Oktatás | Andragógia » A felnőttképzés módszertana

A felnőttképzés módszertana 1. Melyek a felnőtt tanulás fő szempontjai? A felnőtt tanulás elvei: Mik a feltevések a tanulás természetéről és hogyan tanulnak a felnőttek. Tanulási stílusok azok a módok ahogyan a felnőttek legeredményesebben tanulnak. 2. Melyek a felnőttek tanításának fő szempontjai? A tanítás tervezése: melyek a folyamatai, fő elemei és hogyan kapcsolják azokat össze. A tanítás módszere: melyek a fő módjai és mik az előnyeik és hátrányaik. A tanítás logisztikája: milyen tárgyi feltételek, felszerelések, berendezések és médiumok alkalmazhatók illetve álnak rendelkezésre és mennyiért. 3. Mutassa be a tapasztalati tanulás felfogást? A felnőtt tanulás célja: probléma megoldás, csoporthoz tartozás. A tanulás folyamatos tapasztalás, felfelé tartó folyamatos spirálhoz hasonlító körmozgás az ismeretek, tapasztalatok megértése egyre magasabb szintje felé. 1. észlelés –probléma 2. reflexió-szellemi

feldolgozás válaszok keresése 3. érzés-döntés a válaszok között 4. cselekvés-viselkedés a válasz megvalósítása 4. Soroljon fel okokat, motívumokat amelyek a felnőtteket tanulásra ösztönzik! A felnőtt tanulás motívációi: - cselekvés és vagy tudásvágy - készségfejlesztés személyes érdeklődésből és vagy munkaérdekből - társaság keresése 6. Melyek lehetnek az eredményes felnőtt tanulás elvei? Támogató környezet: - fizikai (idő, tér, kényelem), - fiziológia i(látás, hallás, erő, egészség), - szociális (pozitív légkör, barátságosság) Tisztelet a személyek iránt: - tisztelet az egyénnek megerősítés, - nyitottság az önállóság biztosítása - a tanár útmutató részvétele. Mások tapasztalatainak megbecsülése: - különböző tanulási stílusok ismerete - a feszültségek kezelése(elkerülhetetlen szembesítés különböző tapasztalatokkal, tévedések javítása) - egyéni különbségek - a

tapasztalat mint forrás - problémaközpontú megközelítés (egyedi szükségletek) - gyakorlati megoldások (közvetlen alkalmazás) - értelem és érzelem (érzések, viszonyulás kifejezése) változásai) - átmeneti szakaszok(életkor, közösségi szerepek 7. Melyek lehetnek a felnőtt tanulás korlátai? A felnőtt tanulás korlátai: főleg az időhiány és a költségek de egyéb okok is - személyes helyzet otthon munkában - nem ösztönző elzárkózó intézményi gyakorlatok - csekély önbecsülés és kudarcélmények 8. Malcolm Knowles a felnőtt tanulás szempontjából mely szempontokat tartja fontosnak? 5 pont: - önértékelés - tapasztalat - tanulási készségek - a tanulás tárgya - motíváció 9. Melyek a felnőttképzés tervezési szintjei, értelmezze is ezeket? 1.Transznacionális szint : európai szint, egységes európai képesítési keretrendszer 2. Mezo szint: ország , régió, település, szakági megoszlás 3. Intézményi szint:

szervezet nagyságától, profiljátó, szerepétől függően Képzési terv, képzési programok. 4. az egyes oktatók szintjei 10. Horst Siebert szerint melyek a programtervezés legfontosabb döntései? Horst Siebert szerint a programtervezés során a következő döntéseket kell hozni: - az intézmény célkitűzéseiről - képzési programok, összekapcsolásáról, differenciálásáról és szintjeiről - a célcsoport elvárható előzetes tudásszintjéről és a résztvevők toborzásának módjáról a tanárok kiválasztásáról és munkájuk segítéséről - a képzések formájáról - a bizonyítványt adó tanfolyamok és curriculumjavaslatok kiválasztásáról. 11. Horst Siebert szerint melyek a programtervezés kritériumai, és milyen feltételek vannak ezekre hatással? Programtervezés kritériumai: - pedagógiai célok, - intézményi feladatértelmezés, - célcsoport motívációi - társadalmi elvárások Ezekre a kritériumokra hatnak: -

