Nyelvtanulás | Szlovák » Szlovák nyelv és irodalom emelt szintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2012

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 4 Azonosító jel: SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 4 8:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 240 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Szlovák nyelv és irodalom emelt szint írásbeli vizsga 1011 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: Dôležité informácie Vypracovať treba všetky úlohy maturitnej písomnej práce, to znamená jazykovoliterárny test aj všetky tri úlohy na tvorenie textu (predstavenie literárneho diela – rozsah asi 300 slov, postoj k aktuálnym otázkam – rozsah asi 200 slov, praktická písomnosť- rozsah asi 100 slov). Čas, ktorý máte k dispozícii si môžete samostatne rozdeliť a samostatne si môžete aj stanoviť poradie, v ktorom úlohy budete riešiť. Pri riešení všetkých úloh je povolené používať slovník slovenského pravopisu, jednojazyčný a dvojjazyčný slovník, prípadne antológiu

slovenskej literatúry. írásbeli vizsga 1011 2 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: I. Jazykovo-literárny test Pozorne si prečítajte úryvok z Kollárovho Předzpěvu. Pouvažujte nad úlohami, ktoré sa viažu hlavne k tomuto úryvku a snažte sa ich riešiť premyslene. Ján Kollár: Předzpěv (úryvok) „Aj, zde leží zem ta před okem mým smutně slzícím, někdy kolébka, nyní národu mého rakev. Stůj noho! Posvatné místa jsou, kamkoli kráčíš, k obloze, Tatry synu, vznes se vyvýše pohled. Neb radějí k velikému přiviň tomu tam se dubisku, jenž vzdoruje zhoubným až dosaváde časům. Však horší je času vzteklosti člověk, jenž berlu železnou v těchto krajích na tvou, Slávie, šíji chopil. Horší nežli divé války, hromu, ohně divější zaslepenec, na své když zlobu plémě kydá. Ó věkové dávní, jako noc vůkol mne ležící, ó, krajino všeliké slávy a hanby plná! Od Labe

zrádného k rovinám až Visly nevěrné, od Dunaje k hltavým Baltu celého pěnám: krásnohlasý zmužilých Slovanů kde se někdy ozýval, aj oněměl již, byv k ourazu zášti, jazyk. A kdo se loupeže té, volajíci vzhůru, dopustil? Kdo zhanobil v jednom národu lidstvo celé? Zardi se, závistná Teutonie, sousedo Slávy, tvé vin těchto počet spáchaly někdy ruky. Sám svobody kdo hoden, svobodu zná vážiti každou, ten, kdo do pout jímá otroky, sám je otrok.“ 1. Sformulujte štyri najdôležitejšie myšlienky, ktoré autor nadhodí v tomto úryvku: . . . . . 4 body írásbeli vizsga 1011 3 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: 2. Vyhľadajte v úryvku 6 druhov básnických prostriedkov a zapíšte ich do tabuľky Ku každému priraďte po jednom príklade. Pomenovanie básnického prostriedku Príklad 1. 2. 3. 4. 5. 6. 6 bodov 3. Nájdite a vypíšte z úryvku to dvojveršie, ktoré vyjadruje

požiadavku občianskej slobody. . . 1 bod 4. Uveďte dvoch autorov zo slovenskej literatúry a nadpis ich diela, v ktorom sa vyjadruje myšlienka občianskej slobody: meno autora: . názov diela: . meno autora: . názov diela: . 2 body írásbeli vizsga 1011 4 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: 5. Vyhľadajte z vymenovaných znakov tie, ktoré sú charakteristické pre elégiu a označte ich znamienkom +. Znaky charakteristické pre elégiu a pre iné literárne žánre stručne a duchaplne vyjadruje nejakú životnú pravdu Znamienko + vyjadruje kontrast medzi ideálom a skutočnosťou má smutné ladenie patrí do epického literárneho druhu popri hlavnom deji obsahuje aj epizódy vyznačuje sa šírkou ako veľké epické diela obsahuje závažné myšlienky v závere sa snaží prekonať smutnú náladu opisuje život svätých patrí do lyrického literárneho druhu 3 body 6. Vysvetlite, čo symbolizuje v Předzpěve:

"kolébka":. "rakev":. "berla železná":. 3 body 7. Všímajte si bližšie slovné spojenie „Tatry synu“ a odpovedajte na otázky: a) Ako sa nazýva básnický prostriedok typu „Tatry synu“: . b) Na čom sa zakladá štylistická príznakovosť tohto slovného spojenia: . c) Zmeňte toto slovné spojenie podľa pravidiel bežnej slovenčiny: . d) Vyjadrite význam tohto slovného spojenia jedným slovom: . 4 body írásbeli vizsga 1011 5 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: 8) Upravte poradie slov uvedeného verša podľa prirodzeného slovosledu. Nové poradie slov označte číslicami. /Príklad: "(.) zde leží zem ta před okem mým ()" 1 2 4 3 5 7 6 / "(.) k velikému přiviň tomu () sa dubisku," . 3 body 9) Uveďte k podčiarknutému výrazu - zaslepený človek – slovo s opačným významom: . a jedno synonymum: . 1 bod 10) Aké rozhodujúce osobné,

