Nyelvtanulás | Szlovák » Szlovák nyelv és irodalom emelt szintű írásbeli érettségi vizsga, megoldással, 2008

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2008. május 13 Azonosító jel: SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2008. május 13 8:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 240 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Szlovák nyelv és irodalom emelt szint írásbeli vizsga 0801 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: Dôležité informácie Vypracovať treba všetky úlohy maturitnej písomnej práce, to znamená jazykovo-literárny test aj všetky tri úlohy na tvorenie textu (predstavenie literárneho diela – rozsah asi 300 slov, postoj k aktuálnym otázkam – rozsah asi 200 slov, praktická písomnosť- rozsah asi 100 slov). Čas, ktorý máte k dispozícii si môžete samostatne rozdeliť a samostatne si môžete aj stanoviť poradie, v ktorom úlohy budete riešiť. Pri riešení všetkých úloh je povolené používať slovník slovenského pravopisu, jednojazyčný a dvojjazyčný slovník, prípadne

antológiu slovenskej literatúry. írásbeli vizsga 0801 2 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: I. Jazykovo-literárny test Pozorne si prečítajte literárny text! Zamyslite sa nad básnickými obrazmi a myšlienkami, ktoré vyjadrujú! Pozorne si prečítajte aj úlohy a odpovedzte na otázky! Ján Smrek: Triumf Kto sa zrodil Aby prachom zeme brodil nech! V mojej duši veselosť a smiech! Krídla mám a kto mi zabráni nezľaknúť sa výšky Poľany, štítu hory, na nej večný sneh? Viem ja dobre, že môj jasný zrak prenikne aj hmlou! Človek som, nie stroskotanec, vrah, celý svet je mojou nádejou! Ó, ten svet! milenka je moja, vonný kvet, vždy mi prekvapenia prináša, ducha môjho sebou unáša, mladosť jeho večná živí ma, objímať ho môžem očima, môžem podmaniť ho, poddať sa mu, zapáliť ho fakľou svojho plamu, nájsť v ňom hĺbku, nájsť i výšavu, bojovať v ňom o smrť , o slávu, byť v ňom

géniom, keď osud velí, byť i červíkom, keď sám to chcem, môžem oblietnuť ho celý-celý, môžem ľahnúť v čiernu jeho zem. Vo svojom šťastí, opojení milujem, čo sa mi neprotiví: mestá, rieky, ženy, všetky sveta divy, všetky krásy, svoje plemeno i cudzie rasy. Ó, plemeno moje plavovlasé, nemáš dravčích zubov, pazúrov! a preds žilo si i budeš zase a ja v tebe, hoci nové vetry zavejúlebo máme v sebe žitia silu, šťastia nádeju! írásbeli vizsga 0801 3 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: 1. Čo znamenajú nasledujúce verše? Vyberte správnu odpoveď a zakrúžkujte ju! 1) "Kto sa zrodil, aby prachom zeme brodil, nech!" a) človek, ktorý je pripútaný k jednému miestu b) človek, ktorý túží po poznaní sveta nezľaknúť sa výšky Poľany," 2) "Krídla mám a kto mi zabráni a) obáva sa výšok b) je sebavedomý, nebojí sa prekážok 3) "Viem ja dobre, že môj

jasný zrak prenikne aj hmlou! a) hmla zatemní jeho zrak b) zdolá všetky prekážky, verí vo vlastné sily 3 body 2. a) Pomenujte literárny smer, ktorý reprezentuje Ján Smrek: . 0,5 bodu b) Uveďte 3 črty, ktoré sú príznačné pre tento smer: . . . 1,5 bodu 3. Nájdite v básni 4 druhy jazykovo- štylistických (básnických ) prostriedkov, ktoré vyjadrujú dynamiku textu a priraďte k nim po jednom príklade: Druh jazykovo-štylistického (básnického) Príklad z básne Triumf prostriedku 6 bodov írásbeli vizsga 0801 4 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: 4. a) Definujte metaforu! . . . 1,5 bodu b) Nájdite v básni 3 príklady na metaforu! . . . 1,5 bodu 5. Vysvetlite význam nasledujúcich veršov! "Ó, plemeno moje plavovlasé, nemáš dravčích zubov, pazúrov! a preds žilo si i budeš zase a ja v tebe," . . . . 2 body 6. Porovnajte nasledujúce citáty Všímajte si v nich umelecké vyjadrenie vzťahu

oboch básnikov k svetu. Nájdite v ukážkach 5 čŕt (motívy, symboly, jazykovo-štylistické a básnické prostriedky), ktoré výstižne demonštrujú rozdielny postoj autorov k svetu, alebo prípadne podobné znaky ich poézie: "Ó, ten svet! milenka je moja, vonný kvet, vždy mi prekvapenia prináša, ducha môjho sebou unáša, mladosť jeho večná živí ma, objímať ho môžem očima, môžem podmaniť ho, poddať sa mu, " (Ján Smrek) "Som v znamení pokoja, preds zvem ťa život do boja od ranných do večerných zôr, pre krásnu dcéru čiernych hôr "Ó, život hore! Stroj sa, stroj, osedlaj kone, čisti zbroj: než v údolí sa zvečerí, čakám ťa život v pancieri" (IvanKrasko) írásbeli vizsga 0801 5 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: Špecifické črty vzťahu Jána Smreka k svetu Špecifické črty vzťahu Ivana Krasku k svetu (motívy, symboly, jazykovo-štylistické, (motívy,

