen. G) Ein sehr traditionsreiches Unternehmen in der Herstellung von Globen ist heute der Columbus Verlag in Krauchenwies. írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 8 / 12 2011. május 6

Azonosító jel: Német nyelv emelt szint H) Lass uns diesmal die zuerst erwähnte traditionelle Fertigung kennen lernen. I) Man druckt also in so genannten sphärischen Zweiecken (auch Kugelzweieck genannt), die aussehen wie die Stücke einer gleichmäßig aufgeschnittenen Orangenschale. K) Seit vier Generationen werden hier verschiedene Modelle produziert. L) Sie beginnt mit den mundgeblasenen Glaskugeln aus einer Glashütte in Thüringen. M) So, nun steht der Globus bereit für die Reise mit dem Finger – quer über die ganze Welt! N) Und weil die Erde rund ist, benötigt das Papier auch eine spezielle Form. Quelle: http://www.wasistwasde/technik 0. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. G 12 Punkte írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 9 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 Azonosító jel: 10 / 12 2011. május 6 Német nyelv

emelt szint írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 Azonosító jel: 11 / 12 2011. május 6 Azonosító jel: Német nyelv emelt szint maximális elért pontszám pontszám 1. Marienkäfer 10 I. Olvasott szöveg értése 2 Schulfach 8 3. Globus 12 FELADATPONT ÖSSZESEN 30 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 javító tanár Dátum: pontszáma programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve I. Olvasott szöveg értése javító tanár Dátum. jegyző Dátum. Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, I. vizsgarész 1011 12 / 12 2011. május 6 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 6 Azonosító jel:

Német nyelv NÉMET NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 6 8:00 II. Nyelvhelyesség Időtartam: 50 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM emelt szint írásbeli vizsga 1011 II. Nyelvhelyesség Német nyelv emelt szint Azonosító jel: A feladatok a következő oldalon kezdődnek. írásbeli vizsga, II. vizsgarész 1011 2/8 2011. május 6 Német nyelv emelt szint 1. Azonosító jel: Was passt in den Text? Unterstreichen Sie das richtige Wort. (0) ist ein Beispiel für Sie Mit fünf schon in die Schule? Leute diskutieren Sollten Kinder in Deutschland früher in die Schule kommen? Das wird immer wieder (0). Jetzt hat sich die deutsche Bundesministerin (1) Bildung und Forschung dafür eingesetzt. Sie meint: „Es sollten bei uns mehr Kinder schon mit fünf Jahren eingeschult (2)“. Die Politikerin glaubt, (3) viele Sechsjährige sich in der ersten Klasse langweilen, weil sie schon sehr viel

können. Sie fordert: Die Einschulung (4) nicht streng nach einem Datum festgelegt werden. Andere Politiker und viele Eltern sehen das anders Sie betonen, dass Schule auch anstrengend ist und manche Kinder sie mit fünf noch nicht (5). Aber die Vorschläge der Bundesministerin sind nur Ideen, denn (6) die Schulen in Deutschland darf sie kaum entscheiden. Das tun die Politiker in jedem Bundesland extra Die Bundesministerin in Berlin darf aber ihre Ideen sagen. Das hat sie jetzt mit (7) so laut getan. Sie will nämlich zeigen, dass sie sich für Kinder und Bildung (8) Damit will sie auch Werbung für (9) und ihre Partei machen, weil Ende September neu gewählt wird. A B C D 0. diskutiere diskutieren diskutierst diskutiert 1. auf für in zu 1. 2. werden worden wurden würden 2. 3. da dass ob wenn 3. 4. könnte möchte sollte wollte 4. 5. anhalten behalten durchhalten einhalten 5. 6. auf bei in über 6. 7. Absicht

Ansicht Aussicht Einsicht 7. 8. besetzt einsetzt setzt versetzt 8. 9. dich euch sich uns 9. 9 Punkte Quelle: URL:http://www.mittelbayerischede/nachrichten/junge-leser/juntaeglich/artikel/mit fuenf schon in die schule /432463/mit fuenf schon in die schule html írásbeli vizsga, II. vizsgarész 1011 3/8 2011. május 6 Német nyelv emelt szint 2. Azonosító jel: Was passt in den Text? Schreiben Sie das richtige Wort in den Text. Achtung! Es gibt Wörter, die mehrmals vorkommen. (0) ist ein Beispiel für Sie an, auf, aus, bei, für, in, mit, von Ganz nah bei den Robbenforschern Wie gut sieht ein Seehund mit seinen Kulleraugen? Was spürt er mit (0) seinen kratzigen Barthaaren? In Rostock in Mecklenburg-Vorpommern erforschen Wissenschaftler die Tiere ganz genau. Ab Mitte Juni könnt ihr ihnen (10) ihren Übungen 10. und Experimenten zuschauen, ohne euch vorher anzumelden. Ein greller Pfiff, ein Streicheln, ein Fisch – die Biologin Anne Hanke trainiert

in der Forschungsstation . (11) der Ostsee neun Seehunde Die Tiere 11. sind letztes Jahr . (12) dem Kölner Zoo hierher umzogen Im Yacht- 12. hafen von Rostock haben die Forscher ein Stück Meer . (13) die Robben 13 eingegrenzt.Vom Sonnendeck eines umgebauten Schiffs aus können Besucher sie prima beobachten. Die Robben flitzen schnell wie ein Pfeil durchs Wasser der Ostsee – obwohl jede . (14) ihnen rund100 Kilo schwer ist Seehund 14. Nick hört . (15) den Ruf von Anne Hanke und robbt an Land zu ihrer 15. ausgestreckten Hand. Die Biologin untersucht, wie gut die Seehunde sehen können. Sie macht das wie ein Optiker (16) seinem Brillenladen oder 16. ein Augenarzt beim Seh-Test. Sie benutzt aber keine Tafeln (17) 17. Buchstaben darauf, sondern sogenannte Streifenmuster-Tafeln. Die Robben írásbeli vizsga, II. vizsgarész 1011 4/8 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: nicken, wenn Frederike Hanke die Tafel richtig herum hält. Das haben die

Forscher ihnen beigebracht. Ein Pfiff heißt „Gut gemacht“, und (18) 18. jedem Pfiff gibt es einen Hering zur Belohnung. An die sechs Kilo Fisch schafft so ein Seehund pro Tag. Die Forscher wollen herausfinden, wie sich Robben . (19) der See 19. zurechtfinden. Sie hoffen, dann auch besser verstehen zu können, wie sich andere Meeressäugetiere orientieren. Dann könnten sie vielleicht erklären, warum Wale wandern und warum sie stranden. Das weiß bisher niemand so genau. 10 Punkte Quelle: URL:http://www.mittelbayerischede/nachrichten/junge-leser/juntaeglich/artikel/ganz nah bei den robbenforsche/408477/ganz nah bei den robbenforschehtml írásbeli vizsga, II. vizsgarész 1011 5/8 2011. május 6 Német nyelv emelt szint 3. Azonosító jel: Was passt in den Text? Schreiben Sie die entsprechenden Buchstaben in die Rubrik. Achtung! Es gibt einen Buchstaben zu viel. (0) ist ein Beispiel für Sie Als Postbotin mit dem Schiff unterwegs Der Briefträger kommt für