kultúrno-politické a literárne udalosti (zážitky) viažu Kollára k týmto mestám (ku každému uveďte tri momenty): JÉNA . . . . PEŠŤ . . . . 3 body írásbeli vizsga 1011 6 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: 1. PREDSTAVENIE LITERÁRNEHO DIELA (300 slov) Skúška ideálov demokratickej rovnosti a jej umelecké stvárnenie v Jesenského románe Demokrati a) "Aby hneď demonštrovali za rovnosť, potykali si. Rozdiel medzi nimi bol totiž podľa denných pochopov veľký. Starší s čiapkou a vo farbistej košeli bol mäsiar Toľkoš a mladší v slamenom klobúku komisár pri okresnom úrade dr. Landík Podľa princípov, ktoré sa mali uplatniť v spolku Rovnosti, rozdiel medzi nimi nebol, hoci bol jeden učený a druhý nie, hoci jeden hádzal paragrafmi a druhý mäsom, jeden sekal rozsudky v priestupkoch, druhý bravčový bok v jatke, jeden kedy-tedy obúšil človeka a druhý vola. To je nie podklad, aby sa

spoločensky rozlišovali. Jedným štrngnutím dvoch pohárikov pochovali molocha rozdielnosti Keď to urobí celá staromestská spoločnosť, Rovnosť skvitne ako ružový ker na jar a v Starom Meste nebude medzi ľuďmi nijaký rozdiel. Po potykaní prešli i na dôvernejšie veci. Mäsiar začal hovoriť tajnostne, priložiac si k ústam dlaň, aby ho len komisár počul, že medzi jeho "kundšaftmi" najradšej obslúži kuchárku Hanu, ktorá slúži u bankového direktora Rozvalida. Také krásne dievča Veľmi sa mu páči. I za ženu by si ju vzal, ale "honor" mešťana mu akosi nedovoľuje, aby sa k nej priblížil." b) "- Len nijaké teórie nie, - poúčal Petrovič, - iba ak viera v pána boha. Na pána boha ešte dajú na dedinách. Najmä starší a ženy Nespomínaj im veľmi robotu v potu tvári To nemajú radi Práca je nie ideál. Keby z leňošenia plynul zárobok, to by bolo najkrajšie Toto, pravda, nebudeš hlásať, ale si

pristrihneš reči tak, aby nezamestnanosť bola štátom čím výdatnejšie podporovaná, najmä tam, kde nijakej roboty niet, a kde je dosť roboty, tam zasa povieš, aby sa robilo čím menej a za vysoké mzdy. - To je nie náš program, - prebíjalo hlavu Landíkovi, ktorý sa v myšlienkach vrátil zo Starého Mesta k ujčekovi. - Náš program je nateraz získať čím viac hlasov. Berieme z každého programu to, čo sa národu najlepšie páči. Od katolíkov pápeža, od evanjelikov Luthera, od vlasteneckých radikálov nacionalizmus, od kapitalistov sviatosť vlastníckeho práva, od socialistov nacionalizovanie a kolektivizovanie majetku, my velebíme techniku a rozbíjame nepotrebné stroje, klaniame sa demokracii, v ktorej chce zvíťaziť jedna strana, aby mohla diktovať ostatným." (Janko Jesenský: Demokrati. Tatran Bratislava, 1985 s 9-10, 458-459) Pri riešení úlohy vychádzajte z citátov, v ktorých sú naznačené základné problémy nastolené románom.

Sledujte protirečenia medzi myšlienkami, slovami a skutkami postáv Sústreďte sa v prvom rade na to, ako funguje idea rovnosti v oblasti súkromného života a v oblasti politiky v románovom svete. Všímajte si aj to, akými umeleckými postupmi, metódami a prostriedkami odhaľuje Jesenský dvojtvárnosť súvekej spoločnosti. Žáner úlohy: INTERPRETÁCIA írásbeli vizsga 1011 7 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga 1011 8 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga 1011 9 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: 2. POSTOJ K AKTUÁLNYM OTÁZKAM (200 slov) Zobrazenie spoločenských konvencií pri výbere životného partnera v literatúre a ich vnímanie dnešnou mladou

generáciou Motto "Ľúbosť devina je cit bez hlasu, vyšvihnúť nesmie sa nad zvyk času. Vyznať musí, čo neverí: S chlapcom cudzím, ba odporným zverí studený prsteň materi." (Andrej Sládkovič: Marína) Premyslite si svoje literárne zážitky v súvislosti s problematikou naznačenou v nadpise. Porozmýšľajte nad tým, aké okolnosti zohrávali rozhodujúcu úlohu pri voľbe životného partnera v literárnych dielach. Súčasne sa vyjadrite k tomu, ako sa vníma dnes táto otázka, akými zmenami prechádzali tradície súvisiace so zakladaním rodiny. Aký postoj máte vy k tejto otázke? Žáner úlohy: ESEJ . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga 1011 10 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga 1011 11 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: 3. PRAKTICKÁ PÍSOMNOSŤ (100

slov) Slovenské elektronické komunikačné prostriedky a relácie v Maďarsku. Napíšte blogový príspevok, v ktorom uvažujte nad uvedenou problematikou na základe svojich vlastných poznatkov a skúseností. Upriamte pozornosť vašich čitateľov na slovenskojazyčné domáce elektronické komunikačné prostriedky. Môžete ich hodnotiť z obsahovej ako aj z formálnej/vizuálnej stránky. Žáner úlohy: BLOGOVÝ PRÍSPEVOK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga 1011 12 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint írásbeli vizsga 1011 Azonosító jel: 13 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint írásbeli vizsga 1011 Azonosító jel: 14 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint írásbeli vizsga 1011 Azonosító jel: 15 / 16 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: Maximális Elért pontszám pontszám I. Nyelvi-irodalmi