symboly, jazykovo-štylistické, umelecké prostriedky) umelecké prostriedky) 5 bodov 7. Interpretujte širšie tento verš: "čakám ťa život v pancieri" . . . . 4 body 8. Napíšte dokonavú formu slovies prinášať a unášať! . . 2 body 9. Nasledujúce syntagmy dajte do minulého a do budúceho času! Môžem ho podmaniť minulý čas: . budúci čas: . Môžem sa mu poddať minulý čas: . budúci čas: . Môžem ho zapáliť fakľou minulý čas: . budúci čas: . 3 body írásbeli vizsga 0801 6 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: II. Úlohy na tvorenie textu 1) PREDSTAVENIE LITERÁRNEHO DIELA (300 slov) Kôň ako symbol ľudských charakterov v novele Margity Figuli Tri gaštanové kone 1. "Môj kôň sa držal dobre, a veď bol to cvaloš znamenitý. I Gregušov by bol ešte vládal Ale Zápotočného kone boli nadmieru vyčerpané, lebo spravili cestu až do Nového Targu. Od únavy pokľuckávali.

Radili sme Janovi, aby im dal oddychnúť, veď sme boli oslobodení od hlavného nebezpečenstva. Ale napodiv ani si nevšimol našej rady Aby ich vzpružil, tĺkol im pätami do brucha a zasa ich pichal koncami čižiem. Keď už ani to nepomáhalo, schytil spoza sáry bičisko a začal koňa šľahať tak nemilosrdne, že nám, Gregušovi i mne, navierali žili na hrdle, čo sme na neho v behu kričali, aby ich netýral. Najhoršie bolo, že kone boli splašené a ťažko nám ich bolo pristaviť Konečne pri Jasenici zdrmal zvieratá za ohlávky, aby stíšili. Nevzpierali sa poslušnosti, zastali, ale bojazlivo vykrúcali krky na všetky strany, akoby striehli, skade dopadnú nové údery" (Margita Figuli: Tri gaštanové kne. 1975, s 16) 2. "Kôň Jana Zápotočného mal celkom spenený pysk. Gregušov sa chvel a trhal retiazkou, na ktorej bol uviazaný. Môj mal zdvihnutú prednú nohu, a keď ma zočil, pozrel na mňa takým pohľadom, akoby sa mu premenil na

ľudský. Bol prosebný a smutný, i akúsi radosť prezradzoval nad tým, že som prišiel Že som prišiel práve včas, aby som ju zachránil. Šlo o Magdalénu Ležala pod koňmi a hlavu mala spadnutú práve pod kopytom môjho koňa. Dobrák, opatrne držal nohu nad jej tvárou a neopovážil sa ju spustiť. Keby mi nebola Magdaléna prednejšia, najradšej by som ho bol objal okolo krku a pritisol si jeho mocnú šiju na prsia z vďačnosti, že nerozmliaždil túto krásu" (s. 40) 3. "Priťahovalo ma k nemu všetko to, čo sme spolu prežili. Napokon, bol svedkom nášho sľubu, ktorý sme si dali s Magdalénou v hore. Bol som presvedčený, že všetkému rozumel, že rozumel aj našim citom a našej veľkej láske. Bol som rád, že ho znova mám tak blízko, a denne som sa s ním rozprával v stajni u ujčeka, kde som ho doviedol. Moja radosť bola nevysloviteľná Zdalo sa mi, že je to nie náhoda, ale vari znamenie, že sa mi na tomto koni podarí priviesť

Magdalénu do môjho domu" (s. 92) 4. "Zápotočný nakúpil veľa koní, a čo jeden, to nebezpečnejší Hryzú, kopú a nechcú ťahať I smelému chlapcovi sa je ťažko k nim priblížiť. Ale Jano núti Magdalénu, aby im chodila dávať žrať a napájať ich Celá je od nich dotlačená. Šušká sa po dedine, že jej to robí za trest, že čaká toho s troma koňmi" (s 123). Pozorne si prečítajte citáty. Sledujte postoj ústredných postáv ku koňom, a na základe toho sa pokúste určiť ich charakterové vlastnosti. Osobitne sa sústreďte na slovesné väzby Všímajte si spôsob komunikácie medzi človekom a zvieraťom. Súčasne skúmajte aj to, akú funkciu nadobúda motív koňa v rozvíjaní deja. Pri riešení úlohy sa opierajte o vaše čitateľské dojmy z celého diela. Žáner úlohy: INTERPRETÁCIA . . . . . . . írásbeli vizsga 0801 7 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga 0801 8 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2) POSTOJ K AKTUÁLNYM OTÁZKAM (200 slov) Šelest hory zas hovorí piesňou v moje uši, Veselého nečuť tónu, samé žiaľne plačú, stonú: hora možno tuší, že ju jeseň skoro vo sen voženie, ponorí. (Ivan Krasko) Príroda ako literárny motív a jej miesto v živote dnešného človeka Spomeňte si na tie diela slovenskej literatúry, v ktorých rastliny (stromy, kvety) symbolizujú rôzne okolnosti. Napríklad: národný ideál, ľudský charakter alebo psychický stav človeka Sústreďte sa na symbiózu prírodného a ľudského a na jej umelecké vyjadrenie v slovenskej literatúre. Sformulujte aj to, aké miesto má príroda v živote dnešného človeka Žáner úlohy : ESEJ írásbeli vizsga 0801 9 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint

Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga 0801 10 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: 3) PRAKTICKÁ PÍSOMNOSŤ (100 slov) Napíšte čitateľský list do Ľudových novín, v ktorom informujete čitateľov o tom, ako sa pestujú slovenské tradície vo vašej škole Premyslite si danú tému a sformulujte svoje myšlienky tak, aby čitatelia dostali čím viac informácií o formách pestovania slovenských tradícií vo vašej škole. Dbajte aj o zachovanie základných žánrových znakov listu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga 0801 11 / 12 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Azonosító jel: maximális elért pontszám pontszám I. Nyelvi-irodalmi műveltségi feladatsor egy mű értelmezése érvelő szöveg II. Szövegalkotás gyakorlati szövegfajta nyelvhelyesség ÖSSZESEN: 30 25 15 10 20 100 javító tanár

Dátum: . elért programba pontszám beírt pontszám I.Nyelvi-irodalmi műveltségi feladatsor egy mű értelmezése érvelő szöveg II. Szövegalkotás gyakorlati szövegfajta nyelvhelyesség javító tanár jegyző Dátum: . írásbeli vizsga 0801 Dátum: . 12 / 12 2008. május 13 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató 0801 SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató I. JAZYKOVO-LITERÁRNY TEST Všeobecné kritériá hodnotenia testu Maximálny počet bodov, ktorý študent môže dosiahnuť je 30 bodov. Riešenie testu je hodnotené podľa príručky hodnotenia. Príručka hodnotenia obsahuje možné riešenia jednotlivých úloh,

hodnotu očakávanej odpovede vyjadrenú v bodoch, respektíve možnosť prípadných čiastkových bodov. Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré nie sú uvedené v očakávaných riešeniach, sú prijateľné. Pri hodnotení riešení úloh jazykovo-literárneho testu sa jazykové chyby neberú do úvahy. Získané body za jednotlivé úlohy, ako aj celkový počet bodov za pochopenie textu zapíše opravujúci do písomnej práce. Podrobné hodnotenie a bodovanie testu 1. 1.a), 2b), 3b) Za každú správnu odpoveď: 1 bod, spolu 3 body 2. a) vitalizmus Za správnu odpoveď: 0,5 bodu b) vitalistický/optimistický postoj k svetu - dôvera vo vlastné sily - vášnivý, radostný vzťah k životu - radosť z každodenných maličkostí - dynamika, elán Za každú správnu odpoveď: 0,5 bodu, spolu 1,5 bodu 3. básnické zvolania ("Ó, ten svet!"), hromadenie činnostných slovies (unáša, prináša, objímať, podmaniť, zapáliť, nájsť, bojovať, a

podobne), hromadenie podstatných mien bez spojok (mestá, rieky, ženy, divy, krásy, plemeno, rasy), opakovanie slov (môžem, nájsť, byť, všetky), kontrasty (podmaniť-poddať sa, hbka-výšava, sláva-smrť, géniusčervík, oblietnuť-ľahnúť), symbol pohybu (krídlo). Za každú správnu odpoveď (štylistický, básnický prostriedok): 1 bod, za správny príklad: 0,5 bodu, spolu 6 bodov 4. a) metafora je nepriame pomenovanie/básnický obraz. Vzniká vtedy, ak sa prenáša pomenovanie z istého javu, predmetu, živej bytosti na iné, na základe podobnosti. Za správnu odpoveď (presnú a bezchybnú definíciu): 1,5 bodu b) svet-nádej, svet-milenka, svet-vonný kvet, krídla mám (celý 3. vers môžeme chápať ako metafóru). Za každú správnu odpoveď: 0,5 bodu, spolu 1,5 bodu 5. Autor svoje plemeno/Slovákov vníma ako mierumilovný, málo priebojný národ, ktorý napriek svojej skromnosti prežil a má perspektívu aj v súčasnosti. Smrek sa stotožňuje so