gewöhnlich mit dem Fahrrad oder Auto. Jutta Pudenz ist aber als einzige Postbotin in Deutschland seit Montag wieder mit einem Boot zu den Briefkästen unterwegs. Denn in Südbrandenburg – zwischen Berlin und Cottbus – gibt es ein Inseldorf, Lübbenau (0). Und in Lübbenau liefert die 56 Jahre alte Postbotin jetzt – (20) – Briefe, Päckchen und Zeitungen auf dem Wasserweg aus. Mit einem Spreewaldkahn fährt Jutta Pudenz bis zum Herbst alle Häuser im Ortsteil Lehde an. Dabei muss die Frau ganz schön zupacken, (21). Geschickt schiebt sie den gelben Kahn mit einer vier Meter langen Holzstange, (22), durch die flachen Flussarme der Spree. Ob Sonnenschein oder Regen, an jedem Werktag fährt Jutta Pudenz rund 80 Häuser in dem Inseldorf an. Dort liefert sie mehr als 600 Briefe und Karten ab, (23). Viele Briefkästen befinden sich direkt am Wasser „Aber die Bewohner kaufen bei mir auch Briefmarken oder geben Sendungen auf“, erzählt Jutta Pudenz. Ein Kollege

der Postbotin hat ausgerechnet, (24). Das entspricht etwa der Entfernung von Hamburg bis nach Italien. Briefmarken-Fans können bis zum 7 Mai bei der Post einen Sonderstempel erhalten, (25). A) B) C) D) E) F) G) H) aber manchmal kann Frau Pudenz nicht fahren dass sie jedes Jahr ungefähr 1000 Kilometer mit ihrem Kahn zurücklegt das von dem Fluss Spree umschlossen ist denn einen Motor hat ihr Boot nicht der die Postbotin auf ihrem Kahn darstellt die Rudel genannt wird und dazu kommen noch 30 Pakete und viele Zeitungen wie sie es jedes Jahr im Sommer tut 0. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 20. 21. 22. 23. 24. 25. C 6 Punkte Quelle: URL:http://www.mittelbayerischede/junge-leser/juntaeglich/artikel/als postbotin mit dem schiff u/381351/als postbotin mit dem schiff uhtml írásbeli vizsga, II. vizsgarész 1011 6/8 2011. május 6 Német nyelv emelt szint 4. Azonosító jel: Im folgenden Text fehlen einige Wörter. Diese Wörter finden Sie links in einer anderen

Form. Schreiben Sie das Wort in der richtigen Form in den Text Schreiben Sie in jede Lücke nur ein Wort. Achtung! Die Wörter verändern ihre Wortart (0) ist ein Beispiel für Sie. Piraterie am Horn von Afrika 0. menschlich Piraten gibt es, seitdem die Menschen (0) auf den Ozeanen segeln. Doch was heute am Horn von Afrika los ist, hat nicht viel mit dem Bild von früheren Piraten zu tun. Allerdings sorgen sie wie damals für Angst 26. schrecklich und . (26) Horn von Afrika – so nennt man den spitzen Zipfel im Nord-Osten Afrikas. Hier treffen sich der Golf von Aden und der Indische Ozean und 27. Lage hier . (27) die Länder Äthiopien, Dschibuti und 28. regional Somalia. Zahlreiche Kriege haben in dieser (28) für 29. arm große . (29) gesorgt Gewalt ist für viele Bewohner an der Tagesordnung. 30. nah In der . (30) der Küste vom Horn von Afrika nimmt die Piraterie mehr und mehr zu. Es heißt, es seien dort etwa 1500 Piraten 31. Überfall unterwegs. Sie (31)

hauptsächlich Frachtschiffe, weil 32. vermutlich sie dort Bargeld und Wertgegenstände . (32) 33. entführen Neuerdings kommt es immer häufiger zur . (33) der Besatzung*. Damit sollen die Schifffahrtsunternehmen um große 34. Erpressung Mengen Geld . (34) werden 35. Ukraine Zuletzt haben Piraten im September einen . (35) 36. Ursprung Frachter gekapert und . (36) 35 Millionen Dollar Lösegeld gefordert. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 11 Punkte *Besatzung = Kapitän und Seeleute írásbeli vizsga, II. vizsgarész 1011 Quelle:http://www.ostfriesischenachrichtende/lokalpresse/00 download/200903 Kinderzeitung 7/8 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: maximális elért pontszám pontszám 1. Mit fünf 9 2. Robbenforscher 10 II. Nyelvhelyesség 3. Postbotin 6 4. Piraterie 11 FELADATPONT ÖSSZESEN 36 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 javító tanár Dátum: .

pontszáma programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség javító tanár Dátum: jegyző Dátum: Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a III írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a II vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a III vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, II. vizsgarész 1011 8/8 2011. május 6 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 6 Azonosító jel: Német nyelv NÉMET NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 6 8:00 III. Hallott szöveg értése Időtartam: 30 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM emelt szint írásbeli vizsga 1011 III. Hallott szöveg értése Német nyelv emelt szint Azonosító jel: Guten Tag! Jetzt beginnt die Prüfung zum Hörverstehen. Die Prüfung

besteht aus zwei Aufgaben. Sie werden zwei Hörtexte hören Die Aufgaben dazu sind in diesem Heft. • • • • • • Jede Aufgabe beginnt und endet mit Musik. Dann hören Sie die Aufgabenstellung Später haben Sie 90 Sekunden Zeit, die Aufgabe zu lesen. Danach hören Sie den Text das erste Mal. Dann haben Sie 90 Sekunden Pause. Sie hören dann den Text das zweite Mal. Zuletzt haben Sie noch einmal 90 Sekunden Zeit, Ihre Lösung zu kontrollieren. Die Prüfung dauert 30 Minuten. Viel Glück! írásbeli vizsga, III. vizsgarész 1011 2/8 2011. május 6 Azonosító jel: Német nyelv emelt szint 1. Sie hören ein Interview mit einem Ernährungsexperten. Lesen Sie zuerst die Aufgabe Sie hören dann das Interview zweimal. Entscheiden Sie beim Hören, worüber der Experte spricht und markieren Sie diese Aussage mit einem X. Wenn in dem Text über etwas nicht gesprochen wird, lassen Sie das Kästchen leer. Achtung! Sie dürfen insgesamt 10-mal ankreuzen. (0) ist ein Beispiel

für Sie Lustvoll und gesund essen In dem Text wird darüber gesprochen, 0. X wie viele Schweizer und Schweizerinnen zu viel essen. was man unter gesunder Ernährung verstehen soll. wie man sich saisongerecht ernähren kann. warum die Menschen zu viel Energie aufnehmen. warum die ausgewogene Ernährung gesund ist. wie die Trennkost auf den Körper wirkt. wie man das richtige Gleichgewicht beim Essen erreichen kann. welche Folgen Übergewicht haben kann. wie viel Fett die Schweizer zu sich nehmen. was Kohlenhydrate im Organismus bewirken. warum Fleisch und Milchprodukte wichtig sind. wie viel Obst man täglich zu sich nehmen soll. wie man regelmäßig und bewusst essen kann. wie man langfristig abnehmen kann. welche Diät der Experte zum Abnehmen empfiehlt. warum Übergewichtige nicht gern joggen. in wie viel Zeit man eine Tafel Schokolade „verbrennt“. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. „–1” 10 Punkte Quelle: http://www.brueckenbauerch/INHALT/0216/16iviewhtm