műveltségi feladatsor egy mű értelmezése érvelő szöveg II. Szövegalkotás gyakorlati szövegfajta nyelvhelyesség Az írásbeli vizsgarész pontszáma 30 25 15 10 20 100 javító tanár Dátum: pontszáma egész számra kerekítve programba beírt egész pontszám I. Nyelvi-irodalmi műveltségi feladatsor egy mű értelmezése érvelő szöveg II. Szövegalkotás gyakorlati szövegfajta nyelvhelyesség javító tanár Dátum: . írásbeli vizsga 1011 jegyző Dátum: . 16 / 16 2012. május 4 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 4 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató 1011 SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint I. Jazykovo-literárny test Všeobecné kritériá

hodnotenia testu Maximálny počet bodov, ktorý študent môže dosiahnuť je 30 bodov. Riešenie testu je hodnotené podľa príručky hodnotenia. Príručka hodnotenia obsahuje možné riešenia jednotlivých úloh, hodnotu očakávanej odpovede vyjadrenú v bodoch, respektíve možnosť prípadných čiastkových bodov. Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré nie sú uvedené v očakávaných riešeniach, sú prijateľné. Pri hodnotení riešení úloh jazykovo-literárneho testu sa jazykové chyby neberú do úvahy. Získané body za jednotlivé úlohy, ako aj celkový počet bodov za pochopenie textu zapíše opravujúci do písomnej práce. Podrobné hodnotenie a bodovanie testu 1. konfrontuje minulosť a súčasnosť a naznačí aj budúcnosť; odsudzuje násilné ponemčovanie niekdajších Slovanov a súčasne myslí aj na pomaďarčovanie Slovákov v súvekom Uhorsku; odsudzuje odrodilstvo; žiali nad súčasným stavom Slovanstva; za odnárodňovanie (zotročenie)

starých Slovanov obviňuje suseda, Nemecko; sformuluje požiadavku občianskej slobody. (Za každý správny vedomostný prvok 1 bod, spolu max. 4 body) 2. Pomenovanie básnického prostriedku 1. inverzia (obrátený slovosled) 2. symbol 3. kontrast 4. básnický prívlastok (epiteton) 5.perifráza 6.synekdocha 7. zvolacie vety 8. básnické otázky 9. prirovnanie írásbeli vizsga 1011 Príklad "zem ta" / "okem mým" / "národu mého" / "Tatry synu" / "berlu železnou" / "ohně divější" / "vekové dávní" / "od Labe zrádného" / "k hltavým Baltu celého pěnám" / "loupeže té" a pod. Zem, rakva, kolíska, dubisko, berla Kolébka><rakev / obloha><dubisko /zem><obloha / někdy><nyní / sláva><hanba / ozýval><oněmel Posvátné / veliké / zhoubné / divé / dávní, zrádný / nevěrné / krásnohlasý / závistná "Tatry synu"

/ ".berlu železnou na tvou, Slávie, šíji chopil." (zotročil) "Stůj noho!" "Tvé vin (.)spáchaly() ruky" "Stůj noho!" / "Ó, krajino všeliké slávy a hanby plná!" "A kdo se loupeže té, volajíci vzhůru, dopustil?“ „Kdo zhanobil v jednom národu lidstvo celé?" " Horší nežli divé války, hromu, ohně divější, zaslepenec," . "Ó věkové dávní, jako noc vůkol mne ležící 2 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint 10. zosobňovanie "Od Labe zrádného" "k rovinám až Visly nevěrné," ; "hltavý Balt"; "Zardi se závistná Teutónia" 11. metonýmia "Zardi se závistná Teutónia" (Maximálny počet hodnotených prvkov je 12, 6 básnických obrazov, 6 príkladov. Za každý správny vedomostný prvok 0,5 bodu, spolu 6 bodov) 3. „Sám svobody kdo hoden, svobodu zná

vážiti každou, ten, kdo do pout jímá otroky, sám je otrok.“ (V úlohe je presne určené, že ide o jedno dvojveršie. Za spávnu odpoveď možno prijať iba hore uvedené dvojveršie. 1 bod) 4. Ján Hollý: Svätopluk / Samo Chalupka: Mor ho! / Ján Botto: Smrť Jánošíkova / Janko Kráľ: Orol (Za každý správny vedomostný prvok 0,5 bodu, spolu max. 2 body) 5. Znaky charakteristické pre elégiu a pre iné literárne žánre stručne a duchaplne vyjadruje nejakú životnú pravdu vyjadruje kontrast medzi ideálom a skutočnosťou má smutné ladenie patrí do epického literárneho druhu popri hlavnom deji obsahuje aj epizódy vyznačuje sa šírkou ako veľké epické diela obsahuje závažné myšlienky v závere sa snaží prekonať smutnú náladu opisuje život svätých patrí do lyrického literárneho druhu Znamienko + + + + + + + (Za každý správny vedomostný prvok 0,5 bodu, spolu 3 body) 6. "kolébka" v Předzpěve symbolizuje krásnu minulosť