keretfeltételek (pénzügyi lehetőségek, személyzet) - aktuálisan az adott szituációból adódó feltételek - a didaktikai ismeretek forrásai (gazdaság, kultúra) 12. Melyek lehetnek a képzési program szintjei (általánosan és konkrét példán ismertetve)? A tervezés és a tervezés szintjei: - képzési program struktúrája - képzési program - programegységek (modulok) - óratervek Pl: - andragógia - alapozó képzési szakasz, szakmai törzsképzés, differenciált szakmai ismeretek/szakirányok - felnőttképzés módszertana - a felnőtt tanulás speciális szükségletei Képzési program szintjei Pl: Közösségi civil szervező - modulok - tantárgy Folyamat: táblázat 13.Milyen elemei vannak az oktatási folyamatnak? Ábra!!!!! -TARTALOM CÉL -FOLYAMAT STRATÉGIA SZERVEZETI KERET MÓDSZER SZERVEZÉSI MÓD ELJÁRÁS OKTATÁSI ESZKÖZ 14.Melyek a tanulási cél alapjai? A tanuló célja: - annak a munkakörnek a kompetenciái amit képzünk -

egy tudományág tananyaga vagy témái A tanulási célok meghatározásakor a megállapítások tartalmazzák : Mit kell csinálni a tanulónak? Mik a követelmények? 15.Értelmezze a tanfolyam/képzés céljait feladatcéljait! Tanfolyami célok feladatcélok Cél: a tanfolyam általános vagy átfogó céljai. Azokat az értékeket, előfeltételeket körvonalazza. Feladatok: konkrét célok , feladatcélok, célfeladatok - az oktatás/képzés specifikustanulási eredményeivel foglalkoznak - világosan meghatározzák hogy a tanulónak A feladatcélok a képzés mely területeire hatnak? A feladatcélok határozzák meg a következőket: - a képzés tartalmát - a képzés stratégiáját - a képzés szervezési módját - a képzés módszereit - a képzés eszközeit - a tanulók tanulási feladatainak kijelölését - az értékelési eljárásokat 17.Mutassa be a feladatcélok lehetséges osztályozási rendszereit és azok közötti különbségeket,

hasonlóságokat! 18.Egy célirányos képzési programban milyen kérdésekre kell választ adni? A célirányos képzési programban a következő kérdésekre kell választ adni: - Kit? (célcsoport) - Honnan? (input- bemenet) - Hogyan? (a cél felé vezető út) - Mivel? (személyi, tárgyi feltételek) - Hová? (output-kimenet) 19. Értelmezze a stratégia, módszer, szempontjából!Illusztrálja példával! eljárás fogalmakat az oktatási folyamat Stratégia: meghatározott célok elérését szolgáló módszerek. Eljárások, eszközök, szervezési módok rendszere Oktatási módszerek: az oktatási folyamatnak állandó, ismétlődő összetevői, a tanár és tanuló tevékenységének részei, amelyek különböző célok érdekében eltérő stratégiákba szerveződve kerülnek alkalmazásra. Eljárások:módszer vezérelt konkrét lépések 20. Milyen oktatási stratégiákat ismer? Célközpontú stratégiák, szabályozáselméleti stratégiák 21. Melyek a

célközpontú stratégiák? 1. információ bemutatás segítségével 2. fogalomtanítás magyarázat és megbeszélés segítségével 3. készségtanítás direkt oktatás segítségével 4. szociális és tanulási készségek tanítása kooperatív tanulás segítségével 5. gondolkodás fejlesztése felfedezéses tanulás segítségével 22. Melyek a szabályozáselméleti stratégiák? 1. nyílt oktatás 2. programozott oktatás, 3. adaptív oktatás, 4. optimális elsajátítási stratégia 23. Milyen viszonyban van egymással az oktatási stratégia- módszer- eljárás? Illusztrálja példával! Információtanítás (stratégia) – magyarázat (módszerek)– példák alkalmazása (eljárás). Fogalomtanítás (stratégia) – megbeszélés (módszer) – kérdezés (eljárás) 24. Soroljon fel oktatási módszereket! Oktatási módszerek • előadás • magyarázat • elbeszélés / leírás • szemléltetés • megbeszélés / beszélgetés • tréning •