archívum: http://wwwmigrosmagazinch/indexcfm?rub=103&id=99 írásbeli vizsga, III. vizsgarész 1011 3/8 2011. május 6 Azonosító jel: Német nyelv emelt szint 2. Sie hören ein Gespräch mit Andreas Kieling, dem Bärenmann. Lesen Sie zuerst die Aufgabe. Sie hören dann den Text zweimal Ergänzen Sie die Sätze beim Hören Schreiben Sie in jede Lücke nur eine Information. (0) ist ein Beispiel für Sie Der Bärenmann Der Nationalpark Katmai liegt an der Westküste (0) Alaskas. Andreas Kieling findet in dem Nationalpark die . (11) 11. am besten. Andreas Kieling kann den Grizzly nach seinem . (12) 12. und . (13) identifizieren 13. Bei Begegnungen mit den Grizzlys weiß Andreas Kieling genau, wie er . (14) vorbeugen kann 14. Bei seiner ersten Expedition hat dieses gefährliche Tier den zehnjährigen Erik . (15) erinnert 15. Bei Begegnungen mit den Grizzlys gibt es wichtige Hauptregeln: Der Grizzly muss den Menschen . (16) können, außerdem 16. muss man

darauf achten, was die Reaktion des Bären auf den menschlichen . (17) ist 17. Da es in dem Nationalpark . (18) gibt, ist es 18. ziemlich schwer voranzukommen. Andreas Kieling kann Grizzlys leicht auffinden, weil er ihren . (19) kennt írásbeli vizsga, III. vizsgarész 1011 4/8 19. 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: Wenn der Grizzly bei einer Begegnung den Menschen nicht als Feind identifiziert, gibt er ein Zeichen: Er . (20) 20 Wenn der Grizzly einem zu nahe kommt, kann man ihn mit einem energischen Geschrei wegtreiben, wobei die Stimme . (21) 21. zeigen muss. Der Sohn von Andreas Kieling geriet beim . (22) in 22. eine gefährliche Situation, dann konnte er aber den Grizzly mit einem Bärenspray verjagen. 12 Punkte Quelle: www.kakadude/inhalt/490 írásbeli vizsga, III. vizsgarész 1011 5/8 2011. május 6 Német nyelv emelt szint írásbeli vizsga, III. vizsgarész 1011 Azonosító jel: 6/8 2011. május 6 Német nyelv emelt

szint írásbeli vizsga, III. vizsgarész 1011 Azonosító jel: 7/8 2011. május 6 Azonosító jel: Német nyelv emelt szint maximális elért pontszám pontszám 1. Lustvoll essen 10 III. Hallott szöveg értése 2. Bärenmann 12 FELADATPONT ÖSSZESEN 22 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 javító tanár Dátum: pontszáma programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése javító tanár Dátum: . jegyző Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a IV írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a III vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a IV vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, III. vizsgarész 1011 8/8 2011. május 6 ÉRETTSÉGI VIZSGA

2011. május 6 Azonosító jel: Német nyelv NÉMET NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 6 8:00 IV. Íráskészség Időtartam: 90 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM emelt szint írásbeli vizsga 1011 IV. Íráskészség Német nyelv emelt szint Azonosító jel: Fontos tudnivalók Tisztelt Vizsgázó! • Ehhez a feladatlaphoz bármilyen egynyelvű vagy kétnyelvű nyomtatott szótár használható. • A két feladat megoldási sorrendje tetszőleges. • A 2. feladatnál két lehetőség közül választhat Olvassa végig mindkét feladatot, majd döntse el, hogy melyiket dolgozza ki! A megfelelő helyre írja be a választott téma számát! Ha mindkét téma kidolgozásába belekezd, és a javító tanár számára nem derül ki egyértelműen, hogy melyiket választotta, akkor az első témát fogja kijavítani és értékelni. • Amennyiben szükséges, használhat pecséttel ellátott

piszkozatpapírt. • A feladatok megoldásához használjon tollat, és írjon olvashatóan! • Ha a szövegét javítani akarja, akkor egyértelműen húzza át a nem érvényes részt, és olvashatóan írja utána vagy fölé a jót! • A margón kívülre, valamint a szürke mezőre semmit se írjon, mert az a javító tanár számára van fenntartva! írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 2 / 12 2011. május 6 Azonosító jel: Német nyelv emelt szint 1. Vorlesewettbewerb Sie haben eine deutsche Freundin, die gerne an einem Wettbewerb teilnehmen würde. Sie möchte aber vorher Ihre Meinung kennen lernen, deshalb schickt sie Ihnen die folgende Broschüre: 50 Jahre Vorlesewettbewerb Der Vorlesewettbewerb wird seit 1959 jedes Jahr vom Börsenverein des Deutschen Buchhandels in Zusammenarbeit mit Buchhandlungen, Bibliotheken, Schulen und sonstigen kulturellen Einrichtungen veranstaltet. Mitmachen können alle ab der 10. Schulklasse Wer gerne liest und Spaß an

Büchern hat, ist eingeladen, sein Lieblingsbuch vorzustellen und eine kurze Passage daraus vorzulesen. Der Vorlesewettbewerb bietet die Gelegenheit, die eigene Lieblingsgeschichte vorzustellen und jede Menge neue Bücher zu entdecken. Und das Beste: Man kann dabei auch noch gewinnen. Schreiben Sie Ihrer Freundin einen Brief. Gehen Sie dabei auf die folgenden Punkte ein: 1. Grund des Schreibens 2. Wie finden Sie die Idee? Warum? 3. Ihre Erfahrungen mit Schülerwettbewerben in Ungarn 4. Geben Sie Tipps zur Vorstellung des Lieblingsbuches (zB Autor, Gattung, Handlung) 5. Ermutigen Sie Ihre Freundin zum Mitmachen Verwenden Sie für Ihren Brief 120-150 Wörter. Die Reihenfolge der Leitpunkte können Sie selbst bestimmen. Vergessen Sie nicht Datum, Anrede, Gruß und Unterschrift írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 3 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 4 /

12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 5 / 12 Tartalom 5 pont Formai jegyek és hangnem 2 pont Szövegalkotás 3 pont Szókincs, kifejezésmód 5 pont Nyelvtan, helyesírás 5 pont Összesen 20 pont Felezett vizsgapont 10 pont 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: 2. Wählen Sie eines der folgenden Themen zur Ausarbeitung aus Thema 1 Beitrag für die Schülerzeitung: Typisch Junge – typisch Mädchen Sie haben im Internet einen interessanten Artikel über Jungen- bzw. Mädchenrollen gefunden Hier ist ein Auszug davon: Typisch Junge – typisch Mädchen Aachen. Ein Küsschen auf die linke Wange Ein Küsschen auf die rechte Wange. So begrüßen sich Jana und Julia, wenn sie sich vor einem großen Hörsaal in Aachen, dem Audimax, zur Kinderuni treffen. Eine normale Begrüßung für zwei Mädchen. Und wenn ein Junge einem anderen Jungen

einen Wangenkuss gibt? Das ist ungewohnt. Warum? Weil es im Alltag bestimmte Regeln gibt, wie wir uns verhalten sollen. Wir schlüpfen täglich in verschiedene Rollen, zu Hause, in der Schule oder auf dem Sportplatz. Wie denken Sie über das Thema? Schreiben Sie einen Beitrag dazu. Gehen Sie dabei auf die folgenden Punkte ein: 1. Was soll man darunter verstehen: typisch Junge – typisch Mädchen? 2. Wie bestimmt das Geschlecht das Interesse? (zB Hobbys, Schulfächer, Berufswahl) 3. Kann man es lernen, wie man sich als Mädchen oder als Junge verhalten soll? (zB von wem, wie, wo) 4. Was denken Sie über die zukünftigen Jungen- und Mädchenrollen? Formulieren Sie zu jedem Punkt zwei Gedanken. Die Reihenfolge der Leitpunkte können Sie selbst bestimmen. Verwenden Sie für Ihren Text 200-250 Wörter Markieren Sie, ob Sie Thema 1 oder Thema 2 gewählt haben. írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 6 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: Thema 2

