Szociológia | Felsőoktatás » A szocializáció mechanizmusai és színterei

A szocializáció mechanizmusai, és színterei Szocializáció • Tanulási folyamat, melynek révén az adott kultúra normáit sajátítjuk el. • A társadalomba való beilleszkedés folyamata. • Interakciós folyamat, amelynek révén a személy viselkedése úgy módosul, hogy megfeleljen a csoport tagjai által vele szemben támasztott elvárásoknak. A társadalom szereplői (pl szülő, tanár, barát, intézmények) eljárásokat fogalmaznak meg a személy felé, és veszik rá az általuk követendőnek tartott viselkedési és erkölcsi szabályokra, normákra, a kulturálisan értékelt tudásra, szokásokra, a társadalom által támogatott alapvető készségek és szerepek elsajátítására. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 2 A szocializáció mechanizmusai • Indirekt/közvetett: társas együttlét minden formája tanulási folyamat + mesék, filmek, könyvek • Direkt/közvetlen: - nyelvi úton: „ Soha ne add fel!” „ A

fiúk nem sírnak!” „ Evés előtt moss kezet!” - jutalmazás és büntetés: a gyerek spontán viselkedésére adott reakció A jutalmazás és büntetés hatása eltérő. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 3 A szocializáció mechanizmusai • Büntetés: szorongást vált ki + büntető személy és helyzet elkerülését / a tanár a tantárgytól, sőt a tanulástól is elriaszthatja a diákot • Jutalmazás: pozitív érzéseket, és közelségkereső magatartást vált ki / sokat vannak a tanár közelében, elvárásainak szívesen eleget tesznek több lehetőség a befolyásolásra • Fontos a jutalmazás és büntetés időzítése. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 4 A szocializációs folyamat jellemzői • Az egyén tudattalanul veszi át a környezete által nyújtott érzelmi-indulati hatásokat. • Az érzelmi-indulati hatások fő közvetítője a metakommunikáció. • A kisgyerek a modellel szemben

utánzási késztetést és empátiát érez. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 5 A szocializáció színterei, módjai • Elsődleges szocializáció - Életünk első, legmeghatározóbb évei - Főleg családi, rokonsági kapcsolatok révén zajlik – szignifikáns mások - Fontos az érzelmi kötelék - Az ekkor tanultakat a gyerek belsővé teszi, - Az azonosulás a legfőbb tanulási mechanizmusa BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 6 A szocializáció színterei, módjai • Másodlagos szocializáció / serdülőkor - Későbbi szocializációs tapasztalatok, amelyben új ismeretekkel, viszonyulásokkal ismertetik meg az egyént / egy új csoport vonatkoztatási keretté válik - Jellemző az azonosulásos tanulás, de itt már a személy választásán múlik, hogy kikkel azonosul - A másodlagos szocializáció legfontosabb közvetítője az iskola - Az iskolai szocializáció akkor igazán hatékony, ha rá tud épülni az

elsődlegesre - Minél nagyobb az eltérés a családi és az iskolai elvárások között, nagyobb az egyén ellenállása az utóbbival szemben BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 7 Társadalmi hatások különböző szintjei • Mikrorendszer: az egyén életét közvetlenül befolyásoló tapasztalatok világa. iskolás gyerek: család, lakókörnyezet, kortársak. • Mezorendszer: támogatja a gyerek fejlődését, ha a mikrorendszer elemei kölcsönösen elismerik egymást, nincs egyensúly, ha eltérőek az elvárások, értékek, vagy ellenségesek a viszonyok. • Makrorendszer. a kultúra uralkodó nézeteinek és hiedelmeinek összessége. A kultúra felfogása a gyerekkorról, a gyereknevelésről, az iskolai évekről, jövőre vonatkozó elképzelésekről. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 8 A szociális befolyásolásra való reagálás szintjei Kelman: a szociális befolyásolás formái • Behódolás • Azonosulás

/ identifikáció • Interiorizáció / belsővé tétel BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 9 Behódolás • A befolyásolt célja: X azért veti alá magát Y befolyásának, hogy hozzájusson a jutalomhoz, vagy elkerülje a büntetést. • Viselkedés megvalósulásának feltétele: a befolyásoló felügyelete. A befolyásolásnak való engedelmesség attól függ, hogy milyen erős a kontroll. • A befolyásoló hatalma az eszközök feletti ellenőrzéséből (hatalomból) fakad – jutalom, büntetés. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 10 Azonosulás, identifikáció • Alapja: érzelmi elfogadás / vonzalom valamilyen értéket hordozó személyhez, vagy csoporthoz. • Befolyásolás elfogadása eszköze a másikhoz fűződő kívánatos viszonynak, az önmeghatározásnak. • Befolyásoló hatalma vonzó mivoltán alapul. A befolyásolás alanya olyan szeretne lenni, mint a befolyásoló. • A személyiség

fejlődésének lényeges része: Pl. szülők attitűdjeinek, viselkedésének átvétele /szereptanulás • Egyén hisz az átvett viselkedésben, véleményben. • Átvett vélemények nem fonódnak össze a személy értékrendszerével. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 11 Interiorizáció • A személy azért fogadja el a befolyást, mert a kiváltott viselkedés egybevág értékrendszerével. • Az átvett viselkedés összefonódik a meglévő értékeivel, függetlenedik a külső forrástól. • Ez a legtartósabb reagálás a társas befolyásolásra. • Befolyásoló hatalma szavahihetőségén, szakértelmén, megbízhatóságán alapszik. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 12 A befolyásoló hatalom forrásai • Jutalmazó hatalom: A hatalom forrása: a befolyásoló jutalmazni képes. A hatalom ereje: jutalom nagyságától és a jutalom fontosságától függ. • Büntető hatalom. A hatalom forrása:

célszemély azon hiedelme, hogy engedelmességgel elkerülheti a büntetést. A hatalom ereje: a fenyegetés nagyságától függ. • Referens (vonatkoztatási) hatalom: A hatalom alapja: az érzelmi kapcsolat a modell és a gyerek között /azonosulás a forrással/ • Szakértői hatalom: A hatalom forrása: a befolyásoló szakértelme, speciális tudása. • Legitim hatalom: A hatalom forrása: az a felismerés, hogy a másik embernek joga van őt befolyásolni, neki kötelessége engedelmeskedni. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 13 A befolyásoló hatalom forrásai • Minél több hatalomforrás áll a befolyásoló rendelkezésére, annál nagyobb az esélye a célszemély viselkedésnek megváltoztatására. • A szülőknek kezdetben valamennyi hatalomforrás a rendelkezésére áll – nagy a család befolyásoló ereje. • A fejlődés során egyre nagyobb lesz a kortársak szerepe. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 14

Szociális tanulás Mechanizmusai (megfigyeléses tanulás) • Utánzás • Modellkövetés Szociális megerősítés • Az emberek számára inkább a szociális megerősítők fontosak, mint a fiziológiaiak. • Önmegerősítés: – Az emberek olykor megjutalmazzák magukat. – Saját cselekedeteinkre is egyetértéssel vagy egyet nem értéssel reagálhatunk. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 15 Behelyettesítő megerősítés • Az események zömét behelyettesítő módon is át tudjuk élni.Ha megfigyelünk valakit, akinek a viselkedését megerősítés követi, valószínűbb, hogy mi is hasonlóan cselekszünk. • Néha a behelyettesítő jutalom hatékonyabb tanuláshoz vezet, mint a közvetlen megerősítés. • Hatás: következtetünk, hogy mi is ugyanazt a megerősítést kapnánk. • Implicit elvárás kialakítása a cselekvések és megerősítők közti kapcsolatról. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 16

Utánzás, modelltanulás • Megfigyelő és megfigyelt azonos, vagy hasonló helyzetben legyen. • Megfigyelés, megőrzés. • Gyerek képes legyen a megjelenített viselkedést utánozni. • A viselkedés pozitív megerősítésekkel kapcsolódjon össze (megerősítés és motiváció). • Modellé válhat valakinek a teljes személyisége vagy számos egyén különböző vonása • Modellkövetés okai: elsősorban érzelmi indítékok BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 17 Azonosulás Az azonosulás kétszálú: • Anya távollétében szeparációs félelem anya eljátszása a feszültség csökken Apai tilalom szorongás azonosulás az agresszorral sajátjává teszi a követelményeket csökken a feszültség. • Utánzás funkciói: – Feszültség oldása – Interiorizálás: utánzott szokások, viselkedési minták, vélemények belsővé válnak BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 18 Példák a szociális

tanulásra • Nemi szerepek: viselkedéses jegyek, amit az adott kultúrában az egyik nemnél helyénvalóbbnak találnak. • Tudás megszerzése: explicit szabályok megtanulása és megfigyeléses tanulás. • Gyerekek több mindent kódolnak az azonos nemű modell viselkedéséből. • Spontán módon inkább a nemüknek megfelelő viselkedéseket végzik. • Szimbolikus modellek. BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 19 A szerep / alapfogalmak • Szerep: a személyiségnek és a viselkedésnek az a dimenziója, melyben az egyén társadalmi helyzete és személyes tulajdonságai a lehető legteljesebben egymásba fonódnak. • Pozíció: szociális kapcsolatokban stabilan elfoglalt helye • Szerepviselkedés: az adott pozíciónak megfelelő viselkedésformák. • Szerepelvárások: adott pozíció betöltőjével szemben érvényesülő társadalmi elvárások Kulturális normák: pl. női, férfi szerep / Konvencionális szerep Kiscsoport-normák

/Interperszonális szerep Személyes normák BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 20 Szerepfeszültség és szerepkonfliktus • Ha egy szerepviselkedés és a vele kapcsolatos szerepelvárások ellentmondásba kerülnek egymással. a)Tisztázatlanság b)Személyészlelési zavar c)Hiányzó szereptulajdonságok d)Szereppartnerek ellentmondásos elvárásai e)Szerepszektoron belüli konfliktus f) Szerepszektorok közötti konfliktus g)Szerepek közötti konfliktus BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 21 Módszerek a szerepfeszültségek csökkentésére, feloldására • Védekező mechanizmusok • Rítusok • Szerephierarchia • Egyéni orientációk • Szerepkompenzációk BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 22 Szereptanulás • Szereptanulás alapvető formái: utánzás, azonosulás, szerepjátékok. • Gyerekek számára vonzóak a mitologizálható szerepek. • Szereptanulás fordulatot vesz a

kortárscsoportba való bekerüléskor BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék www.ergbmehu 23