Slovanov. Zrod staroslovienskej kultúry na území Veľkej Moravy, ako aj zrod Slovanstva a začiatok národných dejín. "rakev" v Předzpěve symbolizuje zánik niekdajšej slávy Slovanov; neutešený stav Slovanstva v Kollárovom období. „berla železná" v Předzpěve symbolizuje moc; nadvládu; násilie; podmanenie, asimiláciu Slovanstva, ich ponemčovanie a pomaďračovanie. (Za každé správne vysvetlenie 1 bod, spolu 3 body) írásbeli vizsga 1011 3 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint 7. a) perifráza (opis) b) na obrátenom slovoslede (inverzia) c) Syn Tatier d) Slovák (Za každý správny vedomostný prvok 1 bod, spolu 4 body) 8. "() k velikému přiviň tomu () sa dubisku," 3 5 1 4 2 6 1 3 6 2 5 4 (Maximálny počet hodnotených prvkov je 6. Za každé správne poradie slov 0,5 bodu, spolu 3 body) 9) slovo s opačným významom: triezvy / reálny / vecný / rozvážny /

rozumný synonymum: pomýlený / nereálny / nerozumný / idealista / vidí skreslene skutočnosť (Za každú správnu odpoveď 0,5 bodu, spolu 1 bod) 10) Jéna: Univerzitné štúdium láska k Friderike Schmidtovej; veľkolepé oslavy tristoročného výročia reformácie; vznik myšlienky zjednotenia slovanských národov; možnosť vykonávania pastoračnej činnosti; vplyv Goetheho, profesora Ludena, Friesa. Pešť: pôsobenie v Pešti od roku 1819 do roku 1849 ako evanjelický kazateľ, literát, politik, učiteľ; tu napísal a vydal Slávy dcéru, tu zbieral a vydával Národnie zpievanky, tu rozvíjal svoju vedeckú činnosť. (Za každý správny vedomostný prvok 0,5 bodu, spolu max. 3 body) írásbeli vizsga 1011 4 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint II. Úlohy na tvorenie textu Úlohy na tvorenie textu sú hodnotené na základe príručky hodnotenia. Príručka hodnotenia obsahuje všeobecné kritériá

hodnotenia nezávisle od témy a stručne sformulované očakávané (teda nie vypracované) riešenia jednotlivých úloh. Uvedenie možných obsahových prvkov neznamená, že v správnom riešení sa všetky musia objaviť. Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré sa odlišujú od očakávaných riešení, sú prijateľné. 1. Úlohy na tvorenie textu sú hodnotené podľa kritérií uvedených pre jednotlivé výkonnostné oblasti a so zreteľom na možné obsahové prvky priradené k danej úlohe V rámci výkonnostných oblastí rozhoduje o udelení počtu bodov opravujúci profesor. 2. Opravujúci profesor označí v písomnej práci obsahové, kompozičné, jazykové a pravopisné chyby. Správnosť jazykového prejavu je hodnotená pre všetky tri úlohy na tvorenie textu spoločne, maximálne možno udeliť 20 bodov. Návod na bodovanie správnosti jazykového prejavu je uvedený v prílohe príručky hodnotenia. 3. Výsledný počet bodov zapíše opravujúci do

tabuľky na poslednej strane maturitnej písomnej práce. 1. PREDSTAVENIE LITERÁRNEHO DIELA Maximálny počet bodov: 25 Výkonnostná oblasť: 25 - 20 bodov Študent správne používa jazykové, literárne, národnostné aj kultúrnohistorické poznatky, ktoré sa viažu k téme slohovej práce. Premyslene a presvedčivo reflektuje na daný problém otázky. Dokáže, že je schopný posúdiť situáciu, spoznať problém, kriticky rozmýšľať a zaujať osobný postoj k veci. Jeho tvrdenia sú vypracované, príklady a odvolávania sa sú správne, ani v jednom prípade nespočívajú na pojmovej alebo logickej chybe. Písomná práca vo svojom celku zodpovedá žánru a téme. Štruktúra textu je koherentná (napr priestorové a časové vzťahy, logické súvislosti, kľúčové slová, anaforické a kataforické odvolávania sa, obsahové a pragmatické súvislosti). Myšlienková náplň textu je jasná, v stavbe sa logicky rozvíja. Jazykový a štylistický register

písomnej práce v plnej miere zodpovedá úlohe. Študent formuluje svoje myšlienky jednoznačne, plynulo. Osobitnou hodnotou práce je osobný tón, pútavý a vynachádzavý štýl. Vyznačuje sa vyberanou konštrukciou viet a tvorivým používaním slov. Výkonnostná oblasť: 19 -10 bodov Slohová práca síce reflektuje na daný problém otázky použitím jazykových, literárnych, národnostných a kultúrnohistorických poznatkov, ktoré úzko patria k téme, ale argumenty, príklady, ktoré sa v nej uvádzajú, nepotvrdzujú tieto tvrdenia v potrebnej miere. Študent sa usiluje o presné sformulovanie svojich myšlienok, ale súvislosť medzi jednotlivými írásbeli vizsga 1011 5 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint myšlienkami nie je vždy jasná. Písomná práca neodzrkadľuje vždy potrebné hlboké a podrobné vedomosti. Rovnomernosť stavby nie je bezchybná (napr. nevenuje dosť pozornosti

vyzdvihnutiu dôležitých vecí, súvislosti medzi myšlienkami občas nie sú jasné). Štruktúra je niekedy nedôsledná, v myšlienkovom procese sú miestami neodôvodnené odbočenia, v používaní jazykových konektorov sú menšie neistoty. Študent nekladie potrebný dôraz na vyzdvihnutie dôležitých vecí, niektoré odseky pôsobia rušivo. Jazykový register písomnej práce v podstate zodpovedá požiadavkám témy a skúšobnej situácii. Slovná zásoba nie je dosť pestrá, vyskytujú sa chyby v tvorení viet, aj gramatické chyby, ktoré sťažujú porozumenie. Výkonnostná oblasť: 9 -0 bod Vo vypracovaní otázky, v sformulovaní reflexií prekážajú všeobecné výroky, časté opakovania, obsahové chyby. Logická argumentácia písomnej práce, príklady, odvolávania sa, sformulovania vlastného stanoviska sú menej presvedčivé. Dôležité myšlienky nie sú oddelené, vety sú nejasné. Písomná práca nemá skutočný začiatok, prostriedok a koniec