svojím plemenom. Za správnu odpoveď (ktorá obsahuje aspoň 2 rôzne obsahové prvky): 2 body írásbeli vizsga 0801 2 / 10 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató 6. Smrek dôveruje svetu, berie ho ako rovnocenného partnera (o tom svedčí celý úryvok), kvet symbolizuje život, mladosť, lásku, svet – milenka, svet – vonný kvet (tieto metafory vyjadrujú zmyslový vzťah básnika k svetu), svet preňho znamená prameň dobrodružstiev, láka ho svojimi prekvapeniami, očaruje ho svojou mnohorakosťou). Krasko nedôveruje svetu (životu) na to poukazuje symbol panciera a výzva Života do boja. Autorov vzťah k životu je protirečivý: vyzýva ho k boju, ba, akoby ho provokoval ("Ó, život, hore! Stroj sa, stroj / osedlaj koňa, čisti zbroj"). Krasko personifikuje Život, oslovuje ho, podobne ako Smrek svet, no on sa Života bojí, preňho život znamená boj, akési nútené meranie síl. Na

rozdiely v chápaní života poukazujú aj kľúčové slová citátov: milenka, kvet, mladosť – boj, zbroj, pancier. Za každú správnu odpoveď (tvrdenie): 0,5 bodu, spolu 5 bodov 7. sebaobranu, boj, smelosť, odhodlanosť, rytierstvo, na druhej strane nedôveru vo vlastné sily, pochybnosti o výsledku merania síl so Životom a podobne. Za každú správnu odpoveď (prvok interpretácie): 1 bod, spolu 4 body 8. priniesť, uniesť 2 body 9. mohol som ho podmaniť - budem ho môcť podmaniť mohol som sa mu poddať - budem sa mu môcť poddať mohol som ho zapáliť fakľou - budem ho môcť zapáliť fakľou 1 bod 1 bod 1 bod írásbeli vizsga 0801 3 / 10 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató II. Úlohy na tvorenie textu Úlohy na tvorenie textu sú hodnotené na základe príručky hodnotenia. Príručka hodnotenia obsahuje všeobecné kritériá hodnotenia nezávisle od témy a stručne sformulované

očakávané (teda nie vypracované) riešenia jednotlivých úloh. Uvedenie možných obsahových prvkov neznamená, že v správnom riešení sa všetky musia objaviť. Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré sa odlišujú od očakávaných riešení, sú prijateľné. 1. Úlohy na tvorenie textu sú hodnotené podľa kritérií uvedených pre jednotlivé výkonnostné oblasti a so zreteľom na možné obsahové prvky priradené k danej úlohe V rámci výkonnostných oblastí rozhoduje o udelení počtu bodov opravujúci profesor. 2. Opravujúcí profesor označí v písomnej práci obsahové, kompozičné, jazykové a pravopisné chyby. Správnosť jazykového prejavu je hodnotená pre všetky tri úlohy na tvorenie textu spoločne, maximálne možno udeliť 20 bodov. Návod na bodovanie správnosti jazykového prejavu je uvedený v prílohe príručky hodnotenia. 3. Výsledný počet bodov zapíše opravujúci do tabuľky na poslednej strane maturitnej písomnej práce.

1. PREDSTAVENIE LITERÁRNEHO DIELA Maximálny počet bodov: 25 Výkonnostná oblasť: 25 - 20 bodov Študent správne používa jazykové, literárne, národnostné aj kultúrnohistorické poznatky, ktoré sa viažu k téme slohovej práce. Premyslene a presvedčivo reflektuje na daný problém otázky. Dokáže, že je schopný posúdiť situáciu, spoznať problém, kriticky rozmýšľať a zaujať osobný postoj k veci. Jeho tvrdenia sú vypracované, príklady a odvolávania sa sú správne, ani v jednom prípade nespočívajú na pojmovej alebo logickej chybe. Písomná práca vo svojom celku zodpovedá žánru a téme. Štruktúra textu je koherentná (napr priestorové a časové vzťahy, logické súvislosti, kľúčové slová, anaforické a kataforické odvolávania sa, obsahové a pragmatické súvislosti). Myšlienková náplň textu je jasná, v stavbe sa logicky rozvíja. Jazykový a štylistický register písomnej práce v plnej miere zodpovedá úlohe. Študent

formuluje svoje myšlienky jednoznačne, plynulo. Osobitnou hodnotou práce je osobný tón, pútavý a vynachádzavý štýl. Vyznačuje sa vyberanou konštrukciou viet a tvorivým používaním slov. Výkonnostná oblasť: 19 -10 bodov Slohová práca síce reflektuje na daný problém otázky použitím jazykových, literárnych, národnostných a kultúrnohistorických poznatkov, ktoré úzko patria k téme, ale argumenty, príklady, ktoré sa v nej uvádzajú, nepotvrdzujú tieto tvrdenia v potrebnej miere. Študent sa usiluje o presné sformulovanie svojich myšlienok, ale súvislosť medzi jednotlivými myšlienkami nie je vždy jasná. Písomná práca neodzrkadľuje vždy potrebné hlboké a podrobné vedomosti. írásbeli vizsga 0801 4 / 10 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató Rovnomernosť stavby nie je bezchybná (napr. nevenuje dosť pozornosti vyzdvihnutiu dôležitých vecí, súvislosti medzi myšlienkami

