Communication | High school » Feladatsor a rasszizmus és a konfliktus problémájára

Feladatsor a rasszizmus és a konfliktus problémájára A Kimondott Szó A probléma meghatározása: A modern társadalmakban sajnos még mindig széles körben elterjedt az előítélet, a diszkrimináció, a rasszizmus, a konfliktus és a fenyegetőzés. Gyakori jelenség azon tanárok számára is, akik olyan osztályban tanítanak, amelyben a tanulók különböző háttérrel rendelkező családokból származnak. A fiatalokra negatív hatással van a diszkrimináció és a rasszizmus. Zárkózottabbak, bizalmatlanok, érzelmileg (és néha testileg is) sérültek lehetnek. Kevésbé motiválja őket a tanulás és ezért rosszabbak az eredményeik Az ilyen, csoportok közötti problémák hatással lehetnek a tanárok tanításának hatékonyságára, akik szeretnének a tanulás szempontjából biztonságos és ösztönző környezetet teremteni az osztályban. A tanárok gyakran panaszkodnak arra, hogy a fiatalokat nem érdekli a költészet (és az irodalom), és nehéz

őket motiválni. A fiatalok viszont azt nehezményezik, hogy amit irodalom órán olvasnak, nem vonatkozik az életükre. Különösen a kisebbségi fiatalok találják a költészetet és az irodalmat irrelevánsnak és esetenként etnikai és vallási hovatartozásuk szempontjából sértőnek. Ebben a fejezetben megpróbálunk a fent említett problémákban segítséget nyújtani. A következő feladat a beszélt nyelv problémájával foglalkozik. A diákokat arra kérjük, hogy különböző fogalmak jelenését keressék meg, majd használják ezeket a fogalmakat. A feladatot 11 és 16 év közötti gyerekeknek terveztük, de hasznos lehet idősebbeknél is. A feladatok megvalósítására legalkalmasabb tanórák a stilisztika, az ének-zene, az irodalom és az állampolgári ismeretek. A feladatsorhoz szükséges idő: 4 óra A feladatsor célja: - az olyan fogalmak, mint a rasszizmus és az előítélet, megértése, és megoldás keresése ezekre a problémákra -

gondolatok kifejezése fogalmazás és vers segítségével - közös munka egy diák kreatív kifejezéseivel - szavak összekapcsolása zenével Szükséges eszközök: toll, papír, a tanulók kedvenc zenéje. Magnó Kiemelő filctoll Táblapapírok [Flip chart paper]. Ragasztó Feladatok Instrukciók ELSŐ RÉSZ ‘. Lépés: A diákokat 4 fős csoportokba osztjuk Az egyik a segítő (facilitátor), a másik a riporter (az ő feladata a válaszok leírása), a harmadik az előadó lesz, a negyedik pedig, a kutató, szervezi a feladat kutatásokra irányuló részét. A diákoknak a következő szavakat kell egy-egy lap közepére írniuk: Első lap: előítélet Második lap: rasszizmus Harmadik lap: konfliktus Negyedik lap: megosztás Ötödik lap: segítés Mindegyik szót bekarikázzák, majd összekötik ezeket a szavakat olyan kifejezésekkel, amelyek a középen olvasható szóra utalnak (ötletkereső rész). Miután a diákok új szavakat találtak, a tanár vagy a

segítő (facilitátor) megkéri mindegyik csoportot, hogy válasszon ki három olyan szót, amelyik legjobban jellemzi a középen találhatót. 2. Lépés: Megkérjük a csoportok tagjait, hogy olvassák fel a kiválasztott szavakat, és magyarázzák el, miért azokat választották. 3. Lépés: A kutató szervezi az osztálymunka következő szakaszát Kutatás segítségével a csoport megpróbálja kideríteni a fogalom saját anyanyelvük szerinti etimológiáját, annak pontos meghatározásait, szinonimáit és ellentéteit. Ehhez a feladathoz az Internetet, szótárokat és más segédanyagokat használjanak. Az Interneten való keresgéléshez a következő angolul olvasható oldalakat használhatják: http://www.cupcamacuk/elt/dictionary/ http://www.m-wcom/dictionaryhtm http://www.allwordscom 4. Lépés: A diákok válaszai és a megtalált információk alapján a tanár megbeszéli a bekarikázott fogalmakat a diákokkal (a fogalmak megértésének ellenőrzése