– nenapreduje do určeného smeru. Myšlienkový postup je nejasný Študent sa stráca vo svojej práci, lebo neustále strieda jej smer (napr. logická medzera, zbytočné opakovania, príliš komplikované vety) Prostriedky globálnej a lineárnej kohézie (napr. spojky, zámená, deiktiká) nepoužíva/alebo zle používa – písomná práca nie je kohézna. Jej rozsah je nápadne krátky. Jazykový register písomnej práce zodpovedá štylistickým požiadavkám témy a skúšobnej situácii len v malej miere. Slovná zásoba je chudobná, tón nezodpovedá požiadavkám písomných prejavov. Nezáživný štýl sťažuje porozumenie PODROBNÉ RIEŠENIE PÍSOMNEJ PRÁCE Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré nie sú uvedené v očakávaných riešeniach, sú prijateľné. Skúška ideálov demokratickej rovnosti a jej umelecké stvárnenie v Jesenského románe Demokrati a) "Aby hneď demonštrovali za rovnosť, potykali si. Rozdiel medzi nimi bol totiž podľa

denných pochopov veľký Starší s čiapkou a vo farbistej košeli bol mäsiar Toľkoš a mladší v slamenom klobúku komisár pri okresnom úrade dr. Landík Podľa princípov, ktoré sa mali uplatniť v spolku Rovnosti, rozdiel medzi nimi nebol, hoci bol jeden učený a druhý nie, hoci jeden hádzal paragrafmi a druhý mäsom, jeden sekal rozsudky v priestupkoch, druhý bravčový bok v jatke, jeden kedy-tedy obúšil človeka a druhý vola. To je nie podklad, aby sa spoločensky rozlišovali. Jedným štrngnutím dvoch pohárikov pochovali molocha rozdielnosti Keď to urobí celá staromestská spoločnosť, Rovnosť skvitne ako ružový ker na jar a v Starom Meste nebude medzi ľuďmi nijaký rozdiel. Po potykaní prešli i na dôvernejšie veci. Mäsiar začal hovoriť tajnostne, priložiac si k ústam dlaň, aby ho len komisár počul, že medzi jeho "kundšaftmi" najradšej obslúži kuchárku Hanu, ktorá slúži u bankového direktora Rozvalida. Také krásne

dievča Veľmi sa mu páči I za ženu by si ju vzal, ale "honor" mešťana mu akosi nedovoľuje, aby sa k nej priblížil." b) "- Len nijaké teórie nie, - poúčal Petrovič, - iba ak viera v pána boha. Na pána boha ešte dajú na dedinách Najmä starší a ženy. Nespomínaj im veľmi robotu v potu tvári To nemajú radi Práca je nie ideál Keby z leňošenia plynul zárobok, to by bolo najkrajšie. Toto, pravda, nebudeš hlásať, ale si pristrihneš reči tak, aby írásbeli vizsga 1011 6 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint nezamestnanosť bola štátom čím výdatnejšie podporovaná, najmä tam, kde nijakej roboty niet, a kde je dosť roboty, tam zasa povieš, aby sa robilo čím menej a za vysoké mzdy. - To je nie náš program, - prebíjalo hlavu Landíkovi, ktorý sa v myšlienkach vrátil zo Starého Mesta k ujčekovi. - Náš program je nateraz získať čím viac hlasov.

Berieme z každého programu to, čo sa národu najlepšie páči Od katolíkov pápeža, od evanjelikov Luthera, od vlasteneckých radikálov nacionalizmus, od kapitalistov sviatosť vlastníckeho práva, od socialistov nacionalizovanie a kolektivizovanie majetku, my velebíme techniku a rozbíjame nepotrebné stroje, klaniame sa demokracii, v ktorej chce zvíťaziť jedna strana, aby mohla diktovať ostatným." (Janko Jesenský: Demokrati. Tatran Bratislava, 1985 s 9-10, 458-459) Pri riešení úlohy vychádzajte z citátov, v ktorých sú naznačené základné problémy nastolené románom. Sledujte protirečenia medzi myšlienkami, slovami a skutkami postáv. Sústreďte sa v prvom rade na to, ako funguje idea rovnosti v oblasti súkromného života a v oblasti politiky v románovom svete. Všímajte si aj to, akými umeleckými postupmi, metódami a prostriedkami odhaľuje Jesenský dvojtvárnosť súvekej spoločnosti. Žáner úlohy: INTERPRETÁCIA RIEŠENIE (možné,

predpokladané, očakávané obsahové prvky) Kým Janko Jesenský v oblasti poézie sa zaraďuje medzi predstaviteľov literárnej moderny, ako prozaik však dôsledne uplatňoval realistickú metódu. Už v Malomestských rozprávkach preukázal svoj nekaždodenný talent pri zachytení typických postáv malomestského prostredia posadnutých určitými fix ideami a túžiacich po vyššom spoločenskom postavení. Na základe skúseností, získané pri písaní krátkej prózy, ako aj na základe vlastných životných skúseností napísal dvojzväzkový román Demokrati (1934, 1938), v ktorom prenikavou kritikou zobrazoval paradoxy poprevratového Československa. Obdobie po zániku monarchie bolo medzníkom v dejinách Slovákov, veď po tisícročnom spolužití s Maďarmi konečne dosiahli štátnosť, o ktorú sa však mali podieľať s Čechmi. Tento fakt bol príčinou mnohých polemík v kruhu Slovákov, ktorí sa v otázke pozície Slovenska v rámci republiky delili na