občas nie sú jasné). Štruktúra je niekedy nedôsledná, v myšlienkovom procese sú miestami neodôvodnené odbočenia, v používaní jazykových konektorov sú menšie neistoty. Študent nekladie potrebný dôraz na vyzdvihnutie dôležitých vecí, niektoré odseky pôsobia rušivo. Jazykový register písomnej práce v podstate zodpovedá požiadavkám témy a skúšobnej situácii. Slovná zásoba nie je dosť pestrá, vyskytujú sa chyby v tvorení viet, aj gramatické chyby, ktoré sťažujú porozumenie. Výkonnostná oblasť: 9 -1 bod Vo vypracovaní otázky, v sformulovaní reflexií prekážajú všeobecné výroky, časté opakovania, obsahové chyby. Logická argumentácia písomnej práce, príklady, odvolávania sa, sformulovania vlastného stanoviska sú menej presvedčivé. Dôležité myšlienky nie sú oddelené, vety sú nejasné. Písomná práca nemá skutočný začiatok, prostriedok a koniec – nenapreduje do určeného smeru. Myšlienkový postup je

nejasný Študent sa stráca vo svojej práci, lebo neustále strieda jej smer (napr. logická medzera, zbytočné opakovania, príliš komplikované vety) Prostriedky globálnej a lineárnej kohézie (napr. spojky, zámená, deiktiká) nepoužíva/alebo zle používa – písomná práca nie je kohézna. Jej rozsah je nápadne krátky. Jazykový register písomnej práce zodpovedá štylistickým požiadavkám témy a skúšobnej situácii len v malej miere. Slovná zásoba je chudobná, tón nezodpovedá požiadavkám písomných prejavov. Nezáživný štýl sťažuje porozumenie PODROBNÉ RIEŠENIE PÍSOMNEJ PRÁCE Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré nie sú uvedené v očakávaných riešeniach, sú prijateľné. Kôň ako symbol ľudských charakterov v novele Margity Figuli Tri gaštanové kone 1. "Môj kôň sa držal dobre, a veď bol to cvaloš znamenitý. I Gregušov by bol ešte vládal Ale Zápotočného kone boli nadmieru vyčerpané, lebo spravili cestu

až do Nového Targu. Od únavy pokľuckávali. Radili sme Janovi, aby im dal oddychnúť, veď sme boli oslobodení od hlavného nebezpečenstva. Ale napodiv ani si nevšimol našej rady Aby ich vzpružil, tĺkol im pätami do brucha a zasa ich pichal koncami čižiem. Keď už ani to nepomáhalo, schytil spoza sáry bičisko a začal koňa šľahať tak nemilosrdne, že nám, Gregušovi i mne, navierali žili na hrdle, čo sme na neho v behu kričali, aby ich netýral. Najhoršie bolo, že kone boli splašené a ťažko nám ich bolo pristaviť Konečne pri Jasenici zdrmal zvieratá za ohlávky, aby stíšili. Nevzpierali sa poslušnosti, zastali, ale bojazlivo vykrúcali krky na všetky strany, akoby striehli, skade dopadnú nové údery" (Margita Figuli: Tri gaštanové kone. 1975, s 16) 2. "Kôň Jana Zápotočného mal celkom spenený pysk. Gregušov sa chvel a trhal retiazkou, na ktorej bol uviazaný. Môj mal zdvihnutú prednú nohu, a keď ma zočil, pozrel na mňa

takým pohľadom, akoby sa mu premenil na ľudský. Bol prosebný a smutný, i akúsi radosť prezradzoval nad tým, že som prišiel Že som prišiel práve včas, aby som ju zachránil. Šlo o Magdalénu Ležala pod koňmi a hlavu mala spadnutú práve pod kopytom môjho koňa. Dobrák, opatrne držal nohu nad jej tvárou a neopovážil sa ju spustiť. Keby mi nebola Magdaléna prednejšia, najradšej by som ho bol objal okolo krku a pritisol si jeho mocnú šiju na prsia z vďačnosti, že nerozmliaždil túto krásu" (s.40) 3. "Priťahovalo ma k nemu všetko to, čo sme spolu prežili. Napokon, bol svedkom nášho sľubu, ktorý sme si dali s Magdalénou v hore. Bol som presvedčený, že všetkému rozumel, že rozumel aj našim citom a našej veľkej láske. Bol som rád, že ho znova mám tak blízko, a denne som sa s ním rozprával v stajni írásbeli vizsga 0801 5 / 10 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési

útmutató u ujčeka, kde som ho doviedol. Moja radosť bola nevysloviteľná Zdalo sa mi, že je to nie náhoda, ale vari znamenie, že sa mi na tomto koni podarí priviesť Magdalénu do môjho domu" (s.92) 4. "Zápotočný nakúpil veľa koní, a čo jeden, to nebezpečnejší Hryzú, kopú a nechcú ťahať I smelému chlapcovi sa je ťažko k nim priblížiť. Ale Jano núti Magdalénu, aby im chodila dávať žrať a napájať ich Celá je od nich dotlačená. Šušká sa po dedine, že jej to robí za trest, že čaká toho s troma koňmi" (s.123) Pozorne si prečítajte citáty. Sledujte postoj ústredných postáv ku koňom, a na základe toho sa pokúste určiť ich charakterové vlastnosti. Osobitne sa sústreďte na slovesné väzby Všímajte si spôsob komunikácie medzi človekom a zvieraťom. Súčasne skúmajte aj to, akú funkciu nadobúda motív koňa v rozvíjaní deja Pri riešení úlohy sa opierajte o vaše čitateľské dojmy z celého diela.