céljából). 5. Lépés: A csoport segítője (facilitátora) megpróbálja arra ösztönözni a többieket, hogy próbálják meg a fogalmat lefordítani öt különböző nyelvre. Ha ez nem sikerül (ami nagyon valószínű), a csoport kutatójának az lesz a feladata, hogy menjen át a többi csoporthoz és kérdezze meg, hogy van-e más fordításuk. (Megjegyzés: ennél a résznél a diákok nem használhatnak segítőeszközöket.) Később, a lista befejezéséhez használhatják az Internetet (akár a feladat saját honlapját) és idegen nyelvű szótárokat is. A feladat végére minden csoportnak teljes listája kell, hogy legyen. MÁSODIK RÉSZ 1. Lépés: Megkérjük a diákokat, hogy (egyenként) írják le azt az egy szót, amelyik szerintük legjobban utal az eredetileg bekarikázott szóra. Most öt szó van mindenki előtt Az első két szót átnyújtják a tőlük jobbra ülő személynek. Most ismét öt szavuk van (három saját és kettő a

szomszédjuktól). 2. Lépés: A tanulóknak 20 soros verset kell írniuk úgy, hogy mindegyik szót nyolcszor használják fel. Nem szükséges, hogy a költemény sorai rímeljenek A 20 sor megírása után az utolsó öt sort átadják a jobb oldali szomszédjuknak. Most mindenkinek öt új és 15 régi verssora van. Az új sorokat be kell illeszteni a 15 sorba (a diákok választják ki, hogy hová; a sorok szétbonthatók). Most minden „költő” megváltoztathatja verse stílusát úgy, hogy minden sor lényege (körül-belül meghatározva) az eredeti maradjon. Végül egy teljesen új, 20 soros verset kapunk. 3. Lépés: A diákokat most 5 fős csoportokba osztjuk Mindegyik diák kiválasztja kedvenc zenéjét (pl. pop, hip-hop, raggie, rap, house, ritmusos és blues) és a többiek segítségével beillesztik a szavakat kedvenc zeneszámukba. Az egész csoportnak segítenie kell abban, hogy a vers a lehető legjobban olvasható legyen. Amikor a „költő”

felolvassa a verset (zenével vagy anélkül) a többiek segítségképpen pantomimjátékkal eljátsszák a tartalmát. Ha lehet, vegyétek magnóra az előadásokat. Azok a diákok, akik rap zenét választanak, használják az alábbi Web oldalt (a Web oldal angol nyelven olvasható): http://www.bbccouk/education/listenandwrite/raprealm/indexhtm és írják meg eredményeiteket. Megbeszélés: - Megértették-e a diákok egymás versét? - Mit tudtak meg a diákok a fogalmakról? - Ez a feladat érdekes módja-e a problémák feldolgozásának? - Mit tanult az egyik diák abból, hogy a másik költeményét használta, továbbá másoknak is ugyanaz volt-e az üzenete, mint a sajátja? További osztályfeladatok: A. Ha zenére utaló utófeladatot szeretnél készíteni, keresd fel az alábbi Web oldalt (angol nyelven): http://www.bbccouk/education/listenandwrite/raprealm/indexhtm B. Osztályodban vagy iskoládban szervezz verselemzést Tanácsot kaphatsz a verselemzések

szervezőitől (angol nyelven): http://www.bbccouk/education/listenandwrite/raprealm/indexhtm C. Azokat a verseket, amelyeket ebben a feladatban irtatok, tegyétek ki a falra D. Tervezz olyan iskolai újságot, vagy Web oldalt, amelyben a vers olvasható Segítségül nézd meg, hogy hogyan készítették el ezt más középiskolások (és fiatalabbak!) az alábbi oldalakon (angol nyelven): http://www.bostonabcdorg/uhs/indexhtm http://www.msuedu/user/schroete/indexhtm (10 évesek készítették!) http://mcps.k12mdus/schools/springbrookhs/musings/musingsindhtml http://www.geocitiescom/Athens/Forum/4122/ http://www.geocitiescom/Paris/4855/ Tanári forrásanyag: Olvasd el a „Különbözőség tanítása” című Web oldal (www.teachersnl) forrásanyag részében található cikket, hogy több információd legyen a verselemzésekről