Leserbrief: Roboter Sie haben in einer Zeitung einen Artikel über Roboter gefunden. Hier ist ein Auszug davon: Der Roboter – bald ein neues Familienmitglied? In Japan ist der Roboterhund angeblich schon keine Seltenheit mehr. Eltern schenken statt eines lebendigen Haustieres lieber einen Roboterhund, eine Roboterkatze oder ein anderes künstliches Tier. Das ist ja auch wesentlich einfacher, sich eine solche Maschine anzuschaffen. Wenn man keine Lust mehr hat, sich um das „Vieh“ zu kümmern, schaltet man den Knopf von „on“ auf „off“ und man kann sich mit anderen Dingen beschäftigen, wie etwa mit dem neuesten Computerspiel. Schreiben Sie einen Leserbrief an die Zeitung. Gehen Sie dabei auf die folgenden Punkte ein: 1. Was halten Sie von der Idee der Robotertiere? 2. Wo können die Roboter im Alltag verwendet werden? (zB Haushalt) 3. Welche Vorteile hat die Anwendung der Robotertechnik in der Arbeitswelt? 4. Wie wäre eine Welt voller Roboter? Formulieren Sie zu jedem

Punkt zwei Gedanken. Die Reihenfolge der Leitpunkte können Sie selbst bestimmen. Verwenden Sie für Ihren Text 200-250 Wörter Markieren Sie, ob Sie Thema 1 oder Thema 2 gewählt haben. írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 7 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: Itt jelölje, hogy melyik témát választotta! 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 8 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 9 / 12 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tartalom 5 pont Szövegalkotás 5 pont Szókincs, kifejezésmód 5 pont Nyelvtan, helyesírás 5 pont Összesen írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 10 / 12 20 pont 2011. május 6 Német nyelv emelt szint írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011

Azonosító jel: 11 / 12 2011. május 6 Azonosító jel: Német nyelv emelt szint maximális elért pontszám pontszám 1. feladat (felezett vizsgapont) 10 IV. Íráskészség 2. feladat 20 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 javító tanár Dátum: pontszáma programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése IV. Íráskészség javító tanár jegyző Dátum: Dátum: írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 1011 12 / 12 2011. május 6 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató 1011 NÉMET NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ 1. A dolgozatok javításakor a Javítási-értékelési

útmutatótól eltérni nem lehet 2. Minden jó megoldás egy pontot ér, a rossz megoldás 0 pont 3. Fél pont és többletpont nem adható 4. Minden egyértelmű jelölést el kell fogadni (például aláhúzás helyett karikázást) 5. Ha a tanuló javítja a megoldását és a javítás egyértelmű, akkor elfogadható a jó megoldás 6. A feladatok értékelésére a szürke mező szolgál Ebben jelölje a helytelen megoldást mindig nullával, a helyeset pedig egyessel! Példa: 11. 0 Å helytelen 12. 1 Å helyes 7. A vizsgán összesen 150 pont szerezhető Az egyes vizsgarészek arányát a vizsgaleírás szabályozza, ennek alapján meghatározott az egyes vizsgarészekben a vizsgapontok száma. Vizsgarész Olvasott szöveg értése Nyelvhelyesség Hallott szöveg értése Íráskészség Szóbeli Összesen: Vizsgapont 30 30 30 30 30 150 Az egyes vizsgarészekben a kérdések száma nem egyezik meg a vizsgapontok számával, ezért átszámításra van szükség. A

vizsgapontok kiszámításához használja a Javítási-értékelési útmutatóban található átszámítási táblázatokat! Az Íráskészség vizsgarészben nincs szükség átszámítási táblázatra, de az első feladat pontszámát felezni kell. A füzetek végén található összesítő táblázatba be kell írnia a tanuló összes megszerzett pontszámát, valamint az átszámítási táblázat segítségével meghatározott vizsgapontokat is (átszámított vizsgapont). írásbeli vizsga 1011 2 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE 1. Megoldásként van, ahol több lehetőséget is megadunk. Ezeken kívül elfogadhatók azok a változatok is, amelyek tartalmilag megegyeznek ezekkel. A megoldásokban előforduló nyelvi vagy helyesírási hibákat figyelmen kívül kell hagyni, amennyiben a válasz érthető. 0. Millionen 1. Glücksbringer / Glückskäfer / putzig 2. Larven 3. Klimawandel 4.

Verhaltenstipps 5. keine Gefahr 6. (Reproduktions)bedingungen 7. der Windverhältnisse / des (ablandigen) Windes 8. ein Jahr (lang) 9. den Gärtnern / bei der Vertilgung von Blattläusen 10. heimische Arten 2. 0. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. B C B B C C C A B 3. A cél az eredeti szöveg rekonstruálása, mégsem a mondatoknak a szövegben elfoglalt helyét, hanem a mondatok közötti kapcsolatok megtalálását pontozzuk. Jó megoldásként tehát csak az fogadható el, ha a vizsgázó a mondatot az előtte álló vagy az őt követő mondathoz helyesen rendelte hozzá, függetlenül attól, hogy melyik helyre írta be a betűt. Ha a vizsgázó az utolsó betűt a helyére írja, akkor azért mindenképpen jár pont. Ennek megfelelően a következő kapcsolódásokért lehet pontot adni: G-K K-C C-H H-L L-B B-A 1 pont 1 pont 1 pont 1 pont 1 pont 1 pont A-N N-I I-E E-D D-F F-M/M a végén 1 pont 1 pont 1 pont 1 pont 1 pont 1 pont Teljesen helyes megoldás: 0. G 19. K 20. C

írásbeli vizsga 1011 21. H 22. L 23. B 24. A 3 / 20 25. N 26. I 27. E 28. D 29. F 30. M 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Átszámítási táblázat Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dolgozatpont (legfeljebb 30 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok (bal oldali oszlop) mennyi vizsgapontot jelentenek (jobb oldali oszlop). Dolgozatpont 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 Vizsgapont 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 Dolgozatpont 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Vizsgapont 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Források 1. http://wwwsternde/wissenschaft/natur/:Plage-Ostsee-Marienk%E4fer-MassenTouristen/707458html 2. http://wwwspiegelde/schulspiegel/wissen/0,1518,druck-601531,00html 3.

http://wwwwasistwasde/technik/alleartikel/artikel/link//9f9bc23e9c/browse/2/article/wie-wird-ein-globushergestellthtml?tx ttnews%5BbackPid%5D=58 írásbeli vizsga 1011 4 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató NYELVHELYESSÉG A helyesírási hibával leírt szavak nem fogadhatók el. A régi helyesírással írt alakok nem fogadhatók el. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Variációk megadásakor nem jár pont, még akkor sem, ha köztük van a jó megoldás. 1. 2. 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. D) diskutiert B) für A) werden B) dass C) sollte C) durchhalten D) über A) Absicht B) einsetzt C) sich 0. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. mit bei an aus für von auf in mit bei in 3. 0. C 20. H 21. D 22. F 23. G 24. B 25. E Kimarad: A 4. 0. Menschen 26. Schreck(en) 27. liegen 28. Region 29. Armut 30. Nähe 31. überfallen 32. vermuten 33. Entführung 34. erpresst 35. ukrainischen 36. ursprünglich