Žáner úlohy: INTERPRETÁCIA RIEŠENIE (možné, predpokladané, očakávané obsahové prvky) Margita Figuli je predstaviteľkou slovenskej lyrizovanej prózy. Vo svojich textoch tematizuje motívy detstva, priateľstva, domova, cti, lásky, nenávisti a žiarlivosti. V Troch gaštanových koňoch sú všetky tieto motívy prítomné. Do centra príbehu je postavená čistá láska, realizáciu ktorej ohrozujú rôzne okolnosti: konzervatívne myslenie, zaužívané zvyky, hierarchické vzťahy v rodine, mamonárstvo, uprednostňovanie materiálnych hodnôt pred morálnymi hodnotami. Postavy novely sú zrastené s prírodou Kôň ako súčasť prírody v tomto diele nadobúda postavenie symbolu. Autorka jeho prostredníctvom zobrazuje dva rozdielne svety hlavných mužských postáv: Petra a Zápotočného. Komunikácia dvoch mužov s koňmi: Na rozdiely v spôsobe komunikácie medzi človekom a zvieraťom výstižne poukazujú slovesné väzby nachádzajúce sa v citátoch:

Slovesné väzby týkajúce sa Zápotočného vzťahu ku koňom: Reakcia koní: "Od únavy pokľuckávali" "tĺkol im pätami do brucha" "splašili sa" "pichal ich koncami čižiem" "bojazlivo vykrúcali krky" "začal koňa (bičiskom) šľahať" "hryzú, kopú, nechcú ťahať" "zdrmal kone za ohlávky" "nevzpierali sa poslušnosti a zastali" Uvedené slovesné väzby poukazujú na to, že vzťah medzi gazdom a koňmi je narušený. Zápotočný zaobchádza so zvieratami kruto, vyžíva sa v ich utrpení. Kone sú preňho nástrojom pomsty. Za svoj neúspech v láske sa vypomstí na koňoch Magdalénu chce potrestať tak, že ju prinúti ísť medzi nebezpečné kone. Rovnako bezcitne sa správa k Magdaléne ako ku koňom Násilne si chce vynútiť poslušnosť koní a lásku Magdalény. Reakcia zvierat na počínanie gazdu je prirodzená. Na základe Zápotočného postoja k nim ho možno

charakterizovať ako neskrotného, surového, nemilosrdného, pomstychtivého, sebeckého človeka. Slovesné väzby vyjadrujúce harmonický vzťah medzi Petrom a jeho koňom: "pozrel na mňa (na Petra) takým pohľadom, akoby sa mu premenil na ľudský" "akúsi radosť prezradzoval nad tým, že som prišiel" "dobrák, opatrne držal nohu" "najradšej by som ho bol objal" "bol svedkom nášho sľubu" "rozumel aj našim citom" "denne som sa s ním rozprával" "na tomto koni sa mi podarí priviesť Magdalénu do môjho domu" írásbeli vizsga 0801 6 / 10 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató Vieme, že kôň je mimoriadne inteligentné zviera. Dokáže viditeľne prejaviť svoju lásku ku gazdovi. V prípade Petra a jeho koňa ide o vyrovnaný vzťah Uvedené citáty svedčia o vzájomnej dôvere medzi nimi. Peter si váži koňa a ako jemne sa

s ním zaobchádza s takou nehou sa približuje aj k Magdaléne. Peter je povahovo pravým opakom Zápotočného: je ohľaduplný, dobrý, jemný, čestný. Funkcia motívu koňa v rozvíjaní deja: Kôň je symbolom: lásky, erotickej túžby, mladosti, krásy, bohatstva znamením pre Magdalénu, že Peter splnil jej požiadavky, Peter trikrát zachraňuje Magdalénu spod kopýt Zápotočného koní, utýraný kôň zabíja Zápotočného. 2. POSTOJ K AKTUÁLNYM OTÁZKAM Maximálny počet bodov: 15 Výkonnostná oblasť: 15 - 11 bodov Študent premyslene a presvedčivo, s použitím jazykových, literárnych, prípadne národnostných a kultúrnohistorických vedomostí reflektuje na zadaný problém. Dokáže, že je schopný posúdiť situáciu, spoznať problém, kriticky rozmýšľať a zaujať osobný postoj k veci. Jeho tvrdenia sú vypracované, príklady a odvolávania sa sú správne, ani v jednom prípade nespočívajú na pojmovej alebo logickej chybe. Kompozícia textu je