zástancov autonómie a na prívržencov československej jednoty. Bolo to obdobie plné spoločenských a politických zvratov, neistôt, nezvyklých a prekvapujúcich zmien, vo víre ktorých sa devalvovali ľudské charaktery v prospech kariéry. Realizátorkou politických zmien bola inteligencia, predovšetkým úradníci, štátni zamestnanci a advokáti. Išlo o vybudovanie štátnej administratívy, do radov ktorej sa mnohí predierali úplatkárstvom, protekcionizmom, falošnými predsavzatiami. Rad radom vznikali strany, ktoré hľadeli len na svoje záujmy, svojim nádejným voličom bez mihnutia oka klamali a zvádzali ich (citát b). Autor tieto pomery ako vysoko postavený štátny úradník dôverne poznal a preto obraz, ktorý čitateľom predložil je hodnoverný. Dejiskom prvej časti románu je slovenské mestečko Staré Mesto, kde žije mladý komisár okresného úradu dr. Landík, ústredná postava románového príbehu Cez jeho osud autor približuje typické

znaky formujúceho sa nového slovenského úradníckeho zboru, závislého existenčne na štátnom zamestnaní a silne ním obmedzeného aj v osobnom živote. Landík – idealista, zakladateľ miestneho spolku Rovnosť, aby demonštroval aj skutkami ideál rovnosti medzi ľuďmi, verejne sprevádza na ulici Hanu. Pekná kuchárka, s ktorou sa mäsiar Toľkoš hanbí verejne sa ukázať, odvolávajúc sa na odlišné spoločenské postavenie medzi nimi, sa časom zapáči Landíkovi, ktorý sa neskôr ožení s ňou. Pravda, už sám fakt Landíkovho vnímania rovnosti vo vzťahu inteligenta a slúžky vyvolalo pohoršenie nielen Toľkoša, spoluzakladateľa spolku Rovnosť a soka v láske, ale aj štátneho úradu. Za priestupok, čím Landík narušil súveké konvencie, ho potrestali premiestnením do Bratislavy, kde sa dostal do bezprostrednej blízkosti formovania sa ríšskej politiky prostredníctvom írásbeli vizsga 1011 7 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési

útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint poslanca Petroviča. V tomto veľkomestskom prostredí sa zblízka spoznal pretvárku a úplatkárstvo vysokej úradníckej a politickej garnitúry. "Landíkovský" a "petrovičovský" svet stoja oproti sebe, v kontraste. Kritériom Landíkovho konania je mravné presvedčenie, kým u Petroviča je zákon mocenskej kariéry a bohatnutia. V citáte (a) sa dozvedáme o tom, že dvaja emblematické postavy malého mesta komisár dr. Landík a mäsiar Toľkoš založili spolok Rovnosť Predstavy o rovnosti teoreticky, na úrovni slov sa im zdajú byť nádejné a realizovateľné, ale pri dôvernejšom rozhovore hneď vysvitá, že jej fungovanie v praxi naráža na rôzne prekážky. Autor narába metódou kontrastu, ktorá mu umožňuje odhaliť rozpory medzi slovami a skutkami a poukázať na to, že idea rovnosti je len prázdne heslo. Iróniou uvádza v citáte kontrasty medzi zakladateľmi spolku: "jeden

je učený, a druhý nie", "jeden hádzal paragrafmi a druhý mäsom", "jeden sekal rozsudky v priestupkoch, druhý bravčový bok v jatke", "jeden kedy-tedy obúšil človeka a druhý vola." V citáte (b) dôjde k zrážke dvoch svetov hlavných postáv. Petrovič poúča Landíka o tom, ako sa má správať, čo má povedať voličom na volebných cestách. Podľa neho každej vrstve treba povedať to, čo tá počuť chce. Voľby v takomto zmysle sú iba zbierkou demagogických hesiel a neuskutočniteľných sľubov. Uchádzačom o vysoké politické funkcie nejde o program, ale o bezduché získavanie hlasov a politickej moci. To si uvedomuje Landík pri počúvaní Petroviča. Tento text je paródiou nezodpovednej politickej reči svojej doby, ale pripomína aj vystúpenia dnešných politikov. Keď si uvedomujeme súvislosť medzi nadpisom románu a medzi jeho obsahom, môžeme konštatovať, že si protirečia. Obsah románu totiž spochybňuje

existenciu demokracie sveta zobrazovaného Jesenským. (Timrava podobne postupuje vo svojej novele s nadpisom Hrdinovia). Román Zsigmonda Móricza s nadpisom Rokonok (Príbuzní) zobrazuje podobný svet maďarských štátnych úradníkov, zakladajúci sa na rodinných vzťahoch a protekcionizmu. 2. POSTOJ K AKTUÁLNYM OTÁZKAM Maximálny počet bodov: 15 Výkonnostná oblasť: 15 - 11 bodov Študent premyslene a presvedčivo, s použitím jazykových, literárnych, prípadne národnostných a kultúrnohistorických vedomostí reflektuje na zadaný problém. Dokáže, že je schopný posúdiť situáciu, spoznať problém, kriticky rozmýšľať a zaujať osobný postoj k veci. Jeho tvrdenia sú vypracované, príklady a odvolávania sa sú správne, ani v jednom prípade nespočívajú na pojmovej alebo logickej chybe. Kompozícia textu je koherentná, myšlienková náplň textu je jasná, v stavbe sa logicky rozvíja. Jazykový register písomnej práce zodpovedá požiadavkám