írásbeli vizsga 1011 5 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Átszámítási táblázat Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dolgozatpont (legfeljebb 36 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok (bal oldali oszlop) mennyi vizsgapontot jelentenek (jobb oldali oszlop). Dolgozatpont 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 Vizsgapont 30 29 28 28 27 26 25 24 23 23 22 21 20 19 18 18 17 16 Dolgozatpont 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Vizsgapont 15 14 13 13 12 11 10 9 8 8 7 6 5 4 3 3 2 1 Források 1. URL:http://wwwmittelbayerischede/nachrichten/junge-leser/juntaeglich/artikel/mit fuenf schon in die schule /432463/mit fuenf schon in die schule .html 2. URL:http://wwwmittelbayerischede/nachrichten/junge-leser/juntaeglich/artikel/ganz nah bei den robbenforsche/408477/ganz nah bei den robbenfors

che.html 3. URL:http://wwwmittelbayerischede/junge-leser/juntaeglich/artikel/als postbotin mit dem schiff u/381351/als postbotin mit dem schiff u .html 4. http://wwwostfriesischenachrichtende/lokalpresse/00 download/200903 Kinderzeitung-ON-Maerzpdf írásbeli vizsga 1011 6 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE 1. Megoldásként csak 10 X-et lehet beírni. Amennyiben a vizsgázó ennél többet jelöl be, minden fölösleges X-ért le kell vonni egy pontot. Tehát a következők szerint kell eljárni: • Számolja meg, hogy összesen hány X-et írt be a vizsgázó! Ha 10-nél többet írt be, akkor a „–1” négyzetbe írja be a különbözetet! • Ellenőrizze, hogy a megfelelő itemek megoldása helyes-e! • A végső pontszámot úgy kapja meg, hogy a jó itemek számából levonja a „–1” négyzetben szereplő számot. Figyelem! Amennyiben a vizsgázó mindegyik négyzetbe X-et tett, tehát 16

X-et írt be, akkor a feladat nem kerül javításra, pontszáma 0 pont lesz. 0. 1. : : 2. : 3. 4. 5. 6. 7. : : : : : 8. : 9. : 10. : wie viele Schweizer und Schweizerinnen zu viel essen. was man unter gesunder Ernährung verstehen soll. wie man sich saisongerecht ernähren kann. warum die Menschen zu viel Energie aufnehmen. warum die ausgewogene Ernährung gesund ist. wie die Trennkost auf den Körper wirkt. wie man das richtige Gleichgewicht beim Essen erreichen kann. welche Folgen Übergewicht haben kann. wie viel Fett die Schweizer zu sich nehmen. was Kohlenhydrate im Organismus bewirken. warum Fleisch und Milchprodukte wichtig sind. wie viel Obst man täglich zu sich nehmen soll. wie man regelmäßig und bewusst essen kann. wie man langfristig abnehmen kann. welche Diät der Experte zum Abnehmen empfiehlt. warum Übergewichtige nicht gern joggen. in wie viel Zeit man eine Tafel Schokolade „verbrennt“. 2. Megoldásként van, ahol több lehetőséget is megadunk.

Ezeken kívül elfogadhatók azok a változatok is, amelyek tartalmilag megegyeznek ezekkel A megoldásokban előforduló nyelvi vagy helyesírási hibákat figyelmen kívül kell hagyni, amennyiben a válasz érthető. 0. Westküste 11. (grenzenlose) Freiheit 12. – 13 Aussehen / Verhalten (A sorrend mindegy) 14. einem Angriff / den Angriffen 15. an eine Kuh 16. bemerken 17. Geruch 18. keine Wege / keine Straßen 19. (Jahres/Lebens)rhythmus 20. hält die Nase in den Wind / nimmt (kurz) die Nase hoch 21. Selbstbewusstsein / keine Angst 22. Fischfangen / Fischen írásbeli vizsga 1011 7 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató SZÖVEGEK Lustvoll und gesund essen Specherin: Ein Drittel der Schweizerinnen und Schweizer isst zu viel und schwächt damit die Gesundheit. Der Experte Felix Gutzwiller empfiehlt eine ausgewogene Ernährung Herr Gutzwiller, was ist das eigentlich, eine gesunde Ernährung? Gutzwiller: Wer sich vielseitig und

ausgeglichen ernährt, lebt gesund. Das heißt: auch darauf zu achten, dass das Essen saisongerecht ist und dass es nicht zu viele Kalorien enthält. Das Hauptproblem in der Schweiz ist die Fehlernährung: Wir nehmen zu viel Energie, also zu viele Kalorien auf. Kein Wunder, dass ein Drittel der Bevölkerung mit zunehmendem Alter übergewichtig wird. Sprecherin: Welche Ursachen hat dieser große Hunger? Gutzwiller: Wir sind eine sitzende Gesellschaft geworden. Seit 100 Jahren ist unser Kalorienbedarf rückläufig. Doch gleichzeitig steigt das Angebot an wohlschmeckenden Esswaren immer mehr. Viele Menschen können diesen Verlockungen nicht widerstehen Doch letztlich ist ausgewogen zu essen lustvoller und gesünder. Sprecherin: Es gibt zahlreiche Ernährungsempfehlungen wie Trennkost und so weiter. Empfehlen auch Sie eine besondere Essweise? Gutzwiller: Nein. Alles, was es braucht, ist eine vernünftige Balance: Langfristig darf nicht mehr rein, als rausgeht. Damit vermeiden wir, dass der

Körper überlastet wird, weil er im Leerlauf arbeiten muss. Sprecherin: Zu welchen Krankheiten führt Übergewicht? Gutzwiller: Mit dem Übergewicht steigt die Gefahr von Zuckerkrankheit, erhöhtem Blutdruck oder Herzproblemen. Bei Frauen mit Übergewicht kommen manche Krebserkrankungen häufiger vor. Sprecherin: Nun wissen wir aber nicht, worauf man achten sollte. Welche Bestandteile sind am wichtigsten? Gutzwiller: Man unterscheidet drei wesentliche Nahrungsbestandteile: Fett ist als Geschmacksträger und Energielieferant unverzichtbar – aber wir genießen zu viel davon. In der Schweiz machen Fettkalorien 38 Prozent der Nahrung aus, aus gesundheitlichen Gründen sollten wir auf 30 Prozent Fettanteil zurückgehen und mehr auf die Art der Fette achten. Einfach ungesättigte Fettsäuren wie Olivenöl sind besonders zu empfehlen. Kohlenhydrate hingegen kommen oft zu kurz. Bei Brot, Müsli, Teigwaren oder Reis dürfen wir noch etwas zulegen Diese Nahrung aus komplexen Kohlenhydraten

liefert rasch Energie, ohne den Organismus unnötig zu belasten. Eiweiße (Proteine) werden bei uns genügend verzehrt – ihr Anteil an der Nahrung ist ausgeglichen. Fleisch und Milchprodukte enthalten lebenswichtige Baustoffe für den Körper. Wichtig sind auch frische Früchte und frisches Gemüse, weil sie vitale Spurenelemente wie Vitamine enthalten. Natürlich sollten wir auch genügend Wasser trinken Sprecherin: írásbeli vizsga 1011 8 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Welches ist das einfachste Mittel, dauerhaft abzunehmen? Gutzwiller: Einseitige Diäten – zum Beispiel nur Gurken oder Ananas essen – bringen nur kurzfristigen Erfolg. Wer dauerhaft abnehmen will, muss seine Ernährungsgewohnheiten umstellen Dazu gehört: Das eigene Essverhalten unter die Lupe nehmen. Zum Beispiel: Essen Sie regelmäßig und bewusst? Man muss sich auch klar machen, warum man abnehmen will. Geht es um die Gesundheit, das bessere