vita • moderációs módszer • munkáltató módszer • projektmódszer • felfedezéses tanulás • kooperatív oktatási módszer • esettanulmány • szimuláció / szerepjáték / játék • házi feladat • önirányított tanulás 25. Jellemezze az előadás módszerét! Előadás Előadás: monologikus, szóbeli közlés, egy-egy témalogikus, részletes, hosszabb ideig tartó kifejtése cél: új ismeretek közlése, a tananyag bevezetése, az érdeklődés felkeltése előnyei: • hatékony az ismeretközvetítésben • a lényeget jobban kiemeli • lehetőség van a kérdezésre hátrányai: probléma • kevésbé alkalmas az önálló gondolkodás, avéleményalkotás és a megoldási képességfejlesztésére • kevés a kapcsolat az előadó és a hallgatók között • az együtt haladás látszatát kelti • idő-és helyfüggő 26. Jellemezze magyarázat, elbeszélés, szemléltetés módszereket! Magyarázat, elbeszélés, szemléltetés

Magyarázat: monologikus tanári közlés, célja törvényszerű összefüggések, szabályok, tételek, fogalmak megértésének elősegítése fajtái: értelmező / leíró / okfeltáró magyarázat Elbeszélés (leírás): monologikus szóbeli közlés, célja egyegy jelenség, esemény, folyamat, személy, tárgy érzékletes, szemléletes bemutatása Szemléltetés: szemléletes módszer tárgyak, jelenségek, folyamatok észlelésére, elemzésére fajtái: közvetlen / közvetett megfigyelés 27. Jellemezze a megbeszélés, tréning, vita módszereket! Megbeszélés, tréning, vita Megbeszélés (beszélgetés): dialogikus szóbeli közlés, a tanulók a pedagógus kérdéseire válaszolva dolgozzák fel a tananyagot feltétele: a tanulók előismerete, érdeklődése, kommunikáló kedve Tréning: speciális képességek és készségek fejlesztésére irányul (pl. kommunikációs, önismereti) Vita: dialogikus szóbeli közlés, célja az ismeretek elsajátításán

túl a gondolkodás és a kommunikációs készségek fejlesztése feltétele: a tanulók előismerete, érdeklődése, kommunikáló kedve jellemzői: nem a tanár irányít, tanár és diák egyenrangú felek 28. Jellemezze a moderációs-, munkáltató-, projektmódszert Moderációs módszer, munkáltató módszer, projektmódszer Moderációs módszer: csoportok önálló ismeretszerzésére és problémamegoldására épít, (sajátos tárgyi feltételek) Munkáltató módszer: gyakorlati módszer, célja az önálló tanulás (tankönyvekkel, manipulatív tevékenységek, gyakorlati munkák v. programozott anyagok által) Projektmódszer: a tanulók érdeklődésére, önálló tevékenységére épít, célja egy konkrét feladat v. probléma megoldása előnye: fejleszti a problémamegoldó képességet, a kreatív gondolkodást, a kooperációs készséget 29. Jellemezze a felfedezéses-, kooperatív módszereket! Felfedezéses tanulás, kooperatív oktatási módszer

Felfedezéses tanulás: lényege az ún. „heurisztikus beszélgetés” előnye: felkelti és irányítja a tanulók önálló gondolkodását Kooperatív oktatási módszer: a tanulók kis csoportokban végzett tevékenysége, célja a szociális készségek és együttműködési képességek kialakítása 30. Jellemezze az esettanulmány, szimuláció – szerepjáték – játék módszereket! Esettanulmány, szimuláció / szerepjáték / játék, házi feladat, önirányított tanulás Esettanulmány: egy téma feldolgozása konkrét szituáció alapján Szimuláció / szerepjáték / játék: tapasztalati tanulás révén fogalmak, események, jelenségek elsajátítása, tevékenységek begyakorlása 31. Jellemezze a házi feladat és az önirányított tanulás módszerét! Házi feladat: a tanulók önálló, a tanítási órák között végzett tevékenysége Önirányított tanulás: a tanuló saját maga kezdemény és végzi a tanulást 33. Melyek az oktatási módszer

kiválasztásának szempontjai? Módszerek kiválasztásának kritériumai 1. az oktatás törvényszerűségei ill alapelvei 2. az oktatás céljai és feladatai 3. az adott tudomány, tantárgy, téma tartalma és módszerei 4. a tanulók tanulási feltételei 5. a külső feltételek sajátosságai 6. a tanárok lehetőségei 34. Melyek a tanulás szervezési módjai? Szervezési mód • A tanulási munka irányításának szempontja alapján: • tanári dominanciájú - frontális munka • közös tanári-tanulói –csoport munka • tanulói dominanciájú - párban tanulás, egyéni tanulás). 35. Tompa Klára hogyan csoportosította a taneszközöket? Taneszközök csoportosítása • Tompa Klára munkája alapján • Fizikai megjelenésük, az érzékszervi csatornákra gyakorolt hatásuk, a felhasználó és a szükséges technikai berendezések szempontjai szerint foglalja rendszerbe a taneszközöket. Háromdimenziós : Tanári demonstrációs eszközök pl.