koherentná, myšlienková náplň textu je jasná, v stavbe sa logicky rozvíja. Jazykový register písomnej práce zodpovedá požiadavkám témy, slovná zásoba je pestrá. Študent formuluje svoje myšlienky jednoznačne a plynulo. Výkonnostná oblasť: 10 - 6 bodov Slohová práca síce reflektuje na daný problém použitím jazykových, literárnych, národnostných a kultúrnohistorických poznatkov, ktoré úzko patria k téme, ale argumenty, príklady, ktoré sa v nej uvádzajú, nepotvrdzujú tieto tvrdenia v potrebnej miere. Študent sa usiluje o presné sformulovanie svojich myšlienok, ale súvislosť medzi jednotlivými myšlienkami nie je vždy jasná. Písomná práca neodzrkadľuje vždy potrebné hlboké a podrobné vedomosti. Rovnomernosť kompozície nie je bezchybná (napr. nevenuje dosť pozornosti vyzdvihnutiu dôležitých vecí, súvislosti medzi myšlienkami občas nie sú jasné). Štruktúra je niekedy nedôsledná, v myšlienkovom procese sú miestami

neodôvodnené odbočenia, v používaní jazykových konektorov sú menšie neistoty. Študent nekladie potrebný dôraz na vyzdvihnutie dôležitých vecí, niektoré odseky pôsobia rušivo. Jazykový register písomnej práce v podstate zodpovedá požiadavkám témy, ale slovná zásoba nie je dosť pestrá, vyskytujú sa chyby v tvorení viet, aj gramatické chyby, ktoré sťažujú porozumenie. Výkonnostná oblasť: 5 - 1 bod Vypracovaní otázky je príliš všeobecné, objavujú sa časté opakovania, obsahové chyby. Logická argumentácia písomnej práce, príklady, odvolávania sa, sformulovania vlastného stanoviska sú menej presvedčivé. Dôležité myšlienky nie sú oddelené, vety sú nejasné írásbeli vizsga 0801 7 / 10 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató Myšlienkový postup je nejasný (napr. logická medzera, zbytočné opakovania, príliš komplikované vety), jej rozsah je nápadne krátky.

Jazykový register písomnej práce zodpovedá štylistickým požiadavkám témy len v malej miere. Slovná zásoba je chudobná, tón nezodpovedá požiadavkám písomných prejavov PODROBNÉ RIEŠENIE PÍSOMNEJ PRÁCE Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré nie sú uvedené v očakávaných riešeniach, sú prijateľné. Šelest hory zas hovorí piesňou v moje uši, Veselého nečuť tónu, samé žiaľne plačú, stonú: hora možno tuší, že ju jeseň skoro vo sen voženie, ponorí. (Ivan Krasko) Príroda ako literárny motív a jej miesto v živote dnešného človeka Spomeňte si na tie diela slovenskej literatúry, v ktorých rastliny (stromy, kvety) symbolizujú rôzne okolnosti. Napríklad: národný ideál, ľudský charakter alebo psychický stav človeka. Sústreďte sa na symbiózu prírodného a ľudského a na jej umelecké vyjadrenie v slovenskej literatúre. Sformulujte aj to, aké miesto má príroda v živote dnešného mladého človeka. Žáner úlohy :

ESEJ RIEŠENIE (možné, predpokladané, očakávané obsahové prvky) Symbiózu človeka s prírodou možno sledovať od najstarších čias ľudských dejín. Stromy, kvety, kríky, tŕnie, chrastie majú významné postavenie aj v literatúre, hlavne v poézii. Môžu symbolizovať národný ideál, ľudskú povahu, istú radostnú alebo smutnú udalosť, duševné rozpoloženie človeka, jeho myšlienky, túžby a nálady. Slovenská poézia rada využíva rastlinné motívy. Na tomto mieste uvedieme niekoľko príkladov: Dub je symbolom Ruska. Jeho konáre označujú slovanské národy Obraz rozvetveného duba vyjadruje myšlienku slovanskej vzájomnosti (J. Kollár: Předzpěv) Lipa je svätý strom Slovanov, pod ktorým dávnovekí predkovia pálili obete (Kollár: Předzpěv). Je symbolom spolupatričnosti Slovákov, je symbolom rodiny (Štúr: Rozžehnání) Jedľa je symbolom večného života a odolnosti (štúrovskí básnici). Zelený háj vyjadruje optimizmus, nádej,

jar, bezpečie, útočište (štúrovskí básnici). Čierne hory naznačujú predzvesť tragickej udalosti (ľudová slovesnosť, štúrovskí básnici, modernisti). Stromy ako "prsteň, kruho-stena" znamenajú pokoj, istotu, ochraňujú dom mladých Čajkovcov pred nebezpečenstvami vonkajšieho sveta. (Hviezdoslav) Topoľ je symbolom osamelosti, odcudzenosti, nepochopenosti (Krasko). Autor sa stotožňuje s topoľom. Paralelom prírodného a ľudského vyjadruje rozporovosť a bezvýchodiskovosť moderného človeka. Breza symbolizuje jeseň, zánik, koniec niečoho, beznádejnosť, smrť. Pohľad na jej padajúce lístie vyvoláva pocity smútku a beznádeje (Krasko). Hruška zotlelá spola vyjadruje prehry v živote, nerealizovateľné túžby, nešťastie, samotu (Krasko). írásbeli vizsga 0801 8 / 10 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató Tŕnie symbolizuje boží trest za previnenie, je vyjadrením