témy, slovná zásoba je pestrá. Študent formuluje svoje myšlienky jednoznačne a plynulo. Výkonnostná oblasť: 10 - 6 bodov Slohová práca síce reflektuje na daný problém použitím jazykových, literárnych, národnostných a kultúrnohistorických poznatkov, ktoré úzko patria k téme, ale argumenty, írásbeli vizsga 1011 8 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint príklady, ktoré sa v nej uvádzajú, nepotvrdzujú tieto tvrdenia v potrebnej miere. Študent sa usiluje o presné sformulovanie svojich myšlienok, ale súvislosť medzi jednotlivými myšlienkami nie je vždy jasná. Písomná práca neodzrkadľuje vždy potrebné hlboké a podrobné vedomosti. Rovnomernosť kompozície nie je bezchybná (napr. nevenuje dosť pozornosti vyzdvihnutiu dôležitých vecí, súvislosti medzi myšlienkami občas nie sú jasné). Štruktúra je niekedy nedôsledná, v myšlienkovom procese sú miestami

neodôvodnené odbočenia, v používaní jazykových konektorov sú menšie neistoty. Študent nekladie potrebný dôraz na vyzdvihnutie dôležitých vecí, niektoré odseky pôsobia rušivo. Jazykový register písomnej práce v podstate zodpovedá požiadavkám témy, ale slovná zásoba nie je dosť pestrá, vyskytujú sa chyby v tvorení viet, aj gramatické chyby, ktoré sťažujú porozumenie. Výkonnostná oblasť: 5 - 0 bod Vypracovaní otázky je príliš všeobecné, objavujú sa časté opakovania, obsahové chyby. Logická argumentácia písomnej práce, príklady, odvolávania sa, sformulovania vlastného stanoviska sú menej presvedčivé. Dôležité myšlienky nie sú oddelené, vety sú nejasné Myšlienkový postup je nejasný (napr. logická medzera, zbytočné opakovania, príliš komplikované vety), jej rozsah je nápadne krátky. Jazykový register písomnej práce zodpovedá štylistickým požiadavkám témy len v malej miere. Slovná zásoba je chudobná,

tón nezodpovedá požiadavkám písomných prejavov PODROBNÉ RIEŠENIE PÍSOMNEJ PRÁCE Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré nie sú uvedené v očakávaných riešeniach, sú prijateľné. Zobrazenie spoločenských konvencií pri výbere životného partnera v literatúre a ich vnímanie dnešnou mladou generáciou Premyslite si svoje literárne zážitky v súvislosti s problematikou naznačenou v nadpise. Porozmýšľajte nad tým, aké okolnosti zohrávali rozhodujúcu úlohu pri voľbe životného partnera v literárnych dielach. Súčasne sa vyjadrite k tomu, ako sa vníma dnes táto otázka, akými zmenami prechádzali tradície súvisiace so zakladaním rodiny. Aký postoj máte vy k tejto otázke? Žáner úlohy: ESEJ RIEŠENIE (možné, predpokladané, očakávané obsahové prvky) Z filmov, z literatúry, a z rozprávania starších ľudí vieme, že v oblasti vzťahov medzi dievčaťom a chlapcom v minulosti boli mnohé obmedzenia. Do voľby životného

partnera zasahovala rodina. Rodičia sa rozhodovali v tom, za koho vydajú svoju dcéru alebo s kým oženia syna. Pri výbere životného partnera rodičmi sa brali do ohľadu napríklad tie kritéria: sociálny stav (triedna zaradenosť mladých), materiálne záujmy rodiny, predsudky, spoločenské konvencie, tradície a podobne. Táto problematika sa odzrkadľuje aj v literatúre od balád a ľudových piesní až po romány. V minulosti postavenie ženy – dcéry, ženy – milenky a ženy – manželky bolo silne ovplyvnené spoločenskými konvenciami. Takýto postoj súvisí aj s podradenou pozíciou žien až do konca 19. storočia (neboli rovnocenné s mužmi, neboli zamestnané, záviseli od rodičov, či od manželov, ich úloha sa obmedzovala na rodinu). írásbeli vizsga 1011 9 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Dievča z balady s nadpisom Kvet, Mína a Marína boli poslušnými dcérami a podrobovali

sa rodičovskej vôli. V básni Priadka matka pociťuje výčitky svedomia pre nešťastné manželstvo dcéry, ktorej ona vybrala partnera. Katica Beracová sa pokúsi vyhnúť sa spoločenským konvenciám, ale jej snaha stroskotá na nepreklenuteľných sociálnych a vzdelanostných bariérach medzi ňou a Nikom Dubcicom. Magdalénina matka v novele Margity Figuli Tri gaštanové kone svoju dcéru chce prinútiť za bohatého, ale surového, bezcitného muža, Jana Zápotočného. Čistá láska Magdalény a Petra však aj proti matkinej vôli sa realizuje Na dnes sa viac menej uskutočnila rovnoprávnosť medzi mužmi a ženami a stierali sa hranice medzi nimi. Z toho vyplýva, že sa vymieňajú medzi nimi aj typické rodové znaky, úlohy, či vlastnosti. Dnes nie je zriedkavé, že dievča sa stáva iniciátorom vytvorenia kontaktu s chlapcom. Pri výbere životného partnera vo väčšine prípadov v súčasnosti sa rozhodujú mladí, najčastejšie na základe vzájomnej