természeti tárgyak, gyűjtemények, metszetek, modellek Tanulókísérleti eszközök pl.: logikai készletek, laboratóriumi készletek, mérőeszközök Didaktikai eszközök pl.: hangszer, sportszer Nyomtatott : Tanulói segédletek pl.: tankönyvek, munkafüzetek, Tanári segédletek pl.: tanári kézikönyv, módszertani segédkönyvek Oktatástechnikai : Anyagok : -auditív pl.: hanglemezek,CD,Iskolarádió vizuálispl.diafilmek,diák,némafilmekaudiovizuálishangosítottdiasorozat,hangosfilmek multimédia,internet Eszközök: lemezjátszó,CD- lejátszó,rádiókészülék, diavetítő,filmvetítő, PC, projektor 36. Soroljon fel tanári demonstrációs eszközöket! Tanári demonstrációs eszközök pl. természeti tárgyak, gyűjtemények, metszetek, modellek 37. Soroljon fel tanulókísérleti eszközöket! Tanulókísérleti eszközök pl.: logikai készletek, laboratóriumi készletek, mérőeszközök 38. Melyek a hagyományos iskolai képzés és a

kompetenciából kiinduló képzés különbségei? Hagyományos iskolai képzés Kompetenciából kiinduló Tantárgyi megközelítésű Rendszerszemléletű képzés Ismeretekből kiinduló Munka/foglalkozáselemzésből kiinduló Tudományok és tananyagok elemzése elemzése Politikák, Szint/követelmény meghatározás A tudomány logikája szerint szervezett szerveződik munkaerőpiac és foglalkozások Munkakörök és feladatok elemzése A curriculum a munkavégzés módja szerint Tanítás fejlesztés Tanítás fejlesztés Mi lesz a tananyag? Hogyan fogják azt tanulni? Kik a tanulók? Melyek a tanulási célok? Milyen szövegekből/anyagokból? szükséges Tesztek/vizsgák? Melyek a tanulási stratégiák? Melyek a források? Értékelés módja? Tartalomalapú Kompetenciaalapú Az értékelés általános szempontok alapján ill. Az értékelés kompetenciák mérésével a záróvizsgákkal történik teljesítmény alapján történik Késleltetett a

tanulói visszajelzés A tanulói visszajelzés azonnali Előadás és demonstráció jellemzi A tanár segítőként van jelen A célkitűzések általánosak Specifikusak a célkitűzések Az oktatás tanár és tanítás központú Az oktatás tanulóközpontú A csoportigények érvényesülnek Az egyéni igények érvényesülnek A csoportos haladást teszi lehetővé Egyéni haladást tesz lehetővé A képzés időre alapozott A képzés teljesítményre alapozott 39. Melyek a képzési terv elemei? Képzési terv elemei : – A képzés során megszerezhető kompetenciák, a képzésbe való bekapcsolódás és részvétel feltételei, – a tervezett képzési idő, – az oktatandó tantárgyak, az azokra fordítható óraszámok, – a maximális csoportlétszám, – az oktatáshoz szükséges személyi és tárgyi feltételek, – a szükséges tankönyvek, – a számonkérések rendje (gyakoriság), – a vizsgáztatási követelményeket (jelleg,

minősítés), – a betölthető munkaköröket, – a képzésről, illetve a képzés egyes egységeinek (moduljainak) elvégzéséről szóló igazolás kiadásának feltételeit 40. Milyen elemei vannak egy óratervnek? Óraterv elemei : • Az óra típusa • Az óra célcsoportja • Az óra tárgya (tágabb témakör és maga az előadástémája) • Az óra helye a tanítási folyamatban(milyen tartalmi előzményekre épül) • Az óra célja • Használt eszközök • Felhasznált irodalom • Melléklet (power pointos bemutató, fóliák, ábrák) Szakmai gondolatmenet és munkafázisok (Az óra menete. Altémák, gondolati csomópontok) Tanári, tanulói tevékenységek, munkaformák, módszerek Eszközök és feltételek