Aussehen, will man dem Partner eine Freude machen? Wer eine klare Motivation hat, hält auch besser durch. Sprecherin: Wie sehr hilft Bewegung, die Pfunde loszuwerden? Gutzwiller: Bewegung gehört unbedingt dazu. Vor allem stark Übergewichtige wagen oft nicht mehr, leicht zu joggen – weil sie fälschlicherweise meinen, ihr Körper halte das nicht aus. Durch Bewegung kann das Körpergefühl angeregt werden. Nur darf man sich nicht die Illusion machen, dank Bewegung könne man sehr schnell abnehmen. Ein Beispiel: Ich esse eine Tafel Schokolade. Um die aufgenommene Energie zu „verbrennen“, muss ich knapp eine Stunde lang intensiv Velo fahren oder drei Stunden gehen. Sprecherin: Herr Gutzwiller, vielen Dank für die Informationen und für das Gespräch. Der Bärenmann Unberührte Natur im Nationalpark Katmai an der Westküste Alaskas. Es ist das Land der Grizzlys. Nahezu menschenleer Wiesen, Berge, so weit das Auge reicht Andreas Kieling ist einer der wenigen Deutschen, die so viel

Zeit wie möglich dort verbringen: Alaska ist eigentlich meine zweite Heimat geworden. Und ich mag am meisten die grenzenlose Freiheit, die man da hat. Mehrere Wochen und Monate im Jahr verbringt Andreas sein Leben auf den Spuren von Grizzlybären. Viele Menschen auf der Welt nennen ihn deshalb Bärenmann Kein anderer hat schon so nahe zusammen mit den Grizzlys gelebt wie er. Im Nationalpark Katmai leben etwa 1500 Grizzlys. Der Park ist mit keinem deutschen Wald zu vergleichen Es ist ein Stück unberührte Natur. Viermal so groß wie Nordrhein-Westfalen Trotz der Weiten kennt sich Andreas hier gut aus und hat viele der Bären kennen gelernt. Er erkennt sie am Aussehen und am Verhalten. Umgekehrt ist es genauso Und die Grizzlys akzeptieren, dass Andreas zeitweise mit ihnen lebt. Der Bär sieht sich als der uneingeschränkte Herrscher des Nordens. Gewaltige Worte, die Angst machen können. Nicht aber bei Andreas Seine Augen leuchten, wenn er von dem Herrscher des Nordens erzählt.

Andreas weiß genau, wie er den Tieren begegnen muss, damit sie ihn nicht angreifen. Wir Menschen gehören nicht zum Beutespektrum von Bären. Das muss man ganz klar sagen. In diesen menschenleeren Gegenden ist es einfach so, dass der Bär uns als etwas sehr Ähnliches sieht wie sich selber auch, und dass man sich eigentlich aus dem Weg geht. Erik ist Andreas‘ Sohn. Er ist 15 Jahre alt und mit 10 Jahren durfte er zum ersten Mal mit auf eine Expedition. An seine erste Begegnung mit einem Grizzly kann sich Erik noch genau erinnern. Es war auf einer Seetang-Wiese Der Bär lief 50 Meter an uns vorbei und hat wie eine Kuh Gras gefressen. Also, das kann ich mir nicht richtig vorstellen, dass Tiere so wie eine Kuh grasen, Menschen töten. írásbeli vizsga 1011 9 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Sie können es. Und deswegen gibt es verschiedene Regeln, die Erik und Andreas beachten: Die erste Regel ist: Sich immer bemerkbar machen,

wenn man durch eine Buschlandschaft geht, gucken, wenn man den Bären sieht, wie reagiert er auf den Geruch von Menschen. Ob er ängstlich ist, interessiert, neugierig Und halt gucken, dass man dem Bären nicht zu nahe kommt. Um Bären überhaupt zu finden, sind Erik und Andreas oft tagelang unterwegs. Da es keine Straßen und Wege im Nationalpark gibt, ist das Vorankommen über Stock und Stein mühsam und beschwerlich. Und nicht immer entdecken sie dann an ihrem Ziehen sofort die Grizzlys Es gibt doch Tage, da passiert gar nichts. Da regnet es, man kann nicht raus Alles ist nass. Und man sieht überhaupt keine Tiere Bären leben nach ihrem eigenen Jahresrhythmus. Andreas kennt inzwischen von vielen verschiedenen Tieren die Rhythmen, und deshalb weiß er ganz genau, wo sie sich gerade aufhalten. Jetzt taucht dieser Bär auf, kriegt Witterung von dir, und du siehst auf einmal, der nimmt fast keine Notiz von dir. Der nimmt mal kurz die Nase hoch, hält die Nase in den Wind. Das ist das

Zeichen, aha, er hat dich gewittert, und er identifiziert dich nicht als Feind oder als Bedrohung, aber auch nicht als Beute. Sondern bist du ihm eigentlich ziemlich schnuppe. Das macht sich Andreas zu Nutze, wenn er den Bärenalltag mit der Kamera festhält. Und je nachdem, wie gut er das Tier kennt, ist er ihm sogar einen Schritt voraus. Was Erik und ich ganz oft erlebt haben, dass die Bären immer in das Watt gingen, bei Ebbe, und haben dann Muscheln ausgegraben. Und da wusstest du, dass diese Bären längere Zeit in dem Gebiet sind. Und dann postiert man sich einfach so, dass der Bär Witterung von einem bekommt, und dass er, wenn man Glück hat, auch in unsere Richtung zieht. Das ist nämlich das Entscheidende: Man lässt am Anfang das Tier entscheiden, in wie weit und vor allem wie nah es sich uns nähern will. Manchmal kommen die Grizzlys Andreas näher als ihm lieb ist. Für den Bärenmann ist dies zwar ein spannender Moment, Angst kommt aber nicht auf. Du sagst einfach: He,

Bear, go! Das versteht irgendwie der Bär, er hört aus der Stimmlage und aus den Lauten, die man ausstößt. Es ist Selbstbewusstsein drin, das ist was nicht unbedingt Positives, also er ist nicht willkommen. Auch Erik hat dieses Selbstbewusstsein und seine erste brenzlige Situation hat er mit Erfolg gemeistert: Ich hatte einen Fisch gefangen, und hab‘ ihn dann geschlachtet, und dann hat der Geruch vom Fisch den Bären angelockt, und dann habe ich das Bärenspray aus dem Rucksack rausgeholt. Und da ist da oben so eine Sicherung dran Dann habe ich dem Bären das ins Gesicht gesprüht, und dann ist der Bär geflüchtet. Und zehn Minuten später kam er wieder und dann habe ich nur den Sicherheitsverschluss aufgemacht von dem Bärenspray und dann ist er auch wieder geflüchtet. Im Sommer fliegen Bärenmann Andreas und Bärenmann-Sohn Erik das nächste Mal nach Alaska. Ein Wiedersehen mit gewaltigen Freunden Unbeschreiblich írásbeli vizsga 1011 10 / 20 2011. május 6 Német

nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Átszámítási táblázat Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dolgozatpont (legfeljebb 22 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok (bal oldali oszlop) mennyi vizsgapontot jelentenek (jobb oldali oszlop). Dolgozatpont 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 Vizsgapont 30 29 27 26 25 23 22 20 19 18 16 Dolgozatpont 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Vizsgapont 15 14 12 11 10 8 7 5 4 3 1 Források 1. http://wwwbrueckenbauerch/INHALT/0216/16iviewhtm archívum: http://www.migrosmagazinch/indexcfm?rub=103&id=99 2. wwwkakadude/inhalt/490 írásbeli vizsga 1011 11 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató ÍRÁSKÉSZSÉG Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési

szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni. Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani. A javítás alapelvei 1. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól 2. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók 3. A dolgozatban a hibákat mind a szövegben, mind a margón jelölni kell A Javításiértékelési útmutatóban megadott javítási

jelrendszer használata kötelező 4. Az ismétlődő nyelvhelyességi hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni 5. Az új helyesírás teljeskörű bevezetésével a régi helyesírással írt alakok nem fogadhatók el. 6. Figyelem! A „nullázási szabály” a két feladatban különböző! Amennyiben az első feladatban a Formai jegyek és hangnem szempont kivételével bármelyik szempont alapján a dolgozat 0 pontos, akkor a többi értékelési szempont alapján is 0 pontot kell rá adni. A második feladatban bármelyik szempont alapján 0 pontos a dolgozat, akkor a többi értékelési szempont alapján is 0 pontot kell rá adni. A két feladat értékelése egymástól független. Tehát ha a dolgozatot a fenti szabály miatt lenullázza az egyik feladatban, akkor a másik feladat értékelése nem lesz automatikusan 0 pont! 7. A második feladatban a vizsgázónak választási lehetősége van, és a megoldása elé beírja, hogy melyik témát

kívánja kidolgozni. Ha a vizsgázó a második feladatban mindkét választási lehetőséget kidolgozza, és a javító tanár számára nem derül ki egyértelműen, hogy melyik feladatot választotta, akkor az első témát kell kijavítani és értékelni. írásbeli vizsga 1011 12 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Első feladat Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról: Értékelési szempontok Maximális pontszám Tartalom 5 Formai jegyek és hangnem 2 Szövegalkotás 3 Szókincs, kifejezésmód 5 Nyelvtan, helyesírás 5 Összesen 20 Vizsgapont 10 1. Mivel a két feladat aránya az értékelésben 1/3–2/3, az első feladatnak a pontszámát felezni kell, azaz 10 vizsgapont szerezhető. Amennyiben a pontszám felezése után kapott összeg fél pontra végződik, felfelé kell kerekíteni. Ebben a vizsgarészben tehát nincsen külön átszámítási táblázat. 2. Amennyiben a dolgozat a

Tartalom, Szövegalkotás, Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor a többi szempont alapján is 0 pont. Figyelem! Ha a dolgozat a Formai jegyek és hangnem szempont alapján 0 pontos, akkor értékelni kell a többi értékelési szempont alapján. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki, és megfelelően tárgyalta-e azokat, • hogyan valósította meg a kommunikációs cél(oka)t. Egy adott irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó kitér a megadott szempontra, mondatai minden lényeges információt tartalmaznak, illetve minden lényeges információra rákérdeznek, és ismétlésektől mentesek. Amennyiben egy irányító szemponthoz több alpont tartozik, a szempont kifejtése akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó az összes alpontot tárgyalja.

(A kifejtendő alpontok a szempont mellett zárójelben is szerepelhetnek. A szempontok mellett zárójelben, zB-al közölt, segítségnek szánt ötletek nem számítanak kötelezően kifejtendő alpontnak.) Ha a vizsgázó egy irányító szempontra kitér, de mondatai nem tartalmaznak minden lényeges információt, illetve nem kérdeznek rá minden lényeges információra, az adott irányító szempont tárgyalása csak részben megfelelő. Az adott irányító szempont tárgyalása abban az esetben is csak részben megfelelő, ha a vizsgázó anyanyelvi olvasó számára értelmezhetetlen információt ad meg (pl. az életkor helyett a vizsgázó azt adja meg, hogy negyedikes). Érdeklődő típusú levél esetén előfordul, hogy a vizsgázónak bizonyos információkra kell rákérdeznie. Ebben az esetben megfelelő lehet az adott szempont kifejtése akkor is, ha a vizsgázó csak egy mondatban fogalmazza meg a kérdést. írásbeli vizsga 1011 13 / 20 2011. május 6

Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az adott irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Új, azaz nem megadott szempontok értékelésére nincs lehetőség. Formai jegyek és hangnem E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg • megfelel-e a levéllel, mint szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek, azaz helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást, • hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak. E szempont értékelésénél csak a nyelvtani és

helyesírási hibát sem tartalmazó variációk számítanak helyesnek. Amennyiben a megszólítás és az elköszönés külön-külön helyes ugyan, de nem illenek egymáshoz, akkor a formai jegyek nem megfelelőek (0 pont). Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e a szöveg gondolatmenete, azaz az irányító szempontok valamint az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit, • megfelelő-e a formai tagolás. A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemei A szöveget a mondatok halmazától a kohézió különbözteti meg, amit a szöveget alkotó elemek jelentésének szerves összefüggése és a szerkezeti összekapcsoltság biztosít. A szöveg egységét biztosító jelentés szintű kapcsolatteremtés leggyakoribb eszközei a következők: • teljesen vagy

részben ismétlődő szavak, szószerkezetek, • szinonimák, • a szavak és szószerkezetek jelentése között lehetséges néhány viszony (ellentét, okokozati viszony stb.), • a mondatok logikai-tartalmi elrendezése (ok-okozat, általános-konkrét stb.) A mondatok kapcsolódását biztosító nyelvtani, szerkezeti kapcsolóelemek: • az önálló mondatok közötti kötőszók, • rámutató szók (különféle névmások, határozószók), • egyéb nyelvtani viszonyító elemek (igeragozás, középfok stb.) A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom szemponttól függetlenül kell eljárni és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét. Szókincs és kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat az emelt szintű érettségi vizsga

követelményeinek (mennyire változatos). írásbeli vizsga 1011 14 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Amennyiben például a vizsgázó egy szót nem megfelelően használ (pl. a „bringen” ige helyett a „holen” igét), ezt a hibát csak a Szókincs, kifejezésmód szempontnál lehet értékelni. Ha a vizsgázó egy elöljárószót helytelen vonzattal használ (pl. „um+Dativ”), ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál

lehet értékelni. Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni. Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak, • megfelel-e a nyelvhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatosak a nyelvtani struktúrák és a mondatszerkesztés). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. A további részletes útmutatást lásd a Szókincs,

kifejezésmód szempontnál Javítási jelrendszer Áttekinthetőbb a javítási jelrendszer, ha az egyes szempontokhoz tartozó jeleket egy-egy oszlopban egymás alá írjuk. Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban jelöljük a szempont sorszámának megadásával: 4 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont, √3 (hiányjel + szám) = nem tárgyalt vagy nyelvi okból nem érthető tartalmi szempont, 2– (szám + mínuszjel) = érintett, de nem megfelelően kifejtett tartalmi szempont. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni. Formai jegyek és hangnem A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A írásbeli vizsga 1011 15 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint

Javítási-értékelési útmutató A teljesítés minőségét mutató jelek: D (bekarikázott betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, √ K (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy. Szövegalkotás A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is. Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, ÉL = értelemzavaró lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó. A szövegben használt jelek: aláhúzás hullámvonallal = lexikai hiba, ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ aláhúzás hullámvonallal + i = ismétlődő lexikai hiba. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ i Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni. Nyelvtan,

helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: G = nyelvtani (grammatikai) hiba, ÉG = értelemzavaró nyelvtani hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, nyíl = szórendi hiba, aláhúzás + i = ismétlődő hiba. i Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni. írásbeli vizsga 1011 16 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Értékelési skála (1. feladat) Tartalom 5 pont A vizsgázó öt irányító szempontot dolgozott ki megfelelően. 4–3 pont A vizsgázó négy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit

pedig csak részben vagy egyáltalán nem. 2–1 pont A vizsgázó három irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyálA vizsgázó a kommunitalán nem. kációs célokat megfelelően vagy: A vizsgázó két irávalósította meg. A vizsgázó a kommuniká- nyító szempontot dolgozott ciós célokat nagyrészt ki megfelelően, és még megfelelően valósította legalább egy irányító szemmeg. pontot tárgyalt részben. A kommunikációs célokat részben valósította meg. 0 pont A vizsgázó csak két irányító szempontot dolgozott ki megfelelően és nem tárgyalta a többi szempontot. Alapvető kommunikációs célját nem éri el. Formai jegyek és hangnem 2 pont A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszonynak. Van helyes megszólítás, dátum, elköszönés és aláírás. 1 pont A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a

szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszonynak. Van helyes megszólítás és aláírás. A dátum és az elköszönés hibás vagy hiányzik 0 pont A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszonynak. Hiányzik vagy nem helyes a megszólítás és/vagy az aláírás. vagy: A vizsgázó nem törekedett a levélforma betartására. 2 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése nagyrészt logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés. A vizsgázó nagyrészt megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. A mondatok nagyrészt szervesen kapcsolódnak egymáshoz. 1 pont 0 pont A mondanivaló nem min- Nem jött létre szöveg. denütt logikus elrendezésű. A mondanivaló nem loA vizsgázó nem törekszik a gikus elrendezésű, a gongondolati tagolásra: hiány- dolatok

esetlegesen követik zik a bevezetés és a befe- egymást. Az írásmű tagolatlan és átjezés. Az írásmű még szövegnek tekinthetetlen, túlnyomótekinthető, bár a mondatok részt izolált mondatok haltöbb helyen nem kapcso- mazából áll. lódnak egymáshoz. Szövegalkotás 3 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés. A vizsgázó megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit: létrejön a szövegkohézió. A formai tagolás megfelelő. Szókincs, kifejezésmód 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexikai pontatlanságok nem nehezítik a megértést. A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. A

szóhasználat néhány helyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a megértést. A szöveg szókincse egyszerű. Sok a szóismétlés A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a megértést. A szövegben felhasznált szókincs szegényes. 4–3 pont A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található. 2–1 pont A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondatszerkesztése nem kellően változatos. Rendszerszerű hibákat ejt. A szövegben sok hiba van, a hibák többször nehezítik a megértést. 0 pont A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszerkesztés jellemzi. A szövegben sok, a szöveg megértését

jelentősen nehezítő és/vagy akadályozó hiba található. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a megértést. Nyelvtan, helyesírás 5 pont A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondatszerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne. írásbeli vizsga 1011 17 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Második feladat Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról: Értékelési szempontok Maximális pontszám Tartalom 5 Szövegalkotás 5 Szókincs, kifejezésmód 5 Nyelvtan, helyesírás 5 Összesen 20 Vizsgapont 20 Amennyiben a dolgozat bármelyik értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor a többi értékelési szempont pontszáma is 0 pont. Az értékelési szempontok részletes kifejtése

Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki és milyen mélységben tárgyalta azokat, • megfelelően kifejtette és indokolta-e véleményét. A témakifejtés során a vizsgázónak a megadott témát tágabb kontextusba kell helyeznie, továbbá ki kell fejtenie, és érvekkel alá kell támasztania véleményét (valamelyik irányító szempont kapcsán). A vizsgázónak mind a négy irányító szempontra ki kell térnie dolgozatában Egy irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető megfelelően részletesnek, ha a vizsgázó legalább két gondolatot fogalmaz meg hozzá Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot csak személyes vonatkozásban tárgyal, az irányító szempont kifejtése csak részben megfelelő. Amennyiben a vizsgázó szó szerint átvesz egy vagy több mondatot a gondolati segítséget nyújtó segédanyagból, a lemásolt rész nem vehető figyelembe az adott irányító szempont

értékelésekor. Egy szinten belül (4–3 vagy 2–1) az irányító szempontok kifejtésének részletessége értékelhető Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Szövegalkotás Az emelt szint első feladatánál található részletes útmutatás érvényes ennél a feladatnál is. Azonban a 4–3 és a 2–1 pontos sávoknál a formailag nem megfelelően tagolt szövegeket az alacsonyabb pontszámmal kell értékelni. Ez nem jelenti azonban azt, hogy a formailag tagolt, de kevésbé logikus felépítésű szövegek nem értékelhetők az alacsonyabb pontszámmal. írásbeli vizsga 1011 18 / 20 2011. május 6

Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Szókincs és kifejezésmód A részletes útmutatást lásd az első feladatnál. Nyelvtan, helyesírás A részletes útmutatást lásd az első feladatnál. Javítási jelrendszer Lásd az első feladatnál. írásbeli vizsga 1011 19 / 20 2011. május 6 Német nyelv emelt szint Javítási-értékelési útmutató Értékelési skála (2. feladat) Tartalom 5 pont A vizsgázó négy irányító szempont kifejtésével részletesen és megfelelő mélységben dolgozta ki a témát. Minden irányító szemponthoz két gondolatot fogalmazott meg. Részletesen kifejtette, és érvekkel megfelelően alátámasztotta véleményét. Szövegalkotás 5 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő. A vizsgázó megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit: létrejön a szövegkohézió.

A szöveg formai tagolása megfelelő. Szókincs, kifejezésmód 5 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexikai pontatlanságok nem nehezítik a megértést. Nyelvtan, helyesírás 5 pont A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondatszerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne. írásbeli vizsga 1011 4–3 pont A vizsgázó három irányító szempontot megfelelő mélységben dolgozott ki, azaz két gondolatot írt hozzájuk. A negyedik szempontot csak részben, vagy egyáltalán nem tárgyalta. A vizsgázó törekedett arra, hogy részletesen kifejtse, és érvekkel alátámassza véleményét. 2–1 pont A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki részletesen (két-két gondolatot fogalmazott meg) vagy négy, illetve három

irányító szempontot tárgyalt részben (egy gondolatot írt hozzájuk). A vizsgázó nem fejtette ki részletesen véleményét, alig érvelt. 4–3 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése nagyrészt logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra. A vizsgázó nagyrészt megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. A mondatok nagyrészt szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a szöveg formailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell adni. 2–1 pont 0 pont A mondanivaló nem min- Nem jött létre szöveg. denütt logikus elrendezésű. A mondanivaló nem loSok a gondolati ismétlés gikus elrendezésű, a gonA vizsgázó nem törekszik a dolatok esetlegesen követik gondolati tagolásra. egymást. Az írásmű még szövegnek Az írásmű tagolatlan és tekinthető, bár a mondatok áttekinthetetlen, túlnyotöbb helyen nem kapcso- mórészt

izolált mondatok lódnak egymáshoz. halmazából áll. Amennyiben a szöveg formailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell adni. 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki részletesen (két gondolatot fogalmazott meg hozzá), vagy csak két irányító szempontot tárgyalt részben (egy-egy gondolatot fogalmazott meg). A vizsgázó nem fejtette ki megfelelően véleményét. 0 pont A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. A szóhasználat néhány helyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a megértést. A szöveg szókincse egyszerű. Sok a szóismétlés A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a megértést. A szövegben felhasznált szókincs szegényes. 4–3 pont A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a

változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található. 2–1 pont A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondatszerkesztése nem kellően változatos. Rendszerszerű hibákat ejt. A szövegben sok hiba van, és/vagy a hibák többször nehezítik a megértést. 0 pont A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszerkesztés jellemzi. A szövegben sok, a szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vagy akadályozó hiba található. 20 / 20 A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a megértést. 2011. május 6