lásky. Dnes mladé páry často žijú spolu ako druh a družka, bez sobáša. Tento jav nadhodí ďalšie problémy (podľa osobného postoja maturanta) 3. PRAKTICKÁ PÍSOMNOSŤ Maximálny počet bodov: 10 Výkonnostná oblasť: 10 – 7 bodov Obsah písomnej práce zodpovedá komunikačnej situácii, adresátovi. Obsahové prvky sú presvedčivé, pádne, realistické. Písomná práca vyhovuje normám zadaného typu textu (napr. list, žiadosť, príhovor, atď), obsahuje charakteristické jazykové, štýlové a kompozičné prvky. Výkonnostná oblasť: 6 – 4 body Obsah písomnej práce v podstate vyhovuje komunikačnej situácii (adresátovi), ale argumentácia, zdôvodnenia nie sú dostatočne presvedčivé. Z jazykových, štýlových alebo kompozičných noriem niektoré prvky nie sú prítomné, ale chyby, ktorý by sťažovali porozumenie sa nevyskytujú. Výkonnostná oblasť: 3 –0 bod Obsahové zdôvodnenia nie sú dostatočné (napr. nie sú realistické) V

dôsledku formálnych chýb došlo ku komunikačnému „skratu“, písomný prejav nie je vhodný na dosiahnutie cieľa. PODROBNÉ RIEŠENIE PÍSOMNEJ PRÁCE Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré nie sú uvedené v očakávaných riešeniach, sú prijateľné. Slovenské elektronické komunikačné prostriedky a relácie v Maďarsku. Napíšte blogový príspevok, v ktorom uvažujte nad uvedenou problematikou na základe svojich vlastných poznatkov a skúseností. Upriamte pozornosť vašich čitateľov na slovenskojazyčné domáce elektronické komunikačné prostriedky. Môžete ich hodnotiť z obsahovej ako aj z formálnej/vizuálnej stránky Žáner úlohy: BLOGOVÝ PRÍSPEVOK írásbeli vizsga 1011 10 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint RIEŠENIE (možné, predpokladané, očakávané obsahové prvky) Maturant si v rámci príspevku môže vybrať hociktorý druh masových komunikačných

prostriedkov a relácií (televízia, rozhlas, internet atď.) Príspevok môže vychádzať z vlastných zážitkov a môže smerovať k zovšeobecneniu svojich vlastných skúseností. Maturant zo svojich vlastných zážitkov môže vyvodiť všeobecnejšie platné zákonitosti, ktoré sa viažu k rôznym menším ľudským skupinám (trieda, rodina, škola, vekové skupiny)) ako aj k väčším societám (slovenská menšina v Maďarsku, slovenské menšiny vo svete, spoločnosť v Maďarsku a na Slovensku). Maturant môže uvažovať o rôznych témach sprostredkovaných v slovenských elektronických médiách (kultúra, šport, politika) a v rámci tejto tematiky sformulovať svoj názor. Maturant sa môže zmieniť o rôznych formách používania a využitia spomenutých prostriedkov ako čítanie, získavanie informácií, používanie v praktickom živote (napr. nákup cez internet). V príspevku sa kladne hodnotí aj úvaha o tom, ako prispieva k rozvoju slovenčiny

aktívne použitie jazyka v rámci písania e-mailov, chatu, blogovania atď. Maturant sa môže zmieniť aj o jazykovej, obsahovej a vizuálnej úrovni slovenských domových stránok v Maďarsku (napr. wwwlunohu) ako aj na Slovensku alebo vo svete írásbeli vizsga 1011 11 / 12 2012. május 4 Javítási-értékelési útmutató Szlovák nyelv és irodalom emelt szint PRÍLOHA SPRÁVNOSŤ JAZYKOVÉHO PREJAVU Maximálny počet bodov: 20 bodov Celú písomnú prácu (tzn. všetky tri písomné prejavy spolu) treba z hľadiska jazykovej správnosti hodnotiť tak, že podľa dolu uvedených označení sa za chyby strhávajú body: P = pravopisná chyba (y-i, mäkčeň, e-ä, o-ô, l-ľ, r-ŕ, spodobovanie spoluhlások) ½ bodu G = gramatická chyba (nesprávne skloňovanie, časovanie, gramatický rod, čas slovies, dokonavé-nedokonavé slovesá, slovesné väzby, zvratné slovesá, predložky, spojky) 1 bod V = chybne použité slovo (chybný výraz, slovosled) ½ bodu I =

interpunkčná chyba ¼ bodu Nakoniec sa strhnuté body prepočítajú na kvocient jazykovej správnosti (percentuálne vyjadrenie chýb), ktorý sa podľa dolu uvedenej tabuľky konvertuje na počet bodov za správnosť jazykového prejavu všetkých troch písomných prejavov. kvocient jazykovej správnosti = počet strhnutých bodov x 100/počet slov písomnej práce 0 - 0,5 % 0,51- 1,0 % 1,01- 1,5 % 1,51 – 2,0 % 2,01 – 2,5 % 2,51 – 3,0 % 3,01 – 3,5 % 3,51 – 4,0 % 4,01 – 4,5 % 4,51 – 5,0 % 5,01 – 5,5 % 5,51 – 6,0 % 6,01 - 6,5 % 6,51 – 7,0 % 7,01 – 7,5 % 7,51 – 8,0 % 8,01 – 8,5 % 8,51 – 9,0 % 9,01 – 9,5 % 9,51 – 10 % 10,01 % - vyše írásbeli vizsga 1011 20 bodov 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 bodov 12 / 12 2012. május 4