smútku a utrpenia, spolu s chrastím znamená aj prekážku. (Botto) Žltá ľalia je zvláštny kvet, upozorňuje na seba nezvyčajnou farbou. Žltá farba znamená napríklad smrť, zradu, porušenie prísahy, je symbolom nevernej ženy (Botto). Biela ľalia symbolizuje čistotu a nevinnosť (Botto). Červená ruža je znakom lásky (štúrovskí básnici). Červený tulipán je znakom lásky a erotickej túžby (ľudová slovesnosť). Zelený veniec je symbolom nevinnosti (ľudová slovesnosť, štúrovskí básnici). Individuálne myšlienky napríklad o dôležitosti ochrany životnéhoprostredia. 3. PRAKTICKÁ PÍSOMNOSŤ Maximálny počet bodov: 10 Výkonnostná oblasť: 10 – 7 bodov Obsah písomnej práce zodpovedá komunikačnej situácii, adresátovi. Obsahové prvky sú presvedčivé, pádne, realistické. Písomná práca vyhovuje normám zadaného typu textu (napr. list, žiadosť, príhovor, atď), obsahuje charakteristické jazykové, štýlové a kompozičné prvky.

Výkonnostná oblasť: 6 – 4 body Obsah písomnej práce v podstate vyhovuje komunikačnej situácii (adresátovi), ale argumentácia, zdôvodnenia nie sú dostatočne presvedčivé. Z jazykových, štýlových alebo kompozičných noriem niektoré prvky nie sú prítomné, ale chyby, ktorý by sťažovali porozumenie sa nevyskytujú. Výkonnostná oblasť: 3 –1 bod Obsahové zdôvodnenia nie sú dostatočné (napr. nie sú realistické) V dôsledku formálnych chýb došlo ku komunikačnému „skratu“, písomný prejav nie je vhodný na dosiahnutie cieľa. PODROBNÉ RIEŠENIE PÍSOMNEJ PRÁCE Všetky správne riešenia, teda aj tie, ktoré nie sú uvedené v očakávaných riešeniach, sú prijateľné. Napíšte čitateľský list do Ľudových novín, v ktorom informujete čitateľov o tom, ako sa pestujú slovenské tradície vo vašej škole Premyslite si danú tému a sformulujte svoje myšlienky tak, aby čitatelia dostali čím viac informácií o formách pestovania

slovenských tradícií vo vašej škole. Dbajte aj o zachova-nie základných žánrových znakov listu RIEŠENIE (možné, predpokladané, očakávané obsahové prvky) Maturant má akceptovať žánrové požiadavky čiteteľského listu: -zdvorilostné formuly (oslovenie, záver), dátum, -kompozičné zložky (uvedenie hlavnej témy – jej rozvíjanie – uzavretie témy) -vyjadrenie vlastného názoru írásbeli vizsga 0801 9 / 10 2008. május 13 Szlovák nyelv és irodalom emelt szint Javítási-értékelési útmutató PRÍLOHA SPRÁVNOSŤ JAZYKOVÉHO PREJAVU Maximálny počet bodov: 20 bodov Celú písomnú prácu (tzn. všetky tri písomné prejavy spolu) treba z hľadiska jazykovej správnosti hodnotiť tak, že podľa dolu uvedených označení sa za chyby strhávajú body: P = pravopisná chyba (y-i, mäkčeň, e-ä, o-ô, l-ľ, r-ŕ, spodobovanie spoluhlások) ½ bodu G = gramatická chyba (nesprávne skloňovanie, časovanie, gramatický rod, čas slovies,

dokonavé-nedokonavé slovesá, slovesné väzby, zvratné slovesá, predložky, spojky) 1 bod V = chybne použité slovo (chybný výraz, slovosled) ½ bodu I = interpunkčná chyba ¼ bodu Nakoniec sa strhnuté body prepočítajú na kvocient jazykovej správnosti (percentuálne vyjadrenie chýb), ktorý sa podľa dolu uvedenej tabuľky konvertuje na počet bodov za správnosť jazykového prejavu všetkých troch písomných prejavov. kvocient jazykovej správnosti = počet strhnutých bodov x 100/počet slov písomnej práce 0 - 0,5 % 0,51- 1,0 % 1,01- 1,5 % 1,51 – 2,0 % 2,01 – 2,5 % 2,51 – 3,0 % 3,01 – 3,5 % 3,51 – 4,0 % 4,01 – 4,5 % 4,51 – 5,0 % 5,01 – 5,5 % 5,51 – 6,0 % 6,01 - 6,5 % 6,51 – 7,0 % 7,01 – 7,5 % 7,51 – 8,0 % 8,01 – 8,5 % 8,51 – 9,0 % 9,01 – 9,5 % 9,51 – 10 % 10,01 % - vyše írásbeli vizsga 0801 20 bodov 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 bodov 10 / 10 2008. május 13